课程 教研育
竞学教管 理
高中班
实级施 自管主理有效措的施途和 径
郭
林芝振 ８６ ０ ０ ００） （ 藏林芝西第二 高市级中学 西
藏 摘【 】要 施 实中班级 自 高主管理培 养对生的集学体意 识和社责任会都着有非常要重的 影响让 。高中生自 主管 理班可级 以促进 个 每学生班的级荣誉感 让 ，学 可生健以康 的 长成实。施高中班 级 主自管理 以可创建更的学好习 境环需要让， 师改教进班管理级 理念 掌握 和定一的 主自理管方，要 法学让增 强生自主 理的能管力 意识和， 这样 可以进班促更级的好展发 让班 ，级到达常好 的 学非氛习，围每 让个生都可学以健 康的发展。 【 关 键词】 高中班 级主自管理 施 措途 径【 图分类号中 Ｇ ６ ３】 ．５１ 【文献标 码识 Ａ 】 【 章编号 】 ２ ０文 ５９． ３ ０８ （ ２９ ０ ５１ ２ ）６— ０ １ ９ ０—０ １
于处春青 的期中生高，正 处身于发心 展过的程中 他，们 这期时想比较 思活跃 精，力旺 ，盛好心奇比较 ，有强烈的强 叛 心理逆 不， 愿意接受老 师管理的，对传统方式的 班主任式管 理 式方存在着较比抵触 的理心所 以。可，以 通过施实高 班级中自 主 理管改变当前高中 级面临班的种 各困，难促进高中班级 可 以 更好 的 发 展同，也时以促可 每个进学都生可以康健成的长 。 中高级 自主班理管主的要 义就含在是班级民主平等环境 下，的让生在 学级班 施 实自管主理 ，学生在主任 的教班育 和引 导下 ，对自 己学的以及习班级动活进 自主管行。要想让理中高 可生 以很的进行好 主自管需要 理校学班级 为自主管理创建较比合 适 环的， 境时同要每需班主位教任师改教进学 理 和念理管法方， 每让学个生 可以具备都 自主理班管的级力能这，样可以真才正 的实 施中班高 级自 管理，让整个主班都可级以以良的秩序好 发展 ，让每 高中个生都可度以 过一个快 乐的高中活生，都可 以健
一
三、
中生高要需强增 主自管的理识意能力和
在高中级班 自管理主的过程 ，中每个学生 都班是级理 管的 主体 ，所以个学生每的 主自理意管和识力对能个整级班 自的 主理有管着非 重常 要影的响。 中生要高 在校学班和任主的教 育， 下 知 自道管主理对班级 和自己重要性的， 道知自己是 级的主人， 班个每生学有权都和利义务 来管理班 级一个班。是否级可健康以 序的有展发在一定程度也上会响学影个生人的学成习和能绩力 发的 展。且而， 学习和在主任 班教的育，下学要生握掌自 主 管
理班的级法，寻方 找己自在班中级的位，定 自己在看管理班级 的程过 中以可有哪拥责些 ，努力任会学握掌 自管主理的法， 通过方对班 的 级主自管培理养自 的工作己力。学能生 在自管理 班级的过程主中，要 积发挥 极自的主动己，性合理的方用法对班 的管理提级出 设性建的 意见通。这样的过程过步提 高逐生的学 自
主 管理意 识 和能力 。 、高中班四级实施自 管主理有效措的施途径和 １． 建立有效的自 管主的理组机构
康织的 发 。展 学校该为应高班中级自主 理管
一
、
中高级班实 施自主理管， 要学需校 高中班级为 自主理提 管供一个 好艮的环境 。这种境环包 在括一个平等自 由的气下进氛 自行主管理从，而可以让 学更好的进行生班 自级管理我。 学校 要在促 高中进班 级主管自理过程的 ，坚持中以 学生 本为 ，肯每一定个 生学的 自 主精神， 为学营生造 更出 的好 自 管 我 理的氛围 。校可以学学为提生 一些供 自主管理的课程者或座讲， 让生学以掌握可自 管主理的法方，教 育生如学在何 自管主 中 理 与 其他学的进生行 往交合和 作，养学生 自 主管理的培意 。学 识 校可以开也展以 自主管 为理题主 的各活种，动让学生 在参与活 动的过 程 明申白 么是最什适合的自 管理，主且而怎么推进要 自 主管理 。