我们为什么要读书呢？在广义的说来，是猎取前人的经验，减少自己的错觉，而达到更完美的生活。在狭义方面说来，则至少须达到了解本国固有文化，发扬民族精神，和能欣赏艺术，调剂生活。
依照上述的目的，则我们应读的书甚多，而我们的时间有限，便不得不讲速率和效率了。在学习心理研究的结果，速率和效率是并行的，现在分别说明如下：
（一）速率
读书形式有二：一是朗读，二是静读。静读不但没发声，而且不动唇，不动喉，完全以眼为动作，这种读法，速度较朗读为高，如我们急切间，欲在某一篇文里找我们所要的材料，虽急急的读下去，但结果总是不行，还是视觉的反应替我们找着的。这因为每一个字的发音妨害了我们的速率。而在实用上，则静读的机会极多，而朗读的机会甚少，故这里不详论了。现百我们单讨论如何增进静读的速率，要明白这点，就得从眼球的活动说起。
（A）识别距
这是眼球一转动间所能知的范围，凡识别距广的速率必高，反是则必低，而同一人亦有广狭之别。
（B）眼停时间
所谓眼停时间，即眼球转动所费的时间，费时愈短，则速率必高，反是则必低，而同一人亦有长短之别。据实验的结果，眼停时间短的，识别距阔，反之则识别距窄，前者速率高，后者速率低，故我们读书时，不但应促进识别距阔广，同时也应使眼停时间减短。
（C）回复眼动
回复眼动即已经看了的，因尚未理解其意义，重复再看一遍。回复眼动的次数愈多，眼停的次数也愈多，费时也长，效率也小了，此种动作和读书能力的优劣，适成反比例。我们要提高读书的速率，便首先要减少回复眼动的次数，然后方就达到目的。
（D）扫视
从前一行的末一字，到次行的首一字，这种眼动，叫做扫视，虽然和阅读没有多大关系，但动作错乱过多，也很妨碍阅读的速率。如读第二行便读第四行，或读完了第二行，再读第一行等是。这样浪费时间，就影响速率不小了。
叙述完了眼动的经过，则我们对增进速率的结论是“养成有规律的眼动”。至如何养成有规律的眼动？则只有努力练习。
（二）效率
读书的速率固然重要，然徒增速率而收不到效率，则已读与不读等，徒浪费时间罢了，故同时应注重效率。所谓效率，可分为下列三种：
（A）理解
我们每读一书，应了解该书的要点，然后才不至浪费时间，或者有人以为既要求速率的增加，自难求得理解的提高，便据海欧奥兰白姆等的实验，则速率高的理解力亦高，其原因一是阅读书籍的深浅关系，意义深奥的于理解力自然较低，若意义显浅自易于理解，这和识别距的情形，适成正比例。其二是静读时，专心致志，不为发音所牵制，只由视觉器官直达中枢神经，不必再由视觉器官转所听觉器官以达中枢神经。
（B）组织
“组织”这两个字，很容易误会到字句的结构。不过，这里所谈的组织是着重内容的认识，并且注重读完一书后，是否能组织成一为系统的知识，或读完一书后，是否能将新收的材料和已读过的书联属在一起，而组成一有系统的知识，因为我们读书是猎取前人的经验，以减少自己的错觉，以达到生活的充实。故组织的工夫是不可忽视的。至于组织和理解的相关度如何呢？现在虽没有正确的研究报告，但从理解能力的提高，则亦很容易达到目的，因为理解的程度不高，组织自然谈不到了。
（C）记忆
理解和组织两项，固然是读书的要素，然记忆又不可不增进。许多人以为强记是没有多大的价值，殊不知“走马观花”般阅读，事后复抛诸九天之外，不是浪费时间吗？虽然，书本可以随时翻阅，而时间的不经济莫此为甚！所以记忆力的增进，是不可忽视的。又有人以为记忆力是天才的，这固然不能否认，但努力练习的结果，也是能够达到的。
总之，我们读书的时候，存着一种目的和决心，则速率和效率自然会提高了。
