左中右结构字的搭配技巧
三里畈小学 刘维
一、教学目标
1.培养学生认真读帖，观察、比较、分析左中右结构组合搭配的形式，激发学生自探规律的学习兴趣。
2.感受左中右结构在一个方块内三部分组合宽窄高低，参差变化，相互让就的动态美。
二、教学重难点
教学重点：掌握左中右三部分错落有致的特点，并能运用到书写中。
教学难点：理解合体字结构组合各部分内在的相互联系，让就的态势。
教学准备：课件、实物投影仪。
三、教学过程
（一）未成曲调先有情。（3分钟）
导入激趣：
中华地大物博，人杰地灵。文化科学艺术流光溢彩，不说那恩泽后世的四大发明，不说那举世瞩目的秦砖汉瓦，也不说那耳熟能详的唐诗宋词，单说汉字艺术就让国人为之惊叹，豪情满怀。
以“人”字为例：从甲骨文到小篆，到现在的楷书，给人们带来了无尽的启迪。
（从甲骨文到篆书，看看那时的“人”字的形象引发了你哪些联想。日出而作，而落而息，面朝黄土背朝天的生活。再看楷书的“人”笔画简化，有力，撇得自在，捺得潇洒。仿佛一个顶天立地，堂堂正正的人的形象屹立在我们面前。）这就是书法的魅力。今天，我们将带着这种美好的情感一起走进汉字书法的殿堂。
（二）明确目标研“搭配”
我国著名书法大师启功先生说：写好字的关键是结构。
说到结构，同学们一定很熟悉吧！谁来汉字有哪些结构！（左右、上下、独体字、半包围、全包围、左中右、上中下结构）
看看这三个字，看看都是什么结构的字？
观。 （板书：字的搭配技巧）
2、教学“布局结构”（2分钟）
师：同学们，请仔细观察“测”字左中右三个部分，从宽窄对比上，你发现了什么？
师：像这样的字，我们称它为“中宽左右窄”。这就是我们写字时需要把握的字的“布
局结构”。那看看 “鸿”“溅”这两个字的布局结构是什么？
（板书：结构——宽窄）
（三）自探式尝试学习）
过渡：把握住左中右结构字的布局结构，恰当地运用搭配技巧，就能把左中右结构的字写得美观、漂亮。
下面我们以“斑”和“鸿”字为研究对象，从结构、字形、笔画的搭配三个方面来探讨，怎样把“斑”和“鸿”字写得漂亮？（板书：结构 字形 笔画）
1、出示学路导航，各小组进行观察交流
2、小组合作学习，老师注意巡视、指导。
请各位同学在小组长的带领下按步骤学习。
3、交流学习情况
师：有些小组已经研究完成，下面，我们进行小组交流。
小组交流时（选四个小组，其他小组可适当进行补充），老师顺势而导，并适时提醒学生连写一个，同时抽查一两个展示。
“鸿”，右宽左中窄的字，“江”字做了极大的调整，不仅笔画发生了变化，而且字形缩小，重心上移，“工”字写到了横中线上，这样，让作为主体的“鸟”字得到了极大的伸展，字形显得灵动。
“斑”按布局结构分，应属于“中窄左右宽”的，但由于“文”巧妙的穿插，撇画舒展，捺画，化捺为点。巧妙地与主笔“王”的一竖和最下一横避让，凸显主体。整个字显得紧凑。
通过研究，发现，左中右结构的字与独体字相比，变得更紧凑，大部分字都遵循左让右的特点，要写好左中右结构的字要注意字形的宽窄、长短、高低，同时也要关注笔画间的避让、穿插。
老师总结板书：
结构：紧凑 左让右
字形：宽窄 长短
笔画：避让 穿插
4.学生自行书写练习“斑”、“鸿”字，教师巡回指导。
（纠正握笔姿势、坐姿、指导书写、选择作品）
5.展示好的作品和有待改进的作品（教师当堂评价、修改）
6、学生二次练习，自我评价，并展示！
老师学法总结：
同学们，我们学习上面的两个字要做到：
同学们，正如知道了游泳的方法并不等于你会游泳一样。了解了汉字的搭配技巧，还必须多观察，勤练习，才能达到熟能生巧的目的。小组合作，练习写下面的字。
学生有选择的练习下面的汉字。
A . 辩 辨 B .渐
溅 C .街 衡
1.学生练习，教师巡视指导！（纠正学生的坐姿、握笔姿势、寻找作品。）
2.展示好的作品和有待改进的作品（学生评价、当堂修改）
人们常说，作文就是做人，其实，写字又何尝不是做人。
（五）、欣赏书法，完成练习。
1.展示书法作品
过渡：只要勤于练习，一定会越写越好。请大家写完剩下的字。
2.练习剩下的字
3、展示学生作品，并激励
（六）、结束语：这节课，同学们通过自己学习，自主发现的方法一起学习了左中右结构的字。中华汉字艺术，博大精深，作为炎黄子孙的我们，要努力用我们的眼睛去欣赏，用我们的手去书写汉字之美，用我们的声音去传播汉字之美。让我们一起出发吧！