学校为 要生搭学建 一个 主自管理的平，台让学 生乐于 参与 自主管理的到活 中来动 。 二班、主应具有班任级自 管主理 的理和念法方 在 班管级理的过 程，中主任对 班中生高起着常重非 的影要 响和 引导用作， 他的们管方理法理念都和会在级管理班的 程 过中呈 现出来而，会影响且每个生学做的 法特，别是班任主 的班 管级理方法会影响学生班对管级的理念 。理主任班 先应该首具 有级 班自主理的管理念， 要重视每 个生在班学级中主体作用， 的 而且要 习比较学先的进班管级的方法理激，每 发个学的生自主 管意理识让 ，学知道生 己自在级 班中独一 二无的用 ，让作每个 生都学 意参愿与到班级管理 的工 作来中。在 自管主理 理念的方 法 ，班任要 明主每确 个生都学是班的主体 级对，级都具有班管 的任 务。班理主需任 激要发 生 自学管主理 意的 ，识让 学生知道 自主管 理仅不班级而对对且自 己都 着有常非重 要作用 。鼓的 励个每学生班级 为主管自理制定 系一列的 划， 如计级纪班律制 度， 级学班习度制 班，卫级制度等 ，生此以 来分发挥充班任在主高 中班 级自主管 理中 影的和响引 导作用。
中高
班级 主管自就是要理让每个生学都参 到管理与级 的 班 事 务 来中，每个让学生都在管班理级过的 中，程到 自找己的 职责 任和，将全务学体都生入融一 互相个 管理的 织组机 构中。来 让个每生都学有 自己职的责任务和帮助每 个，学明确分 工同 这样，以可建一构有个的效 自主管的理织机组 。 构２
．确 定确明的 班 级展发目标
个 班级如要发何 对每 个展班 同学来级 说都是非 重要常 ，所以的任何 ，一班级都个需要个一明 确正的确的合理 发的 展 目标。制在定展发 划计时候 ，学生要的符合在自 特点身可又 以 虑到班考级发展的 目的情况标下进行，让要个学每都可 生为以 这一目标 而 共努同和奋斗， 共力同进促班级向更好 的向发展方。 ３ ． 制定科 合理学 班的级制度 班 制度级 是主自管班理 的有级保效障。所 以 ，当学在 自生 主 管理 班 的 时候级 要， 定制 科学 理 合班 级的 制 度。 班级制度 包 括班 级的 日常作工度、制律纪制、度卫生度 制学、习制 等方 面度在制。定度制 的时候， 主任需班要发挥 一定 引的导用作，而 且每个 学 生在制定制度时的候都提 要自出己的意见想和 法一 旦 。级制班度在大家心齐力协下共同制 定好 后，级的每一个学 班 都要生守这遵一制 。度实在施级班度制 进程 的中每个 ，学生都 以提可出制 度所在 的问题存， 监并 班督制度级 有效 的施实 。 让高中在生级班中实施 自 管主理可有以的效助帮 生学明 确 自是班级主体己的 地，让 学位生与到参管班级的理程 中，进 提高学 的生管能理。力
一参文献考 ：
【
］ １李胜伟 ．班级管理新探 索 ： 建 设新型班级 ［Ｍ】 ． 天津 ： 天
津教 育出 版２ ０ ０ ６ ．１ １ ９
（
接１ ７上 ６页 对）的。理 解包 知括其和然知所其以然 。在初 阶段 级， 交际工为具使来用。 有在的限教时学间里 要珍惜使用，英语 不必的引导 学生过追求所分然以，为因英 的很多语法用 是惯 问习 机 会有效控制，使汉用语营造， 良好的习学语英氛围，的效有 题 ，在许 情 况多是不下能用辑来逻理推。 提 升的生练 习学使用英和语效益 的 。之总， 英在语教学过 程，中要有意识 、有目的地 英以作语
１９０ ｆ 学 教 法法研 究
课程 教研育
竞学教管 理
高中班
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郭
