英语课堂教学教什么
摘要：英语课堂到底还能够教什么? 除去课本知识外，是否还有其他知识值得我们去教授的? 答案是肯定的，但是能不能够发现那些值得教授的知识，关键取决于我们教师自己。本文主要就在英语课堂教学中教给学生能力与做人的道理进行探讨。
关键词：英语 课堂教学 能力 做人道理
英语课堂并不仅仅是给学生传授英语知识的地方，在英语课堂上还应该教学生其他方面的知识。如今这个社会需求的是综合能力更强的学生，而不是只会考试的“书呆子”。因此，课堂的教学内容除去一些必要的书本知识外，就还应该要教给学生们一些书本之外的知识。美国教师莱斯·艾斯奎斯说过这样一句话：“我时常在问，我给了他们什么，让他们受用一生? ”我们作为教育工作者也应该思考这一个问题。本文主要就在英语课堂上还可以教授的内容进行探讨。
一、课堂教学，教给学生能力
有很多平时教育中的问题是我们教育工作者所无法改变的，但是我们却可以将我们所接触到的一些新的理念渗透到我们的教学中去。现在有很多学生都习惯了被动接受，如果让学生们自己选择“是教师讲，还是由他们自己自学找问题”时，他们通常情况下都会选择教师讲。这样的学生又有何能力去进行探究、思考、发现? 长期以来，我们的教育都在传递着这样一个信息：要想成功，就必须循规蹈矩，必须放弃自己的表达方式。然而，人生出口的单一却会淘
汰他们中的一大部分人，随之而来的是各种压迫感、焦虑感，他们的积极性与创造性都会受到极大的打击，还何谈为社会、国家做出贡献。因此，我们应该在课堂教学中教给学生们各种能力，例如自学能力、交际能力、创新能力等。在这里主要就培养学生的交际能力进行简单的讨论。
语言交际都存在着共同的特点，因此，在英语课堂上并不应该仅仅培养学生的英语交际能力。应从以下几个方面人手：(1)语音、词汇、句法等基础的语言知识以及听、说、读、写等基本能力都是保障和前提，因此应该先重点培养学生的语音、词汇、句法等各项基本能力；(2)开展各种各样的活动，帮助学生克服交际时的心理障碍，为此教师可以创设出各种情景，例如问候、指路、购物等实际生活情景，这些情景学生在平时的生活中多有接触，但是却不一定能够很好地处理，而在英语课堂上则可以在培养他们的英语交际能力的同时，培养他们的实际生活中的交际能力；(3)为学生创造出英语听说的场所，让学生们有机会进行实际交流，而在利用英语进行交流的过程中，也能够帮助他们提升日常生活中的交际能力。
二、教给学生做人的道理
有些人总是在无意、有意之间喜欢对他人进行嘲笑。他们的眼神中很少流露出对他人的关心，相反还待人冷漠，让人看到后感到很是担忧。没有谁能保证自己没有落魄的时候，没有谁能够保证自己的人生永远一帆风顺。我们应该在别人需要尊重的时候给予敬重，需要关怀的时候给予温暖。体现一个人的修养就是看他是怎样对待
弱者的。如果能够在强权面前理直气壮，，昂首挺胸，据理力争，不卑不亢，那么这个人是值得尊敬的。但是如果在强者面前低头哈腰，阿谀奉承，装模作样，人前一套背后一套，那将是社会的悲哀。作为教师，我们应该在课堂上教给学生们做人的道理，教会他们如何做人，为他们心中埋下正义的种子。
在《牛津英语》教材中有着许多德育的内容，例如：保护环境、关爱他人、科学精神、责任心、爱国主义等。特别是在《牛津高中英语》中有心理健康教育、社会问题看法、人生观问题等多方面的题材。这些题材都能够帮助学生树立起正确的思想观念。如bookl unit3中讲述了一位年轻人毅然将自己的部分肝脏捐献给了一位素不相识的人，为的就是能够挽救这位陌生人的生命，通过对这部分的学习，能够让学生们认识到真情的价值，让学生的心灵受到极大的震撼，对他们的人生观是一次生动的教育。再如book6 unit2中通过运动员桑兰的亲身经历，为学生们讲述了“幸福就是追求，幸福就是奋斗”，幸福是一种奉献，虽然道路艰辛，但是只要能坚持下去，不断追求，虽苦犹荣。
三、结语
课堂并不仅仅是教给学生知识的地方，在课堂中还有很多的东西可以教给学生，关键就在于教师自己是否能够发现那些值得去教授给学生们的东西。布什总统在给年度教师詹森·卡姆拉斯颁奖时曾说过：“一生有你做教师，你的学生是幸运的。有你这样的教师教导美国的下一代，是国家之大幸。”只希望通过努力，我们也能够
达到这样的境界。