左中右结构字的搭配技巧
三里畈小学 刘维
一、教学目标
1.培养学生认真读帖，观察、比较、分析左中右结构组合搭配的形式，激发学生自探规律的学习兴趣。
2.感受左中右结构在一个方块内三部分组合宽窄高低，参差变化，相互让就的动态美。
二、教学重难点
教学重点：掌握左中右三部分错落有致的特点，并能运用到书写中。
教学难点：理解合体字结构组合各部分内在的相互联系，让就的态势。
教学准备：课件、实物投影仪。
三、教学过程
（一）未成曲调先有情。（3分钟）
导入激趣：
中华地大物博，人杰地灵。文化科学艺术流光溢彩，不说那恩泽后世的四大发明，不说那举世瞩目的秦砖汉瓦，也不说那耳熟能详的唐诗宋词，单说汉字艺术就让国人为之惊叹，豪情满怀。
以“人”字为例：从甲骨文到小篆，到现在的楷书，给人们带来了无尽的启迪。
（从甲骨文到篆书，看看那时的“人”字的形象引发了你哪些联想。日出而作，而落而息，面朝黄土背朝天的生活。再看楷书的“人”笔画简化，有力，撇得自在，捺得潇洒。仿佛一个顶天立地，堂堂正正的人的形象屹立在我们面前。）这就是书法的魅力。今天，我们将带着这种美好的情感一起走进汉字书法的殿堂。
（二）明确目标研“搭配”
我国著名书法大师启功先生说：写好字的关键是结构。
说到结构，同学们一定很熟悉吧！谁来汉字有哪些结构！（左右、上下、独体字、半包围、全包围、左中右、上中下结构）
看看这三个字，看看都是什么结构的字？
观。 （板书：字的搭配技巧）
2、教学“布局结构”（2分钟）
师：同学们，请仔细观察“测”字左中右三个部分，从宽窄对比上，你发现了什么？
师：像这样的字，我们称它为“中宽左右窄”。这就是我们写字时需要把握的字的“布
局结构”。那看看 “鸿”“溅”这两个字的布局结构是什么？
（板书：结构——宽窄）
（三）自探式尝试学习）
过渡：把握住左中右结构字的布局结构，恰当地运用搭配技巧，就能把左中右结构的字写得美观、漂亮。
下面我们以“斑”和“鸿”字为研究对象，从结构、字形、笔画的搭配三个方面来探讨，怎样把“斑”和“鸿”字写得漂亮？（板书：结构 字形 笔画）
1、出示学路导航，各小组进行观察交流
2、小组合作学习，老师注意巡视、指导。
请各位同学在小组长的带领下按步骤学习。
3、交流学习情况
师：有些小组已经研究完成，下面，我们进行小组交流。
小组交流时（选四个小组，其他小组可适当进行补充），老师顺势而导，并适时提醒学生连写一个，同时抽查一两个展示。
“鸿”，右宽左中窄的字，“江”字做了极大的调整，不仅笔画发生了变化，而且字形缩小，重心上移，“工”字写到了横中线上，这样，让作为主体的“鸟”字得到了极大的伸展，字形显得灵动。
“斑”按布局结构分，应属于“中窄左右宽”的，但由于“文”巧妙的穿插，撇画舒展，捺画，化捺为点。巧妙地与主笔“王”的一竖和最下一横避让，凸显主体。整个字显得紧凑。
通过研究，发现，左中右结构的字与独体字相比，变得更紧凑，大部分字都遵循左让右的特点，要写好左中右结构的字要注意字形的宽窄、长短、高低，同时也要关注笔画间的避让、穿插。
老师总结板书：
结构：紧凑 左让右
字形：宽窄 长短
笔画：避让 穿插
4.学生自行书写练习“斑”、“鸿”字，教师巡回指导。
（纠正握笔姿势、坐姿、指导书写、选择作品）
5.展示好的作品和有待改进的作品（教师当堂评价、修改）
6、学生二次练习，自我评价，并展示！
老师学法总结：
同学们，我们学习上面的两个字要做到：
同学们，正如知道了游泳的方法并不等于你会游泳一样。了解了汉字的搭配技巧，还必须多观察，勤练习，才能达到熟能生巧的目的。小组合作，练习写下面的字。
学生有选择的练习下面的汉字。
A . 辩 辨 B .渐
溅 C .街 衡
1.学生练习，教师巡视指导！（纠正学生的坐姿、握笔姿势、寻找作品。）
2.展示好的作品和有待改进的作品（学生评价、当堂修改）
人们常说，作文就是做人，其实，写字又何尝不是做人。
（五）、欣赏书法，完成练习。
1.展示书法作品
过渡：只要勤于练习，一定会越写越好。请大家写完剩下的字。
2.练习剩下的字
3、展示学生作品，并激励
（六）、结束语：这节课，同学们通过自己学习，自主发现的方法一起学习了左中右结构的字。中华汉字艺术，博大精深，作为炎黄子孙的我们，要努力用我们的眼睛去欣赏，用我们的手去书写汉字之美，用我们的声音去传播汉字之美。让我们一起出发吧！