职业院校的基础英语教材的选择和应用
□叶珊珊（重庆市医科学校，重庆401420）
【摘要】本文主要分析了教材选择存在的问题和难度，以及在无法获取到理想教材的情况下如何在教学中体现出职业特色，提高学生的职场应用能力。
【关键词】基础英语；教材选择；职教特色；教材使用目前在大部分高等职业院校的基础学科设置中，都还保留着基础英语课程。其中最主要的原因还是在于英语在现实的工作和生活中扮演着越来越重要的角色。英语能力也许不是年轻人择业环节中的必要条件，但拥有较强的英语能力无疑会让学生的择业时有更多的选择，职业之路也会更加宽广。
在职业技术院校中，学生的英语能力普遍较低，不管是知识水平还是应用能力都十分欠缺，这一方面是由于中学阶段没有打下较好的基础，基本词汇积累较少，英语语法规则没有很好的掌握；另一方面在于进入高等教育阶段没有将英语能力和职业能力真正联系起来，以至于忽视了英语的学习，不但没有弥补中学的欠缺，反而每况愈下。
现在的高职院校英语教育所要面临的依然是这个传统矛盾，如何让英语在依然属于基础学科范畴时能体现职业教育的特色，发挥职业能力培养的作用。
一、教材选择的困难
教材的设计是体现职业院校职教内涵的重要方面，理应受到各个学校高度的重视。遗憾的是高职院校其教学体系的特殊性在选择教材时有诸多的困难。
1、本科教材难度较高，且无助于提高学生职业能力
很多职业院校在可选范围很小的情况下，压缩使用了多年本科教材，在近两年才开始出现比较系统化的行业英语或职业英语教材，但总数相对于本科教材，差了许多倍，可供选择的范围很小。本科教材难度较大，生词量过多，主题设计注重英语文化素质培养，与求职择业等职教院校的重点基本没有关系，比如本人所在学院曾经使用过的《大学英语》和《体验英语》教材。
2、高职教材在基础性和职业性之间定位艰难
现有各个学校所开设的专业少则几十个，多则上百个，俗话说隔行如隔山，想一劳永逸的设计出适用于所有专业或相近专业的教材很难；如果每个专业开发一套教材成本过高，且很容易与各专业的专业英语重复，失去基础英语的作用。作为一线教师，本人常常对学院统一选择的教材感到为难，以前使用本科教材时对学生来说太难，后来改用了权威出版社编写出版的高职教材，明显感觉过于简单，而且主题看似贴近生活，但也存在几个问题：一是与中学教材中的主题重复，如Sports （运动）、Environment （环保）、Travelling （旅游）、Health （健康）等。这些主题虽然在高等教育的教材中出现，但并不见得比中学教材中设计得更合理要求更高，反倒会因为课时少于中学，考试压力轻于中学而无法让学生在这些主题上内化深刻的思想或获得达到更高的表达水平。由此看来，固定教材是不是就应该被淘汰掉？但众所周知，教材的选择权并不完全在教师手上，而且没有教材作依托，学科教学难以系统化。
3、课文选择时效有限
无论教材的制作多么专业，配套资料多么全面，依然是有时效性限制的。比如某教材在编写时正是各高等院校毕业生就业压力最大的时候，于是选用了一篇大学生就业如何艰难的文章，但当教材出版使用之时，就业市场上风云变幻，“用工荒”成了主旋律。这种情况下，学生也能察觉到教材与实际情况的脱离。脱离了时代特征的文章造成的结果是学生对教材的不尊重，从而对教师的不尊重，认为教师思想滞后，无法起到引导作用。
解决方法：以静态的教材为载体，引入动态的信息入课堂。二、组成教学活动的其他资源
教材尽管有诸多不足，但其并非教学中唯一资源，组成教学活动的资源还包括教师的学识、大量可用信息、学识自身经历等等，把这些都利用起来，完全可用弥补教材的种种欠缺。
1、有选择性的使用教材