我们为什么要读书呢？在广义的说来，是猎取前人的经验，减少自己的错觉，而达到更完美的生活。在狭义方面说来，则至少须达到了解本国固有文化，发扬民族精神，和能欣赏艺术，调剂生活。
依照上述的目的，则我们应读的书甚多，而我们的时间有限，便不得不讲速率和效率了。在学习心理研究的结果，速率和效率是并行的，现在分别说明如下：
（一）速率
读书形式有二：一是朗读，二是静读。静读不但没发声，而且不动唇，不动喉，完全以眼为动作，这种读法，速度较朗读为高，如我们急切间，欲在某一篇文里找我们所要的材料，虽急急的读下去，但结果总是不行，还是视觉的反应替我们找着的。这因为每一个字的发音妨害了我们的速率。而在实用上，则静读的机会极多，而朗读的机会甚少，故这里不详论了。现百我们单讨论如何增进静读的速率，要明白这点，就得从眼球的活动说起。
（A）识别距
这是眼球一转动间所能知的范围，凡识别距广的速率必高，反是则必低，而同一人亦有广狭之别。
（B）眼停时间
所谓眼停时间，即眼球转动所费的时间，费时愈短，则速率必高，反是则必低，而同一人亦有长短之别。据实验的结果，眼停时间短的，识别距阔，反之则识别距窄，前者速率高，后者速率低，故我们读书时，不但应促进识别距阔广，同时也应使眼停时间减短。
（C）回复眼动
回复眼动即已经看了的，因尚未理解其意义，重复再看一遍。回复眼动的次数愈多，眼停的次数也愈多，费时也长，效率也小了，此种动作和读书能力的优劣，适成反比例。我们要提高读书的速率，便首先要减少回复眼动的次数，然后方就达到目的。
（D）扫视
从前一行的末一字，到次行的首一字，这种眼动，叫做扫视，虽然和阅读没有多大关系，但动作错乱过多，也很妨碍阅读的速率。如读第二行便读第四行，或读完了第二行，再读第一行等是。这样浪费时间，就影响速率不小了。
叙述完了眼动的经过，则我们对增进速率的结论是“养成有规律的眼动”。至如何养成有规律的眼动？则只有努力练习。
（二）效率
读书的速率固然重要，然徒增速率而收不到效率，则已读与不读等，徒浪费时间罢了，故同时应注重效率。所谓效率，可分为下列三种：
（A）理解
我们每读一书，应了解该书的要点，然后才不至浪费时间，或者有人以为既要求速率的增加，自难求得理解的提高，便据海欧奥兰白姆等的实验，则速率高的理解力亦高，其原因一是阅读书籍的深浅关系，意义深奥的于理解力自然较低，若意义显浅自易于理解，这和识别距的情形，适成正比例。其二是静读时，专心致志，不为发音所牵制，只由视觉器官直达中枢神经，不必再由视觉器官转所听觉器官以达中枢神经。
（B）组织
“组织”这两个字，很容易误会到字句的结构。不过，这里所谈的组织是着重内容的认识，并且注重读完一书后，是否能组织成一为系统的知识，或读完一书后，是否能将新收的材料和已读过的书联属在一起，而组成一有系统的知识，因为我们读书是猎取前人的经验，以减少自己的错觉，以达到生活的充实。故组织的工夫是不可忽视的。至于组织和理解的相关度如何呢？现在虽没有正确的研究报告，但从理解能力的提高，则亦很容易达到目的，因为理解的程度不高，组织自然谈不到了。
（C）记忆
理解和组织两项，固然是读书的要素，然记忆又不可不增进。许多人以为强记是没有多大的价值，殊不知“走马观花”般阅读，事后复抛诸九天之外，不是浪费时间吗？虽然，书本可以随时翻阅，而时间的不经济莫此为甚！所以记忆力的增进，是不可忽视的。又有人以为记忆力是天才的，这固然不能否认，但努力练习的结果，也是能够达到的。
总之，我们读书的时候，存着一种目的和决心，则速率和效率自然会提高了。