Flash 引导层动画
教学目标：
1、理解创建引导层动画的基本原理
2、掌握创建引导层动画的方法
3、培养学生的观察力和想象力，能够举一反三地运用所学知识制作相应的动画效果
教学重点：
1、掌握引导层及引导线的作用 ；
2、运用引导层制作曲线运动动画。
教学难点：运动对象与引导线的吸附操作
教学方法：老师引导 自主探究 练习巩固
课时：4课时
教学过程：
一、教学导入：创设情景，问题的提出
师：同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）你们小时候看过《小蝌蚪找妈妈》没有？（看过）那你们知道这部动画是怎么做出来的吗？（不知道）这部动画片是传统的动画片，也就是说是通过在纸上绘制出来所有的动作，然后用胶片拍下来制作成逐帧动画。随着科技的飞速发展，我们已经在传动的动画制作上有了飞跃的发展，现在人们可以在电脑上通过软件进行制作，可以节约很多时间。那么今天我就带领大家一起来学习一下使用比较广泛的二维动画软件——Flash ，让大家通过这个软件可以自己制作小动画！同学们有没有兴趣呢？（有）
二、师生互动，共同完成简单引导层动画的制作
（1）教师演示两个动画——普通动画（直线运动）和引导层动画（引导层动画） 比较小球沿直线运动和小球曲线运动动画的原文件，学生观察，认真思考以下几个问题：
① 两者图层之间有何区别？
② 在引导层中，放置的是什么？
③ 引导线的作用？
（按小组竞赛的方式让学生回答）
提示：
1、小球直线运动的图层只需要一层就可以完成，曲线运动需要两个图层。
2、在引导层中放置的是引导轨迹也就是引导线，是一条不闭合、不交叉、光滑的曲线。
3、引导线的作用是引导运动物体沿着引导线移动。
（2）以简单任务为主，学习引导层动画的制作
以小球曲线运动为例：
（学生自主尝试）
①学生自主完成小球的制作
②在教师的提示下，学生自主完成补间动画的创建。在第1帧和第30帧处分别“插入关键帧”。在第30帧处略调小球的位置。在第1帧和第30帧处创建“补间动画”。
（教师演示，添加引导图层，绘制运动轨迹）
③在图层面板上用鼠标右击当前层，在弹出的快捷菜单中选择“添加引导层”命令，此时在当前层的上方增加一个引导层
④选择“引导层”为当前层，在引导层上的第1帧处使用铅笔工具画出小球的运动轨迹。
教师在制作过程中，学生观看演示屏幕，学生思考、讨论，观看教师操作演示
（引导探究，自主实践）
⑤使小球中心点与轨迹端点对齐
师：若想使小球沿着画好的路径运动，就必须找到路径的起点和终点，那么起点和终点在哪？如何让小球听话的沿着这条路径进行移动呢？
（学生自主实践回答问题）
选择工具箱中的“贴紧对象”按钮，选择第一层（也就是小球的第1帧）并拖动小球到轨迹的起始点，然后选择小球的结束帧并拖动小球到轨迹的终点，在拖动小球的过程中同学们会发现小球会自动吸附到轨迹的端点上。
通过以上步骤，同学们完成了小球曲线运动的引导层动画制作。
师：浏览动画效果时，同学们发现什么问题了？
生：引导层里的路径在浏览效果中是不出现的，所以路径的颜色和粗细程度均
不会影响物体最终呈现的运动效果。
三、知识提高，任务提升
师：同学们已经掌握了一只小球沿曲线的运动，那么现在试想一下要是两只小球沿不同路径运动，怎么实现呢？（教师演示两只小球沿不同轨迹运动的动画）
学生看后认真思考，教师给予一定的提示：
①运动对象不只一个
②两只小球运动的路径不同
③动画效果比一只小球曲线运动的效果要好
师：同学们的观察力非常强，找到了此动画中的关键——分图层实现 （学生分组，自主探究，解决问题）
让学生按小组为单位开展自主学习和合作探究，尝试完成两只小球沿不同轨迹运动的动画效果。
教师巡堂指导，开展师生交流。
（学生作品展示）
选出完成动画较好的作品展示，充分肯定学生的创新精神、动画中使用的方法和技巧，对优秀作品给予表扬，对不足的作品给予鼓励。
（教师演示，学生反思、听讲）
教师演示两只小球沿不同轨迹运动的引导层动画，向学生们展示如何解决引导层动画中多个对象和运动路径不同这两个问题，同时让学生们反思自己在制作过程中出错的地方，以及解决问题不正确的地方，从而达到巩固知识的目的。
四、教学小结：
本节课主要讲解如何利用Flash 中的引导层来制作动画。以分组的方式进行讨论，归纳总结了本节课的内容——引导层的原理以及引导层动画的制作方法。
五、作业布置：请同学们设计一个3~5片树叶落下的引导层动画
六、板书设计：
引导层动画
认识引导层动画
完成任务
七、教学反思
1、通过以上学习基本完成了本节的学习目标，通过情景教学和任务驱动等方式，由浅入深的对本节内容进行了学习，通过简单到复杂的任务让学生深入了解了引导层动画。
2、在教学过程中充分体现了学生的主导性，通过学生探究、讨论、小组协作、实践操作、师生交流等教学方式 充分体现了学生们的主导性和教师的引导作用，提高学生们独立解决问题的能力，同时培养了学生们团结协作、互帮互助的精神。