在现有的教材中，每个单元是按主题划分的，不同的教材主题有相同的，也有不同的，这就意味着，其实并非某个教材上的
主题是一定要深度了解的，有些仅仅是可以大概作一个了解即可。这就要根据各专业特色，由教师和学生一起参与选择。比如本人曾使用过的某教材中有“Creativity ”这个主题单元，但针对所教的两个专业：机械设备专业和多媒体广告专业的学生，对这个主题的使用就设计了不同的课时。机械设备专业，本人只对文章的理解和词汇掌握提出了要求，但对于多媒体广告专业的学生，则花了大量的时间让学生参与素材搜集，课堂讲解，以助于学生掌握更多的相关术语并真正将“创新理念”贯彻到自己的内心深处。
再比如，教材中有些内容完全可以忽略。比如很多大学教材里设计的语法讲解。尽管语法确实是学生的弱项，但在经过长达中学六年的语法学习后，要靠大学教材上蜻蜓点水的语法内容来帮助学生牢固掌握语法，几率几乎为零。
2、在教材之外大量参阅英文材料
英文材料是个无处不在的巨大资源，选用起来也只是举手之劳，关键在于教师自己要有阅读英文材料的习惯。如果教师经常访问一些英文网站，或订阅一两种英文报刊或杂志，就可以接触到很多优秀实用的文章或者数据，这对教学会有极大的帮助。比如本人定期购买《英语沙龙》、《英语学习》等杂志的合订本，从中获取了很多跟学生校园生活、求职就业、心理健康、自主创业等相关的文章和信息，对拓展学生知识面，营造良好课堂气氛起到了极大的作用。
3、注意教材内容和课外资料的兼用技巧
学习任何一篇英文文章，无论是教材上和教材外的文章，对于词汇量和理解力有限的学生来说都是十分耗时的，而课堂教学时间是有限的，如何能够在不过多浪费教材资源的基础上还能够向学生推荐课外阅读文章并起到阅读效果，这是一个足以让许多老师放弃选用课外文章的难题。
一般说来，在以教材为载体的教学中，引导教学主线的还是教材上安排的主题单元，上课时的步骤无非就是：引入—课文阅读—词汇讲解—课后练习。根据很多学校都会组织学生参加的全国公共英语应用能力考试来看，对学生的语法和词汇要求都不高，在考试前花几次课时间集中讲解题目要求和专项训练即可，完全不必在平时上课时把语法词汇当成主要的内容来学习，只要能帮助学生理解到文章内容即可。就像我们在读中文文章一样，不会的字顶多查一下读音和意思，并不需要为此设计填空题选择题甚至造句来帮助加深印象。
由此看来，在教学时，主要的精力应该放在引入和课文阅读部分。引入的目的是加入课外信息，从横向上帮助学生更深层次的参与到一个主题的关注和讨论中来。这时，课外的文章无需整篇搬用，教师事先做好剪辑工作，必要时要自己改装，把复杂费解的语句简化以达到易懂的效果。例如外研社出版的希望英语第二册第2单元，主题是“Environment ”，教材上设计的A 、B 两篇课文都是关于空气污染的，Text A 是专述室内污染的，Text B 是总述空气污染的，其中又有整段的篇幅来描述室内污染。这样可以把Text B 作为主要讲解的文章，当讨论到室内污染部分时，可让学生在Text A 中查找信息来对室内污染进行说明，这样既有效的利用了教材上的内容，又节省了时间来讨论空气污染以外的污染种类。
总之，教师在这个信息时代绝对不可拘泥于任何定型的教材，而要多角度的视角在教材之外选取适合的文字材料和影像材料，这样的英语课堂才能集知识性和趣味性，专业性和时代性于一体，才能对学生的学习有真正的帮助。
【参考文献】
[1]仇兆波. 高职教育教学方法探析[J. ]教育与职业, 2009. [2]陈拂闻. 浅谈高职教育的教学方法[J. ]职教论坛, 2004. [3]申国新. 高职院校教材选用问题及对策[J. ]成功教育, 2009.