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于处春青 的期中生高，正 处身于发心 展过的程中 他，们 这期时想比较 思活跃 精，力旺 ，盛好心奇比较 ，有强烈的强 叛 心理逆 不， 愿意接受老 师管理的，对传统方式的 班主任式管 理 式方存在着较比抵触 的理心所 以。可，以 通过施实高 班级中自 主 理管改变当前高中 级面临班的种 各困，难促进高中班级 可 以 更好 的 发 展同，也时以促可 每个进学都生可以康健成的长 。 中高级 自主班理管主的要 义就含在是班级民主平等环境 下，的让生在 学级班 施 实自管主理 ，学生在主任 的教班育 和引 导下 ，对自 己学的以及习班级动活进 自主管行。要想让理中高 可生 以很的进行好 主自管需要 理校学班级 为自主管理创建较比合 适 环的， 境时同要每需班主位教任师改教进学 理 和念理管法方， 每让学个生 可以具备都 自主理班管的级力能这，样可以真才正 的实 施中班高 级自 管理，让整个主班都可级以以良的秩序好 发展 ，让每 高中个生都可度以 过一个快 乐的高中活生，都可 以健
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三、
中生高要需强增 主自管的理识意能力和
在高中级班 自管理主的过程 ，中每个学生 都班是级理 管的 主体 ，所以个学生每的 主自理意管和识力对能个整级班 自的 主理有管着非 重常 要影的响。 中生要高 在校学班和任主的教 育， 下 知 自道管主理对班级 和自己重要性的， 道知自己是 级的主人， 班个每生学有权都和利义务 来管理班 级一个班。是否级可健康以 序的有展发在一定程度也上会响学影个生人的学成习和能绩力 发的 展。且而， 学习和在主任 班教的育，下学要生握掌自 主 管
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中高级班实 施自主理管， 要学需校 高中班级为 自主理提 管供一个 好艮的环境 。这种境环包 在括一个平等自 由的气下进氛 自行主管理从，而可以让 学更好的进行生班 自级管理我。 学校 要在促 高中进班 级主管自理过程的 ，坚持中以 学生 本为 ，肯每一定个 生学的 自 主精神， 为学营生造 更出 的好 自 管 我 理的氛围 。校可以学学为提生 一些供 自主管理的课程者或座讲， 让生学以掌握可自 管主理的法方，教 育生如学在何 自管主 中 理 与 其他学的进生行 往交合和 作，养学生 自 主管理的培意 。学 识 校可以开也展以 自主管 为理题主 的各活种，动让学生 在参与活 动的过 程 明申白 么是最什适合的自 管理，主且而怎么推进要 自 主管理 。学校为 要生搭学建 一个 主自管理的平，台让学 生乐于 参与 自主管理的到活 中来动 。 二班、主应具有班任级自 管主理 的理和念法方 在 班管级理的过 程，中主任对 班中生高起着常重非 的影要 响和 引导用作， 他的们管方理法理念都和会在级管理班的 程 过中呈 现出来而，会影响且每个生学做的 法特，别是班任主 的班 管级理方法会影响学生班对管级的理念 。理主任班 先应该首具 有级 班自主理的管理念， 要重视每 个生在班学级中主体作用， 的 而且要 习比较学先的进班管级的方法理激，每 发个学的生自主 管意理识让 ，学知道生 己自在级 班中独一 二无的用 ，让作每个 生都学 意参愿与到班级管理 的工 作来中。在 自管主理 理念的方 法 ，班任要 明主每确 个生都学是班的主体 级对，级都具有班管 的任 务。班理主需任 激要发 生 自学管主理 意的 ，识让 学生知道 自主管 理仅不班级而对对且自 己都 着有常非重 要作用 。鼓的 励个每学生班级 为主管自理制定 系一列的 划， 如计级纪班律制 度， 级学班习度制 班，卫级制度等 ，生此以 来分发挥充班任在主高 中班 级自主管 理中 影的和响引 导作用。
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１９０ ｆ 学 教 法法研 究