《趣味科学》科目设计
科目简介
1 课程背景
我们沪太一小提出了“陶冶心灵、启蒙智慧、奠基人生”为办学理念，引导学生健全人格，善于学习，开启学生的智慧，不断提升学习生活品质。基于这个出发, 并根据中高年级学生年龄特点和思维发展的能力、构建校本课程体系。
拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生学习兴趣为宗旨，它着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生情操，促进学生个性发展，促进学校办学特色的形成；它也是基础性课程的拓宽与延伸，是为学生学习探究型课程积累更宽泛知识与经验、能力与方法，培养良好的个性品质，共同为基础教育的培养目标服务。
近年来，学校明确了学生培养目标，即“爱学习、重习惯、讲方法、能运用、勤思考、敢质疑、会探究。”。学校积极探索拓展型课程的开发，将学校的办学特色以课程方式展现出来。课程着眼于激发、培养学生对科学知识的学习兴趣，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促进学生个性的发展，促进学校办学特色的形成。 2 教育价值
《趣味科学》作为一门拓展型的校本课程，它的优势大致有以下几点： 1、激发创造能力：科技小制作是培养孩子们动手能力，而这能够满足、激发孩子们的创作欲望。让孩子尽情的发挥自己的想象力，创造自己头脑中的事物，不仅仅锻炼了学生的动手能力，还对孩子的创造能力有了很好的培养。
2、通过一些科技小制作，能引发学生以自己眼光观察事物的变化，形成丰富的想象力，并通过观察表象事物蕴含在实验情景中的问题使学生感到新奇、从而产生强烈的探究学习愿望。
3、增加自信心：对于学生来说独立的完成一些科技小制作是件不容易的事情，因为它培养了学生各项综合的能力。对于学生来讲，无论他们的科技小制作做到是什么样程度，都应该给予表扬和肯定，让孩子建立自信心，突出学生学习的主体性。不仅做了小制作, 还从中懂得一些科学的知识一举两得。
科目目标
1 知识与技能
1．知道做科技小制作所需作要的一些工具，了解自然课程的衍生，明白学习自然知识的意义。
2．知道科技小制作所包含的科学道理。
3．增强合作学习的能力，通过合作探究完成科技小制作。 2 过程与方法
1．通过教师演示和辅导，在亲身实践中掌握方法、提高能力。
2．遵循从基本到难度增加的过程。整体采用观察、动脑、学着做的学习模式。 3 情感态度价值观
通过做科技小制作的活动，培养学生的动手能力、创造力及自信心，对
科学知识感兴趣，有较强的求知欲。
科目内容
1 科目内容组织说明
课程内容按趣味科学项目确定, 分为四个部分: 1.能根据要求动手制作，提高动手能力。2. 演示制作好的小制作，实验探究，发现问题。 3.根据学生认知能力和动手能力的不同，分层次。由浅入深，由教师现场演示、指导学生，在锻炼学生的观察动手能力的同时，培养了他们的创新能力。让快乐课堂体验成为培养学生积极乐学的有效学习途径。
在完成了一系列制作、实验、观察、探究拓展活动之后，这样既完成了设计的教学内容，又培养了学生收集信息，整理信息的能力。 2 科目内容框架
3 科目资源说明
自编教材、配套教案
科目实施
（学校新五年发展规划确立的学生培养目标：把沪一学生培养成为心灵美好、善于学习、学有所长、发展和谐的社会小公民”，对“善于学习”有着清晰的诠释，即：爱学习、重习惯、讲方法、能运用、勤思考、敢质疑、会探究。）
1 学生学习方式（学习行为方式） （1）动手制作
能根据图纸要求动手制作，选择合适的工具，分工合作，配合默契，提高动手能力。 （2）实验探究
按照老师的要求和指令，和伙伴们合作，演示探究实验现象，产生好奇，发现问题，提出问题。 （3）探究明理
通过伙伴合作，探索小制作所包含的科学道理，即通过自己的观察，发现问题，探讨问题；在探究活动中明白一个科学的道理。 （4）拓展延伸
能积极主动参与探究活动，并在老师和同学的帮助，思考其在生活中的应用，在实践中解决问题。 2 教学指导建议
在教学中采用在制作、实验、小组探究、明理拓展等实践活动，激发学生学习科学知识的兴趣，培养和发展学生的动手能力、探究能力和创造能力。初步了解一些生活中的科学知识，开发学生探究科学知识的潜能，进一步增强学生对科学知识的探究兴趣。
3 实施条件
（1）班级人数控制在20人左右，保证每个学生的课堂参与度。 （2）学生组成活动小组（4人）合作进行活动。
（3）教师引导式与学生自主探究式、合作式活动相结合。 （4）活动场地：科常专用教室。 （5）DIY 科学实验小制作。
科目评价
1 评价标准
2 评价方法
（1）对学生的“参与程度”和“学习态度表现”，参加学习的主动性、积极性用圈“☆”的方式进行评价，积极参与活动的和可以得到五颗“☆”。 （2）在学习过程中对学生的学习情况进行综合性评价，包括自主探究学习的能力、合作学习能力、动手操作能力等等，也是也“☆”进行评价，五颗“☆”最好。
（3）评价采用学生“自主评价”、“生生互评”、“老师评价”三种方式进行。
