5《话说长江》导学案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在阅读中，能抓住重庆这个城市的主要特点，了解其自然资源、历史文化、人情风貌等，通过品析、体会等方式感悟自然与人之间的和谐之美。
3、了解解说词的特点。激发学生进一步了解长江流域的自然生态、人文发展。
教学重难点：
抓住要点，了解基本的说明方法；感受、品味自然与人之间的和谐之美。 课时安排：课时
导学过程：
第一课时
一、自主学习，独立尝试：
1、用自己喜欢的方式了解课文。
2、拼一拼、写一写：
zuì hòu yán shēn jià shǐ qì fēn
（ ） （ ） （ ） （ ）
cù shǐ shǎn shuî bá hé yì zhǎn dēnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
3、辨字组词：
拨（ ） 延（ ） 氛（ ） 愉（ ） 拔（ ） 廷（ ） 氢（ ） 输（ ）
4、词语解释：
当之无愧：
舢板：
颠簸：
雅称：
扑朔迷离：
舒适：
荡漾：
湿漉漉：
码头：
二、合作探究：
1、检查自主学习1~4。
2、学习第1自然段，思考：这段中的第1、2句话以什么为序？采用什么方法向我们介绍了什么？
3、学习第2自然段，思考：这一自然段运用了什么修辞手法？向我们介绍了什么？
三、展示提升：
课文一开始这样介绍的目的是什么？（提示：从历史、古城着手理解。）
四、拓展延伸：
了解电视记录片《话说长江》：
五、反馈测评：
1、将下面两句话用关联词连成一句话：
2、你能不看书说说重庆的来历吗？
六、快乐评价，反思总结：
这节课我学习得（很快乐 快乐 不快乐），因为： ，我希望下节课： 。
第二课时
一、自主学习，独立尝试：
1、把下面的词语补充完整：
当之（ ）（ ） （ ）云（ ）雾 密密（ ）（ ） （ ）朔（ ）离 （ ）（ ）腾腾 微波（ ）（ ）
2、照样子写写叠词：
祖祖辈辈（ ） （ ） （ ） （ ）
3、为下面句中加横线的字选择正确的读音。（填序号）
（1）一次次，面对着父亲的脊背，我的心底都会掠过阵阵的悲伤。（ ）
A、jí B、jǐ C、jì
（2）一个父亲带着孩子沿小路下山步行去山谷的缆车站。 （ ）
A、lǎn B、làn C、lán
（3）车子一路颠簸，使我非常疲惫。 （ ）
A、bó B、bō C、bǒ
二、合作探究：
1、检查自主学习1~3。
2、学习课文第3~13自然段，思考：
（1）“重庆的上并不高，但是人们称它山城”这句话独立成段，在文中起到什么作用？点明了什么？
（2）你看这重庆——从下到上，从下到上，到处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。可以说，城是一座山，山是一座城。“这句话介绍了重庆的什么特点？
（3）“重庆的台阶特别多，它们好像数不尽的钢琴琴键。勤劳的山城居民，祖祖辈辈踏着这些琴键，演奏着生活的交响乐。”这段话该怎样理解？
（4）这一部分向我们介绍了重庆的哪两大特点？
3、学习课文14~16自然段，思考：“这是自由的诗，这是交响乐，这就是山城、雾城——重庆的夜„„”这句话中两个“这是”突出了什么？赞美了什么？
三、展示提升：
1、“雾会使人产生扑朔迷离之感，雾像轻纱使人们的生活充满着浓厚的艺术气氛。”这句话中的艺术气氛是怎样的一种氛围？
2、如果课文先介绍重庆“雾城”一称的由来，再介绍“山城”一称的来历，你认为合适吗？为什么？
四、拓展延伸：
写一两段话向大家介绍你的家乡。写好之后，有感情地读给大家听。
五、反馈测评：
1、读句子，选出句子中运用的说明方法。（填序号）
A、列数字B、作比较C、打比方D、举例子
（1）重庆的台阶特别多，它们好像数不尽的钢琴琴键。 （ ）
（2）市区的最高地面海拔280米，市区最低地面海拔却只有160米，同在一座城，地面的相对高度竟差120米。 （ ）
（3）现在不必乘舢板在风浪里颠簸了，可以从嘉陵江大桥上直接过江，也可以乘坐架空索道车，腾云驾雾似的飘过去，飞过去。 （ ）
（4）如果说重庆的地形像一条长长的舌头，那么朝天门就是舌尖了。（ ）
2、缩写句子：
（1）重庆的主要街道在山城的脊背上弯弯曲曲地延伸着。
（2）山城的居民大部分的时间都过着雾中来、雾中去的生活。
六、快乐评价，反思总结：
这节课我学习得（很快乐 快乐 不快乐），因为：，我希望下节课： 。
七、执教反思：
