第一节生物与非生物
一、教学目标
㈠认知目标
通过对自然界物体的分类,介绍生物区别于非生物的特点;了解植物界和动物界的涵义。
㈡技能目标
使学生初步了解观察、比较、分类的科学方法。
㈢情感目标
通过渲染大自然的丰富多彩激发学生热爱自然科学、探索自然界奥秘的兴趣。同时对学生进行爱国主义教育。
二、教学重点与难点
⒈教学重点:植物界和动物界的主要特征。
⒉教学难点:生物区别于非生物的特点。
三、教学准备
生物与非生物、动物与植物等与教材相关的录像片或幻灯片、水母、鸵鸟、猪笼草图片,仙人球以及几株绿色植物实物。
四、教学过程
教师讲解多种多样的自然现象后,提出下列问题,让学生讨论:
①在同一季节,为什么有些地方山清水秀,有些地方却冰天雪地? ②太阳为什么会东升西落,一年中为什么会有四季更替?
③铁在潮湿的空气里为什么会生锈?
④成熟的苹果为什么总是往下掉,而氢气球却能往上升呢?
学生代表发言后,说明同学们已经知道一些问题,但还有许多不了解的地方。通过学习自然科学,就能掌握大自然的规律,就能更好地利用大自然,使大自然为人类服务,用录像或幻灯片展示大自然的风光,让学生感受祖国的大好河山:有山青水秀的风光;有一望无际的沙漠;有晶莹透明的冰川;有直插云霄的高山;有波涛汹涌的大海。说明大自然给予我们的不仅是美的享受,还有无穷的奥秘,等待我们去探索。
㈠生物体与非生物体
投影几组图片,区分生物与非生物,学生展开讨论,并填入表格。
在学生讨论并填表的基础上,教师进行总结:生物体与非生物体之间的区别在于生物体具有繁殖、新陈代谢、应激性、能生长等特点,而非生物体则不具有这些特点。
提问:那么生物与非生物有什么关系?
学生回答后教师小结:生物与非生物共同组成了人类赖以生存的自然环境。
让学生讨论:地球上如果没有生物,那景象该是怎样的?
㈡动物界与植物界
教师指出地球上的生物多种多样,形形色色,并提问:
⑴是否所有的生物只包括植物和动物?
⑵会动的生物就是动物吗?
⑶植物和动物的获取营养方式相同吗?
在学生讨论的基础上教师小结:我们接触最多的是动物和植物,在自然界的生物除了动物、植物外,还有一类叫微生物,会动的生物也并不一定是动物。
区别动物与植物主要在于获取营养方式的不同。植物大多是绿色的,能利用阳光、二氧化碳和水,通过光合作用制造养料,而动物只能通过摄取现成的有机物为食,并且动物所需养料最终也来自于植物。
展示几种绿色植物(实验)让学生进一步讲述光合作用的概念。
要求学生快而准确地区分投影片上的动物和植物,并让学生讨论这些生物的特殊之处,教师可以下列问题加以引导:
1.沙漠中生活的仙人球,叶子退化成刺状,是为了适应怎样的环境?
2.非洲鸵鸟不会飞,是世界上最大的鸟,一步可跑几米?
3.水母在水中漂浮生活没有足,依靠附肢捕食,在深海中还能发光,水母中的水占体积的百分之几?
4.猪笼草叶子上有长圆形的笼,有什么作用?