Flash 引导层动画
教学目标：
1、理解创建引导层动画的基本原理
2、掌握创建引导层动画的方法
3、培养学生的观察力和想象力，能够举一反三地运用所学知识制作相应的动画效果
教学重点：
1、掌握引导层及引导线的作用 ；
2、运用引导层制作曲线运动动画。
教学难点：运动对象与引导线的吸附操作
教学方法：老师引导 自主探究 练习巩固
课时：4课时
教学过程：
一、教学导入：创设情景，问题的提出
师：同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）你们小时候看过《小蝌蚪找妈妈》没有？（看过）那你们知道这部动画是怎么做出来的吗？（不知道）这部动画片是传统的动画片，也就是说是通过在纸上绘制出来所有的动作，然后用胶片拍下来制作成逐帧动画。随着科技的飞速发展，我们已经在传动的动画制作上有了飞跃的发展，现在人们可以在电脑上通过软件进行制作，可以节约很多时间。那么今天我就带领大家一起来学习一下使用比较广泛的二维动画软件——Flash ，让大家通过这个软件可以自己制作小动画！同学们有没有兴趣呢？（有）
二、师生互动，共同完成简单引导层动画的制作
（1）教师演示两个动画——普通动画（直线运动）和引导层动画（引导层动画） 比较小球沿直线运动和小球曲线运动动画的原文件，学生观察，认真思考以下几个问题：
① 两者图层之间有何区别？
② 在引导层中，放置的是什么？
③ 引导线的作用？
（按小组竞赛的方式让学生回答）
提示：
1、小球直线运动的图层只需要一层就可以完成，曲线运动需要两个图层。
2、在引导层中放置的是引导轨迹也就是引导线，是一条不闭合、不交叉、光滑的曲线。
3、引导线的作用是引导运动物体沿着引导线移动。
（2）以简单任务为主，学习引导层动画的制作
以小球曲线运动为例：
（学生自主尝试）
①学生自主完成小球的制作
②在教师的提示下，学生自主完成补间动画的创建。在第1帧和第30帧处分别“插入关键帧”。在第30帧处略调小球的位置。在第1帧和第30帧处创建“补间动画”。
（教师演示，添加引导图层，绘制运动轨迹）
③在图层面板上用鼠标右击当前层，在弹出的快捷菜单中选择“添加引导层”命令，此时在当前层的上方增加一个引导层
④选择“引导层”为当前层，在引导层上的第1帧处使用铅笔工具画出小球的运动轨迹。
教师在制作过程中，学生观看演示屏幕，学生思考、讨论，观看教师操作演示
（引导探究，自主实践）
⑤使小球中心点与轨迹端点对齐
师：若想使小球沿着画好的路径运动，就必须找到路径的起点和终点，那么起点和终点在哪？如何让小球听话的沿着这条路径进行移动呢？
（学生自主实践回答问题）
选择工具箱中的“贴紧对象”按钮，选择第一层（也就是小球的第1帧）并拖动小球到轨迹的起始点，然后选择小球的结束帧并拖动小球到轨迹的终点，在拖动小球的过程中同学们会发现小球会自动吸附到轨迹的端点上。
通过以上步骤，同学们完成了小球曲线运动的引导层动画制作。
师：浏览动画效果时，同学们发现什么问题了？
生：引导层里的路径在浏览效果中是不出现的，所以路径的颜色和粗细程度均
不会影响物体最终呈现的运动效果。
三、知识提高，任务提升
师：同学们已经掌握了一只小球沿曲线的运动，那么现在试想一下要是两只小球沿不同路径运动，怎么实现呢？（教师演示两只小球沿不同轨迹运动的动画）
学生看后认真思考，教师给予一定的提示：
①运动对象不只一个
②两只小球运动的路径不同
③动画效果比一只小球曲线运动的效果要好
师：同学们的观察力非常强，找到了此动画中的关键——分图层实现 （学生分组，自主探究，解决问题）
让学生按小组为单位开展自主学习和合作探究，尝试完成两只小球沿不同轨迹运动的动画效果。
教师巡堂指导，开展师生交流。
（学生作品展示）
选出完成动画较好的作品展示，充分肯定学生的创新精神、动画中使用的方法和技巧，对优秀作品给予表扬，对不足的作品给予鼓励。
（教师演示，学生反思、听讲）
教师演示两只小球沿不同轨迹运动的引导层动画，向学生们展示如何解决引导层动画中多个对象和运动路径不同这两个问题，同时让学生们反思自己在制作过程中出错的地方，以及解决问题不正确的地方，从而达到巩固知识的目的。
四、教学小结：
本节课主要讲解如何利用Flash 中的引导层来制作动画。以分组的方式进行讨论，归纳总结了本节课的内容——引导层的原理以及引导层动画的制作方法。
五、作业布置：请同学们设计一个3~5片树叶落下的引导层动画
六、板书设计：
引导层动画
认识引导层动画
完成任务
七、教学反思
1、通过以上学习基本完成了本节的学习目标，通过情景教学和任务驱动等方式，由浅入深的对本节内容进行了学习，通过简单到复杂的任务让学生深入了解了引导层动画。
2、在教学过程中充分体现了学生的主导性，通过学生探究、讨论、小组协作、实践操作、师生交流等教学方式 充分体现了学生们的主导性和教师的引导作用，提高学生们独立解决问题的能力，同时培养了学生们团结协作、互帮互助的精神。