《故宫博物院》说课稿
各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的篇目是的黄传惕《故宫博物院》，为了更好的体现我的教学设计，接下来我将从教材、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程和板书设计这六个方面来进行说课。
一、教材
《故宫博物院》这篇文章选自人教版实验教科书《语文》八年级上册第三单元。本单元都是以建筑园林、名胜古迹为主题的说明文。目的在于让学生掌握说明文的基本知识。本文是一篇典范的说明文，按照由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
二、教学目标
依据本单元的教学要求和课文内容及八年级学生的心理认知特征，我预设了以下教学目标：
1、 整体感知课文内容，了解故宫博物院建筑的布局及特点。
2、 学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，体会这类说明文的条理性。
3、 增强民族自豪感，发扬民族创造精神。
这些预设的目标是依据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课程目标设计的，体现了语文课程工具性与人文性相统一的基本特点。当然，在课堂教学中，我还会依据学生学习的实际需要，灵活调整，并具体生成新的目标。
三、教学重点难点
依据本课的教学目标，结合课文特点和学生的实际，我确定的：
教学重点是：理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
教学难点是：体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
四、教学方法
教学这篇课文，我采用的主要教学方法是：讨论法、点拨法、合作探究法、拓展练习法。 这些教学方法的运用，主要体现了“学生是语文学习的主体”这一课程理念，目的在于使学生全面理解、融会贯通。
五、教学过程
创设情境，导入新课。
我是这样设计导入语的：
“同学们，在上新课之前老师想了解一下，有谁到北京旅游过？那有谁知道北京有个地方曾经是明清两个朝代24个皇帝生活过的地方？知道是哪吗？对，是紫禁城。紫禁城是中国明清两朝的皇宫，1925年改名故宫博物院，也就是我们今天俗称的“故宫”。故宫是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就让我们随着作者黄传惕来游览一下这座世界著名
的“故宫博物院”。
这样的导入设计，可以自然而然的把学生带入与课文相关的情境中，同时也激发了学生学习课文的浓厚兴趣。
初读课文，理清思路。
在这一环节中，我先安排学生自主阅读课文，借助字典扫除字词障碍。然后播放课文示范朗读，请同学们合上书本，听读的同时，每人画出一张参观故宫的线路图。接着同桌前后交流讨论，以组为单位推荐出三幅线路图，针对这三幅图让其余同学作纠正和补漏。最后明确出作者这样的说明路线：天安门--端门--午门--汉白玉石桥--太和门--太和殿--中和殿--保和殿--小广场--乾清宫--交泰殿--坤宁宫--御花园--顺贞门--神武门—景山
这一环节的安排，充分尊重了学生自主阅读体验，既引导了学生整体感知课文内容，又训练了学生筛选信息的思维能力。
研读课文，全面分析。
在这一环节，我组织学生认真研读课文，相互交流、探讨。根据屏幕显示出的故宫的平面图，依据作者的行踪路线，师生研讨共同完成相应建筑物的介绍，并按照以下重要知识点进行课文的探究：
1、 明确本文是按照空间顺序说明介绍故宫的。着眼于纵贯紫禁城的中轴线由南到北逐次介绍建筑物。这样写来井然有序、条理分明。
2、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。明确第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间（3～15）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑，然后依次介绍太和殿、中和殿、保和殿。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫、交泰殿、坤宁宫，接着总结介绍后三宫的彩画图案和御花园。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。
3、重点研读介绍太和殿的5—8段。我会让学生回答以下问题：作者介绍太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？作者为什么把太和殿作为解说的重点？
4、通过学生的交流探讨、教师点拨，引导学生总结出在用空间顺序介绍建筑物时要注意的三个方面：方位词、详略得当、重点突出。
、美读课文，体会情感。
新课标中重点提出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”， 在这一环节，我会让学生反复朗读描写性语句，让学生明白这篇文章并不是简单地客观介绍，它贯穿着作者的一种思想——加深对祖国的爱，体现着一种精神——发扬民族的创造精神，增强了一种情感——民族自豪感。
巩固训练，思维拓展。
这一环节，我会请学生变个顺序说故宫：
1. 假如你站在景山上介绍故宫,你将这样说„„
2. 假如逆作者的路线图而行,你将这样介绍沿途的建筑„„
最后让学生比较今天学习的说明文和以往的记叙文和议论文，引导学生从它们的要素入手分清这三种不同的写作体裁：
记叙文六大要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
议论文三大要素：论点、论据、论证。
说明文三大要素：说明对象、说明方法、说明顺序。
这个环节的设置巩固了学生对课文内容的理解和以往语文知识点的掌握，并增强了学生的口语表达能力。
作业布置，课外延伸。
以空间顺序写一篇介绍自己学校或者家的说明文。
这个环节的设置时为了培养学生以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。
六、板书设计
故宫博物院
地理位置、历史年代
总总体布局、艺术风格 说明顺序
天安门、端门、午门、太和门
空
分中和殿前三殿（详）间
保和殿顺
乾清宫、交泰宫、坤宁宫（后三宫 略）序
御花园
总 回望故宫、建筑雄伟、布局和谐
这则板书设计，既是对课文说明内容的整理，又展示了文章所用的说明方法，简洁明了，有助于学生把握课文内容。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
