浅谈高中语文教学
摘 要：实施素质教育已成为中小学教学改革的主旋律。高中
语文教学中，教师应和转变教学理念和教学模式，积极实施素质教
育。
关键词：语文教学 综合素质 想象 思考
一、激活文字，创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，
不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽
象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创
设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。
科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，
也不是听到的，而是想像中的某种东西”。阅读教学中，教师的任
务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到
生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。如阅读郁达夫
的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来
的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔
软的触觉„„”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么
会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，
却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另
一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情
浅谈高中语文教学
摘 要：实施素质教育已成为中小学教学改革的主旋律。高中
语文教学中，教师应和转变教学理念和教学模式，积极实施素质教
育。
关键词：语文教学 综合素质 想象 思考
一、激活文字，创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，
不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽
象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创
设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。
科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，
也不是听到的，而是想像中的某种东西”。阅读教学中，教师的任
务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到
生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。如阅读郁达夫
的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来
的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔
软的触觉„„”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么
会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，
却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另
一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情