英语课堂教学教什么
摘要：英语课堂到底还能够教什么? 除去课本知识外，是否还有其他知识值得我们去教授的? 答案是肯定的，但是能不能够发现那些值得教授的知识，关键取决于我们教师自己。本文主要就在英语课堂教学中教给学生能力与做人的道理进行探讨。
关键词：英语 课堂教学 能力 做人道理
英语课堂并不仅仅是给学生传授英语知识的地方，在英语课堂上还应该教学生其他方面的知识。如今这个社会需求的是综合能力更强的学生，而不是只会考试的“书呆子”。因此，课堂的教学内容除去一些必要的书本知识外，就还应该要教给学生们一些书本之外的知识。美国教师莱斯·艾斯奎斯说过这样一句话：“我时常在问，我给了他们什么，让他们受用一生? ”我们作为教育工作者也应该思考这一个问题。本文主要就在英语课堂上还可以教授的内容进行探讨。
一、课堂教学，教给学生能力
有很多平时教育中的问题是我们教育工作者所无法改变的，但是我们却可以将我们所接触到的一些新的理念渗透到我们的教学中去。现在有很多学生都习惯了被动接受，如果让学生们自己选择“是教师讲，还是由他们自己自学找问题”时，他们通常情况下都会选择教师讲。这样的学生又有何能力去进行探究、思考、发现? 长期以来，我们的教育都在传递着这样一个信息：要想成功，就必须循规蹈矩，必须放弃自己的表达方式。然而，人生出口的单一却会淘
汰他们中的一大部分人，随之而来的是各种压迫感、焦虑感，他们的积极性与创造性都会受到极大的打击，还何谈为社会、国家做出贡献。因此，我们应该在课堂教学中教给学生们各种能力，例如自学能力、交际能力、创新能力等。在这里主要就培养学生的交际能力进行简单的讨论。
语言交际都存在着共同的特点，因此，在英语课堂上并不应该仅仅培养学生的英语交际能力。应从以下几个方面人手：(1)语音、词汇、句法等基础的语言知识以及听、说、读、写等基本能力都是保障和前提，因此应该先重点培养学生的语音、词汇、句法等各项基本能力；(2)开展各种各样的活动，帮助学生克服交际时的心理障碍，为此教师可以创设出各种情景，例如问候、指路、购物等实际生活情景，这些情景学生在平时的生活中多有接触，但是却不一定能够很好地处理，而在英语课堂上则可以在培养他们的英语交际能力的同时，培养他们的实际生活中的交际能力；(3)为学生创造出英语听说的场所，让学生们有机会进行实际交流，而在利用英语进行交流的过程中，也能够帮助他们提升日常生活中的交际能力。
二、教给学生做人的道理
有些人总是在无意、有意之间喜欢对他人进行嘲笑。他们的眼神中很少流露出对他人的关心，相反还待人冷漠，让人看到后感到很是担忧。没有谁能保证自己没有落魄的时候，没有谁能够保证自己的人生永远一帆风顺。我们应该在别人需要尊重的时候给予敬重，需要关怀的时候给予温暖。体现一个人的修养就是看他是怎样对待
弱者的。如果能够在强权面前理直气壮，，昂首挺胸，据理力争，不卑不亢，那么这个人是值得尊敬的。但是如果在强者面前低头哈腰，阿谀奉承，装模作样，人前一套背后一套，那将是社会的悲哀。作为教师，我们应该在课堂上教给学生们做人的道理，教会他们如何做人，为他们心中埋下正义的种子。
在《牛津英语》教材中有着许多德育的内容，例如：保护环境、关爱他人、科学精神、责任心、爱国主义等。特别是在《牛津高中英语》中有心理健康教育、社会问题看法、人生观问题等多方面的题材。这些题材都能够帮助学生树立起正确的思想观念。如bookl unit3中讲述了一位年轻人毅然将自己的部分肝脏捐献给了一位素不相识的人，为的就是能够挽救这位陌生人的生命，通过对这部分的学习，能够让学生们认识到真情的价值，让学生的心灵受到极大的震撼，对他们的人生观是一次生动的教育。再如book6 unit2中通过运动员桑兰的亲身经历，为学生们讲述了“幸福就是追求，幸福就是奋斗”，幸福是一种奉献，虽然道路艰辛，但是只要能坚持下去，不断追求，虽苦犹荣。
三、结语
课堂并不仅仅是教给学生知识的地方，在课堂中还有很多的东西可以教给学生，关键就在于教师自己是否能够发现那些值得去教授给学生们的东西。布什总统在给年度教师詹森·卡姆拉斯颁奖时曾说过：“一生有你做教师，你的学生是幸运的。有你这样的教师教导美国的下一代，是国家之大幸。”只希望通过努力，我们也能够
达到这样的境界。