青
春岁月
2012年07月下
183
职业院校的基础英语教材的选择和应用
□叶珊珊（重庆市医科学校，重庆401420）
【摘要】本文主要分析了教材选择存在的问题和难度，以及在无法获取到理想教材的情况下如何在教学中体现出职业特色，提高学生的职场应用能力。
【关键词】基础英语；教材选择；职教特色；教材使用目前在大部分高等职业院校的基础学科设置中，都还保留着基础英语课程。其中最主要的原因还是在于英语在现实的工作和生活中扮演着越来越重要的角色。英语能力也许不是年轻人择业环节中的必要条件，但拥有较强的英语能力无疑会让学生的择业时有更多的选择，职业之路也会更加宽广。
在职业技术院校中，学生的英语能力普遍较低，不管是知识水平还是应用能力都十分欠缺，这一方面是由于中学阶段没有打下较好的基础，基本词汇积累较少，英语语法规则没有很好的掌握；另一方面在于进入高等教育阶段没有将英语能力和职业能力真正联系起来，以至于忽视了英语的学习，不但没有弥补中学的欠缺，反而每况愈下。
现在的高职院校英语教育所要面临的依然是这个传统矛盾，如何让英语在依然属于基础学科范畴时能体现职业教育的特色，发挥职业能力培养的作用。
一、教材选择的困难
教材的设计是体现职业院校职教内涵的重要方面，理应受到各个学校高度的重视。遗憾的是高职院校其教学体系的特殊性在选择教材时有诸多的困难。
1、本科教材难度较高，且无助于提高学生职业能力
很多职业院校在可选范围很小的情况下，压缩使用了多年本科教材，在近两年才开始出现比较系统化的行业英语或职业英语教材，但总数相对于本科教材，差了许多倍，可供选择的范围很小。本科教材难度较大，生词量过多，主题设计注重英语文化素质培养，与求职择业等职教院校的重点基本没有关系，比如本人所在学院曾经使用过的《大学英语》和《体验英语》教材。
2、高职教材在基础性和职业性之间定位艰难
现有各个学校所开设的专业少则几十个，多则上百个，俗话说隔行如隔山，想一劳永逸的设计出适用于所有专业或相近专业的教材很难；如果每个专业开发一套教材成本过高，且很容易与各专业的专业英语重复，失去基础英语的作用。作为一线教师，本人常常对学院统一选择的教材感到为难，以前使用本科教材时对学生来说太难，后来改用了权威出版社编写出版的高职教材，明显感觉过于简单，而且主题看似贴近生活，但也存在几个问题：一是与中学教材中的主题重复，如Sports （运动）、Environment （环保）、Travelling （旅游）、Health （健康）等。这些主题虽然在高等教育的教材中出现，但并不见得比中学教材中设计得更合理要求更高，反倒会因为课时少于中学，考试压力轻于中学而无法让学生在这些主题上内化深刻的思想或获得达到更高的表达水平。由此看来，固定教材是不是就应该被淘汰掉？但众所周知，教材的选择权并不完全在教师手上，而且没有教材作依托，学科教学难以系统化。
3、课文选择时效有限
无论教材的制作多么专业，配套资料多么全面，依然是有时效性限制的。比如某教材在编写时正是各高等院校毕业生就业压力最大的时候，于是选用了一篇大学生就业如何艰难的文章，但当教材出版使用之时，就业市场上风云变幻，“用工荒”成了主旋律。这种情况下，学生也能察觉到教材与实际情况的脱离。脱离了时代特征的文章造成的结果是学生对教材的不尊重，从而对教师的不尊重，认为教师思想滞后，无法起到引导作用。
解决方法：以静态的教材为载体，引入动态的信息入课堂。二、组成教学活动的其他资源
教材尽管有诸多不足，但其并非教学中唯一资源，组成教学活动的资源还包括教师的学识、大量可用信息、学识自身经历等等，把这些都利用起来，完全可用弥补教材的种种欠缺。
1、有选择性的使用教材