《故宫博物院》说课稿
各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的篇目是的黄传惕《故宫博物院》，为了更好的体现我的教学设计，接下来我将从教材、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程和板书设计这六个方面来进行说课。
一、教材
《故宫博物院》这篇文章选自人教版实验教科书《语文》八年级上册第三单元。本单元都是以建筑园林、名胜古迹为主题的说明文。目的在于让学生掌握说明文的基本知识。本文是一篇典范的说明文，按照由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
二、教学目标
依据本单元的教学要求和课文内容及八年级学生的心理认知特征，我预设了以下教学目标：
1、 整体感知课文内容，了解故宫博物院建筑的布局及特点。
2、 学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，体会这类说明文的条理性。
3、 增强民族自豪感，发扬民族创造精神。
这些预设的目标是依据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课程目标设计的，体现了语文课程工具性与人文性相统一的基本特点。当然，在课堂教学中，我还会依据学生学习的实际需要，灵活调整，并具体生成新的目标。
三、教学重点难点
依据本课的教学目标，结合课文特点和学生的实际，我确定的：
教学重点是：理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
教学难点是：体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
四、教学方法
教学这篇课文，我采用的主要教学方法是：讨论法、点拨法、合作探究法、拓展练习法。 这些教学方法的运用，主要体现了“学生是语文学习的主体”这一课程理念，目的在于使学生全面理解、融会贯通。
五、教学过程
创设情境，导入新课。
我是这样设计导入语的：
“同学们，在上新课之前老师想了解一下，有谁到北京旅游过？那有谁知道北京有个地方曾经是明清两个朝代24个皇帝生活过的地方？知道是哪吗？对，是紫禁城。紫禁城是中国明清两朝的皇宫，1925年改名故宫博物院，也就是我们今天俗称的“故宫”。故宫是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就让我们随着作者黄传惕来游览一下这座世界著名
的“故宫博物院”。
这样的导入设计，可以自然而然的把学生带入与课文相关的情境中，同时也激发了学生学习课文的浓厚兴趣。
初读课文，理清思路。
在这一环节中，我先安排学生自主阅读课文，借助字典扫除字词障碍。然后播放课文示范朗读，请同学们合上书本，听读的同时，每人画出一张参观故宫的线路图。接着同桌前后交流讨论，以组为单位推荐出三幅线路图，针对这三幅图让其余同学作纠正和补漏。最后明确出作者这样的说明路线：天安门--端门--午门--汉白玉石桥--太和门--太和殿--中和殿--保和殿--小广场--乾清宫--交泰殿--坤宁宫--御花园--顺贞门--神武门—景山
这一环节的安排，充分尊重了学生自主阅读体验，既引导了学生整体感知课文内容，又训练了学生筛选信息的思维能力。
研读课文，全面分析。
在这一环节，我组织学生认真研读课文，相互交流、探讨。根据屏幕显示出的故宫的平面图，依据作者的行踪路线，师生研讨共同完成相应建筑物的介绍，并按照以下重要知识点进行课文的探究：
1、 明确本文是按照空间顺序说明介绍故宫的。着眼于纵贯紫禁城的中轴线由南到北逐次介绍建筑物。这样写来井然有序、条理分明。
2、理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。明确第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间（3～15）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑，然后依次介绍太和殿、中和殿、保和殿。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫、交泰殿、坤宁宫，接着总结介绍后三宫的彩画图案和御花园。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。
3、重点研读介绍太和殿的5—8段。我会让学生回答以下问题：作者介绍太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？作者为什么把太和殿作为解说的重点？
4、通过学生的交流探讨、教师点拨，引导学生总结出在用空间顺序介绍建筑物时要注意的三个方面：方位词、详略得当、重点突出。
、美读课文，体会情感。
新课标中重点提出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”， 在这一环节，我会让学生反复朗读描写性语句，让学生明白这篇文章并不是简单地客观介绍，它贯穿着作者的一种思想——加深对祖国的爱，体现着一种精神——发扬民族的创造精神，增强了一种情感——民族自豪感。
巩固训练，思维拓展。
这一环节，我会请学生变个顺序说故宫：
1. 假如你站在景山上介绍故宫,你将这样说„„
2. 假如逆作者的路线图而行,你将这样介绍沿途的建筑„„
最后让学生比较今天学习的说明文和以往的记叙文和议论文，引导学生从它们的要素入手分清这三种不同的写作体裁：
记叙文六大要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
议论文三大要素：论点、论据、论证。
说明文三大要素：说明对象、说明方法、说明顺序。
这个环节的设置巩固了学生对课文内容的理解和以往语文知识点的掌握，并增强了学生的口语表达能力。
作业布置，课外延伸。
以空间顺序写一篇介绍自己学校或者家的说明文。
这个环节的设置时为了培养学生以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。
六、板书设计
故宫博物院
地理位置、历史年代
总总体布局、艺术风格 说明顺序
天安门、端门、午门、太和门
空
分中和殿前三殿（详）间
保和殿顺
乾清宫、交泰宫、坤宁宫（后三宫 略）序
御花园
总 回望故宫、建筑雄伟、布局和谐
这则板书设计，既是对课文说明内容的整理，又展示了文章所用的说明方法，简洁明了，有助于学生把握课文内容。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！