5《话说长江》导学案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在阅读中，能抓住重庆这个城市的主要特点，了解其自然资源、历史文化、人情风貌等，通过品析、体会等方式感悟自然与人之间的和谐之美。
3、了解解说词的特点。激发学生进一步了解长江流域的自然生态、人文发展。
教学重难点：
抓住要点，了解基本的说明方法；感受、品味自然与人之间的和谐之美。 课时安排：课时
导学过程：
第一课时
一、自主学习，独立尝试：
1、用自己喜欢的方式了解课文。
2、拼一拼、写一写：
zuì hòu yán shēn jià shǐ qì fēn
（ ） （ ） （ ） （ ）
cù shǐ shǎn shuî bá hé yì zhǎn dēnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
3、辨字组词：
拨（ ） 延（ ） 氛（ ） 愉（ ） 拔（ ） 廷（ ） 氢（ ） 输（ ）
4、词语解释：
当之无愧：
舢板：
颠簸：
雅称：
扑朔迷离：
舒适：
荡漾：
湿漉漉：
码头：
二、合作探究：
1、检查自主学习1~4。
2、学习第1自然段，思考：这段中的第1、2句话以什么为序？采用什么方法向我们介绍了什么？
3、学习第2自然段，思考：这一自然段运用了什么修辞手法？向我们介绍了什么？
三、展示提升：
课文一开始这样介绍的目的是什么？（提示：从历史、古城着手理解。）
四、拓展延伸：
了解电视记录片《话说长江》：
五、反馈测评：
1、将下面两句话用关联词连成一句话：
2、你能不看书说说重庆的来历吗？
六、快乐评价，反思总结：
这节课我学习得（很快乐 快乐 不快乐），因为： ，我希望下节课： 。
第二课时
一、自主学习，独立尝试：
1、把下面的词语补充完整：
当之（ ）（ ） （ ）云（ ）雾 密密（ ）（ ） （ ）朔（ ）离 （ ）（ ）腾腾 微波（ ）（ ）
2、照样子写写叠词：
祖祖辈辈（ ） （ ） （ ） （ ）
3、为下面句中加横线的字选择正确的读音。（填序号）
（1）一次次，面对着父亲的脊背，我的心底都会掠过阵阵的悲伤。（ ）
A、jí B、jǐ C、jì
（2）一个父亲带着孩子沿小路下山步行去山谷的缆车站。 （ ）
A、lǎn B、làn C、lán
（3）车子一路颠簸，使我非常疲惫。 （ ）
A、bó B、bō C、bǒ
二、合作探究：
1、检查自主学习1~3。
2、学习课文第3~13自然段，思考：
（1）“重庆的上并不高，但是人们称它山城”这句话独立成段，在文中起到什么作用？点明了什么？
（2）你看这重庆——从下到上，从下到上，到处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。可以说，城是一座山，山是一座城。“这句话介绍了重庆的什么特点？
（3）“重庆的台阶特别多，它们好像数不尽的钢琴琴键。勤劳的山城居民，祖祖辈辈踏着这些琴键，演奏着生活的交响乐。”这段话该怎样理解？
（4）这一部分向我们介绍了重庆的哪两大特点？
3、学习课文14~16自然段，思考：“这是自由的诗，这是交响乐，这就是山城、雾城——重庆的夜„„”这句话中两个“这是”突出了什么？赞美了什么？
三、展示提升：
1、“雾会使人产生扑朔迷离之感，雾像轻纱使人们的生活充满着浓厚的艺术气氛。”这句话中的艺术气氛是怎样的一种氛围？
2、如果课文先介绍重庆“雾城”一称的由来，再介绍“山城”一称的来历，你认为合适吗？为什么？
四、拓展延伸：
写一两段话向大家介绍你的家乡。写好之后，有感情地读给大家听。
五、反馈测评：
1、读句子，选出句子中运用的说明方法。（填序号）
A、列数字B、作比较C、打比方D、举例子
（1）重庆的台阶特别多，它们好像数不尽的钢琴琴键。 （ ）
（2）市区的最高地面海拔280米，市区最低地面海拔却只有160米，同在一座城，地面的相对高度竟差120米。 （ ）
（3）现在不必乘舢板在风浪里颠簸了，可以从嘉陵江大桥上直接过江，也可以乘坐架空索道车，腾云驾雾似的飘过去，飞过去。 （ ）
（4）如果说重庆的地形像一条长长的舌头，那么朝天门就是舌尖了。（ ）
2、缩写句子：
（1）重庆的主要街道在山城的脊背上弯弯曲曲地延伸着。
（2）山城的居民大部分的时间都过着雾中来、雾中去的生活。
六、快乐评价，反思总结：
这节课我学习得（很快乐 快乐 不快乐），因为：，我希望下节课： 。
七、执教反思：