《趣味科学》科目设计
科目简介
1 课程背景
我们沪太一小提出了“陶冶心灵、启蒙智慧、奠基人生”为办学理念，引导学生健全人格，善于学习，开启学生的智慧，不断提升学习生活品质。基于这个出发, 并根据中高年级学生年龄特点和思维发展的能力、构建校本课程体系。
拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生学习兴趣为宗旨，它着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生情操，促进学生个性发展，促进学校办学特色的形成；它也是基础性课程的拓宽与延伸，是为学生学习探究型课程积累更宽泛知识与经验、能力与方法，培养良好的个性品质，共同为基础教育的培养目标服务。
近年来，学校明确了学生培养目标，即“爱学习、重习惯、讲方法、能运用、勤思考、敢质疑、会探究。”。学校积极探索拓展型课程的开发，将学校的办学特色以课程方式展现出来。课程着眼于激发、培养学生对科学知识的学习兴趣，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促进学生个性的发展，促进学校办学特色的形成。 2 教育价值
《趣味科学》作为一门拓展型的校本课程，它的优势大致有以下几点： 1、激发创造能力：科技小制作是培养孩子们动手能力，而这能够满足、激发孩子们的创作欲望。让孩子尽情的发挥自己的想象力，创造自己头脑中的事物，不仅仅锻炼了学生的动手能力，还对孩子的创造能力有了很好的培养。
2、通过一些科技小制作，能引发学生以自己眼光观察事物的变化，形成丰富的想象力，并通过观察表象事物蕴含在实验情景中的问题使学生感到新奇、从而产生强烈的探究学习愿望。
3、增加自信心：对于学生来说独立的完成一些科技小制作是件不容易的事情，因为它培养了学生各项综合的能力。对于学生来讲，无论他们的科技小制作做到是什么样程度，都应该给予表扬和肯定，让孩子建立自信心，突出学生学习的主体性。不仅做了小制作, 还从中懂得一些科学的知识一举两得。
科目目标
1 知识与技能
1．知道做科技小制作所需作要的一些工具，了解自然课程的衍生，明白学习自然知识的意义。
2．知道科技小制作所包含的科学道理。
3．增强合作学习的能力，通过合作探究完成科技小制作。 2 过程与方法
1．通过教师演示和辅导，在亲身实践中掌握方法、提高能力。
2．遵循从基本到难度增加的过程。整体采用观察、动脑、学着做的学习模式。 3 情感态度价值观
通过做科技小制作的活动，培养学生的动手能力、创造力及自信心，对
科学知识感兴趣，有较强的求知欲。
科目内容
1 科目内容组织说明
课程内容按趣味科学项目确定, 分为四个部分: 1.能根据要求动手制作，提高动手能力。2. 演示制作好的小制作，实验探究，发现问题。 3.根据学生认知能力和动手能力的不同，分层次。由浅入深，由教师现场演示、指导学生，在锻炼学生的观察动手能力的同时，培养了他们的创新能力。让快乐课堂体验成为培养学生积极乐学的有效学习途径。
在完成了一系列制作、实验、观察、探究拓展活动之后，这样既完成了设计的教学内容，又培养了学生收集信息，整理信息的能力。 2 科目内容框架
3 科目资源说明
自编教材、配套教案
科目实施
（学校新五年发展规划确立的学生培养目标：把沪一学生培养成为心灵美好、善于学习、学有所长、发展和谐的社会小公民”，对“善于学习”有着清晰的诠释，即：爱学习、重习惯、讲方法、能运用、勤思考、敢质疑、会探究。）
1 学生学习方式（学习行为方式） （1）动手制作
能根据图纸要求动手制作，选择合适的工具，分工合作，配合默契，提高动手能力。 （2）实验探究
按照老师的要求和指令，和伙伴们合作，演示探究实验现象，产生好奇，发现问题，提出问题。 （3）探究明理
通过伙伴合作，探索小制作所包含的科学道理，即通过自己的观察，发现问题，探讨问题；在探究活动中明白一个科学的道理。 （4）拓展延伸
能积极主动参与探究活动，并在老师和同学的帮助，思考其在生活中的应用，在实践中解决问题。 2 教学指导建议
在教学中采用在制作、实验、小组探究、明理拓展等实践活动，激发学生学习科学知识的兴趣，培养和发展学生的动手能力、探究能力和创造能力。初步了解一些生活中的科学知识，开发学生探究科学知识的潜能，进一步增强学生对科学知识的探究兴趣。
3 实施条件
（1）班级人数控制在20人左右，保证每个学生的课堂参与度。 （2）学生组成活动小组（4人）合作进行活动。
（3）教师引导式与学生自主探究式、合作式活动相结合。 （4）活动场地：科常专用教室。 （5）DIY 科学实验小制作。
科目评价
1 评价标准
2 评价方法
（1）对学生的“参与程度”和“学习态度表现”，参加学习的主动性、积极性用圈“☆”的方式进行评价，积极参与活动的和可以得到五颗“☆”。 （2）在学习过程中对学生的学习情况进行综合性评价，包括自主探究学习的能力、合作学习能力、动手操作能力等等，也是也“☆”进行评价，五颗“☆”最好。
（3）评价采用学生“自主评价”、“生生互评”、“老师评价”三种方式进行。