集体备课《鹿和狼的故事》优化案
备课时间：2014年12月2日
主备人：伍德芬
教学内容：新课标人教版六年级上册62-63页
学习目标：
知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
情感态度价值观：了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 教材分析：
《鹿和狼的故事》这片文章是一篇有关维护生态平衡的课文。它描写了狼和鹿之间存在着相互制约、相互联系的关系。通过学习课文使学生明白凯巴伯森林中发生的一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也许要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误 学情分析：
六年级的学生已经有了自己搜集学习资料的能力，同时也掌握了一定的阅读方法，能够联系上下文和已有的知识，理解文中有关词句
的意思，体会其表达效果。在自主阅读中能够形成自己独特的感悟，敢于发表自己的见解，有一定的合作、交流能力。但是，很多同学对语言文字的理解深度不够，需要在教师引导下才能领悟到语言深层次的含义。同时，学生的认知和情感没有得到同步展，理解课文里包蕴的思想感情还有些难度，需加查阅资料帮助理解，更需要老师的引导。 教学方法：讲授、探究。
教学手段：朗读。
教具准备：教学挂图
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入课题
1. 同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼
2.鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事
二、自学课文
1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故
事？告诉我们一个什么道理？
2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容
1.默读课文。
2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
5.小组讨论可前提出的要问题：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的
事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
五、体会课文中心
师生共解难题：
1.为什么鹿会“饿”、“病”直至从10万只只剩下8千只？
2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
3.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？
4.这个故事告诉我们一个什么道理？
5.交流身边类似的故事。
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。 板书设计：
14.鹿和狼的故事
保护→鹿 森林减少
措施 结果 饥饿→大量死亡
消灭→狼 疾病流行→八千只病鹿
课后反思：
集体备课《鹿和狼的故事》个案
备课时间：2014年12月1日
主备人：伍德芬
教学内容：新课标人教版六年级上册62-63页
学习目标：
知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
情感态度价值观：了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 教材分析：
《鹿和狼的故事》这片文章是一篇有关维护生态平衡的课文。它描写了狼和鹿之间存在着相互制约、相互联系的关系。通过学习课文使学生明白凯巴伯森林中发生的一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也许要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误 学情分析：
六年级的学生已经有了自己搜集学习资料的能力，同时也掌握了一定的阅读方法，能够联系上下文和已有的知识，理解文中有关词句
的意思，体会其表达效果。在自主阅读中能够形成自己独特的感悟，敢于发表自己的见解，有一定的合作、交流能力。但是，很多同学对语言文字的理解深度不够，需要在教师引导下才能领悟到语言深层次的含义。同时，学生的认知和情感没有得到同步展，理解课文里包蕴的思想感情还有些难度，需加查阅资料帮助理解，更需要老师的引导。 教学方法：讲授、探究。
教学手段：朗读。
教具准备：教学挂图
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入课题
1、 同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼
2、鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿
今天我们来学习《鹿和狼的故事》这篇课文。
板书课题：鹿和狼的故事
二、自学课文
1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容
1.默读课文。
2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
五、体会课文中心
1.为什么鹿会“饿”、“病”直至从10万只只剩下8千只？
2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
3.狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？
4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？
5.这个故事告诉我们一个什么道理？
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。 板书设计：
14.鹿和狼的故事
保护→鹿 森林减少
措施 结果 饥饿→大量死亡
消灭→狼 疾病流行→八千只病鹿
课后反思：
集体备课《鹿和狼的故事》优化案
备课时间：2014年12月2日
主备人：伍德芬
教学内容：新课标人教版六年级上册62-63页
学习目标：
知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
情感态度价值观：了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 教材分析：
《鹿和狼的故事》这片文章是一篇有关维护生态平衡的课文。它描写了狼和鹿之间存在着相互制约、相互联系的关系。通过学习课文使学生明白凯巴伯森林中发生的一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也许要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误 学情分析：
六年级的学生已经有了自己搜集学习资料的能力，同时也掌握了一定的阅读方法，能够联系上下文和已有的知识，理解文中有关词句
的意思，体会其表达效果。在自主阅读中能够形成自己独特的感悟，敢于发表自己的见解，有一定的合作、交流能力。但是，很多同学对语言文字的理解深度不够，需要在教师引导下才能领悟到语言深层次的含义。同时，学生的认知和情感没有得到同步展，理解课文里包蕴的思想感情还有些难度，需加查阅资料帮助理解，更需要老师的引导。 教学方法：讲授、探究。
教学手段：朗读。
教具准备：教学挂图
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入课题
1. 同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼
2.鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事
二、自学课文
1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故
事？告诉我们一个什么道理？
2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容
1.默读课文。
2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
5.小组讨论可前提出的要问题：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的
事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
五、体会课文中心
师生共解难题：
1.为什么鹿会“饿”、“病”直至从10万只只剩下8千只？
2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
3.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？
4.这个故事告诉我们一个什么道理？
5.交流身边类似的故事。
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。 板书设计：
14.鹿和狼的故事
保护→鹿 森林减少
措施 结果 饥饿→大量死亡
消灭→狼 疾病流行→八千只病鹿
课后反思：
集体备课《鹿和狼的故事》个案
备课时间：2014年12月1日
主备人：伍德芬
教学内容：新课标人教版六年级上册62-63页
学习目标：
知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
情感态度价值观：了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 教材分析：
《鹿和狼的故事》这片文章是一篇有关维护生态平衡的课文。它描写了狼和鹿之间存在着相互制约、相互联系的关系。通过学习课文使学生明白凯巴伯森林中发生的一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也许要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误 学情分析：
六年级的学生已经有了自己搜集学习资料的能力，同时也掌握了一定的阅读方法，能够联系上下文和已有的知识，理解文中有关词句
的意思，体会其表达效果。在自主阅读中能够形成自己独特的感悟，敢于发表自己的见解，有一定的合作、交流能力。但是，很多同学对语言文字的理解深度不够，需要在教师引导下才能领悟到语言深层次的含义。同时，学生的认知和情感没有得到同步展，理解课文里包蕴的思想感情还有些难度，需加查阅资料帮助理解，更需要老师的引导。 教学方法：讲授、探究。
教学手段：朗读。
教具准备：教学挂图
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入课题
1、 同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼
2、鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿
今天我们来学习《鹿和狼的故事》这篇课文。
板书课题：鹿和狼的故事
二、自学课文
1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容
1.默读课文。
2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？
（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
五、体会课文中心
1.为什么鹿会“饿”、“病”直至从10万只只剩下8千只？
2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？
3.狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？
4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？
5.这个故事告诉我们一个什么道理？
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。 板书设计：
14.鹿和狼的故事
保护→鹿 森林减少
措施 结果 饥饿→大量死亡
消灭→狼 疾病流行→八千只病鹿
课后反思：