地球上的生物形形色色,有生活在水里的,有生活在空中的,也有生活在陆地上的,教师列举一些生物,区别动物还是植物。
小结:我们生活的自然环境中的物体分为生物和非生物两大类,生物区别于非生物的基本特征在于生物具有新陈代谢、繁殖、应激性、生长,它的一切运动变化具有自主性。生物多种多样,常见的是动物和植物,植物靠光合作用制造养料,而动物只能从食物中获得养料。动物和植物分别组成了动物界和植物界。
五、板书设计
生物:能繁殖、生长、新陈代谢、生长
1.人类的自然环境
非生物
2.通过光合作用合成有机物 植物 植物界
通过摄取食物获得有机物 动物 动物界
第一节生物与非生物
一、教学目标
㈠认知目标
通过对自然界物体的分类,介绍生物区别于非生物的特点;了解植物界和动物界的涵义。
㈡技能目标
使学生初步了解观察、比较、分类的科学方法。
㈢情感目标
通过渲染大自然的丰富多彩激发学生热爱自然科学、探索自然界奥秘的兴趣。同时对学生进行爱国主义教育。
二、教学重点与难点
⒈教学重点:植物界和动物界的主要特征。
⒉教学难点:生物区别于非生物的特点。
三、教学准备
生物与非生物、动物与植物等与教材相关的录像片或幻灯片、水母、鸵鸟、猪笼草图片,仙人球以及几株绿色植物实物。
四、教学过程
教师讲解多种多样的自然现象后,提出下列问题,让学生讨论:
①在同一季节,为什么有些地方山清水秀,有些地方却冰天雪地? ②太阳为什么会东升西落,一年中为什么会有四季更替?
③铁在潮湿的空气里为什么会生锈?
④成熟的苹果为什么总是往下掉,而氢气球却能往上升呢?
学生代表发言后,说明同学们已经知道一些问题,但还有许多不了解的地方。通过学习自然科学,就能掌握大自然的规律,就能更好地利用大自然,使大自然为人类服务,用录像或幻灯片展示大自然的风光,让学生感受祖国的大好河山:有山青水秀的风光;有一望无际的沙漠;有晶莹透明的冰川;有直插云霄的高山;有波涛汹涌的大海。说明大自然给予我们的不仅是美的享受,还有无穷的奥秘,等待我们去探索。
㈠生物体与非生物体
投影几组图片,区分生物与非生物,学生展开讨论,并填入表格。
在学生讨论并填表的基础上,教师进行总结:生物体与非生物体之间的区别在于生物体具有繁殖、新陈代谢、应激性、能生长等特点,而非生物体则不具有这些特点。
提问:那么生物与非生物有什么关系?
学生回答后教师小结:生物与非生物共同组成了人类赖以生存的自然环境。
让学生讨论:地球上如果没有生物,那景象该是怎样的?
㈡动物界与植物界
教师指出地球上的生物多种多样,形形色色,并提问:
⑴是否所有的生物只包括植物和动物?
⑵会动的生物就是动物吗?
⑶植物和动物的获取营养方式相同吗?
在学生讨论的基础上教师小结:我们接触最多的是动物和植物,在自然界的生物除了动物、植物外,还有一类叫微生物,会动的生物也并不一定是动物。
区别动物与植物主要在于获取营养方式的不同。植物大多是绿色的,能利用阳光、二氧化碳和水,通过光合作用制造养料,而动物只能通过摄取现成的有机物为食,并且动物所需养料最终也来自于植物。
展示几种绿色植物(实验)让学生进一步讲述光合作用的概念。
要求学生快而准确地区分投影片上的动物和植物,并让学生讨论这些生物的特殊之处,教师可以下列问题加以引导:
1.沙漠中生活的仙人球,叶子退化成刺状,是为了适应怎样的环境?
2.非洲鸵鸟不会飞,是世界上最大的鸟,一步可跑几米?
3.水母在水中漂浮生活没有足,依靠附肢捕食,在深海中还能发光,水母中的水占体积的百分之几?
4.猪笼草叶子上有长圆形的笼,有什么作用?
地球上的生物形形色色,有生活在水里的,有生活在空中的,也有生活在陆地上的,教师列举一些生物,区别动物还是植物。
小结:我们生活的自然环境中的物体分为生物和非生物两大类,生物区别于非生物的基本特征在于生物具有新陈代谢、繁殖、应激性、生长,它的一切运动变化具有自主性。生物多种多样,常见的是动物和植物,植物靠光合作用制造养料,而动物只能从食物中获得养料。动物和植物分别组成了动物界和植物界。
五、板书设计
生物:能繁殖、生长、新陈代谢、生长
1.人类的自然环境
非生物
2.通过光合作用合成有机物 植物 植物界
通过摄取食物获得有机物 动物 动物界