在现有的教材中，每个单元是按主题划分的，不同的教材主题有相同的，也有不同的，这就意味着，其实并非某个教材上的
主题是一定要深度了解的，有些仅仅是可以大概作一个了解即可。这就要根据各专业特色，由教师和学生一起参与选择。比如本人曾使用过的某教材中有“Creativity ”这个主题单元，但针对所教的两个专业：机械设备专业和多媒体广告专业的学生，对这个主题的使用就设计了不同的课时。机械设备专业，本人只对文章的理解和词汇掌握提出了要求，但对于多媒体广告专业的学生，则花了大量的时间让学生参与素材搜集，课堂讲解，以助于学生掌握更多的相关术语并真正将“创新理念”贯彻到自己的内心深处。
再比如，教材中有些内容完全可以忽略。比如很多大学教材里设计的语法讲解。尽管语法确实是学生的弱项，但在经过长达中学六年的语法学习后，要靠大学教材上蜻蜓点水的语法内容来帮助学生牢固掌握语法，几率几乎为零。
2、在教材之外大量参阅英文材料
英文材料是个无处不在的巨大资源，选用起来也只是举手之劳，关键在于教师自己要有阅读英文材料的习惯。如果教师经常访问一些英文网站，或订阅一两种英文报刊或杂志，就可以接触到很多优秀实用的文章或者数据，这对教学会有极大的帮助。比如本人定期购买《英语沙龙》、《英语学习》等杂志的合订本，从中获取了很多跟学生校园生活、求职就业、心理健康、自主创业等相关的文章和信息，对拓展学生知识面，营造良好课堂气氛起到了极大的作用。
3、注意教材内容和课外资料的兼用技巧
学习任何一篇英文文章，无论是教材上和教材外的文章，对于词汇量和理解力有限的学生来说都是十分耗时的，而课堂教学时间是有限的，如何能够在不过多浪费教材资源的基础上还能够向学生推荐课外阅读文章并起到阅读效果，这是一个足以让许多老师放弃选用课外文章的难题。
一般说来，在以教材为载体的教学中，引导教学主线的还是教材上安排的主题单元，上课时的步骤无非就是：引入—课文阅读—词汇讲解—课后练习。根据很多学校都会组织学生参加的全国公共英语应用能力考试来看，对学生的语法和词汇要求都不高，在考试前花几次课时间集中讲解题目要求和专项训练即可，完全不必在平时上课时把语法词汇当成主要的内容来学习，只要能帮助学生理解到文章内容即可。就像我们在读中文文章一样，不会的字顶多查一下读音和意思，并不需要为此设计填空题选择题甚至造句来帮助加深印象。
由此看来，在教学时，主要的精力应该放在引入和课文阅读部分。引入的目的是加入课外信息，从横向上帮助学生更深层次的参与到一个主题的关注和讨论中来。这时，课外的文章无需整篇搬用，教师事先做好剪辑工作，必要时要自己改装，把复杂费解的语句简化以达到易懂的效果。例如外研社出版的希望英语第二册第2单元，主题是“Environment ”，教材上设计的A 、B 两篇课文都是关于空气污染的，Text A 是专述室内污染的，Text B 是总述空气污染的，其中又有整段的篇幅来描述室内污染。这样可以把Text B 作为主要讲解的文章，当讨论到室内污染部分时，可让学生在Text A 中查找信息来对室内污染进行说明，这样既有效的利用了教材上的内容，又节省了时间来讨论空气污染以外的污染种类。
总之，教师在这个信息时代绝对不可拘泥于任何定型的教材，而要多角度的视角在教材之外选取适合的文字材料和影像材料，这样的英语课堂才能集知识性和趣味性，专业性和时代性于一体，才能对学生的学习有真正的帮助。
【参考文献】
[1]仇兆波. 高职教育教学方法探析[J. ]教育与职业, 2009. [2]陈拂闻. 浅谈高职教育的教学方法[J. ]职教论坛, 2004. [3]申国新. 高职院校教材选用问题及对策[J. ]成功教育, 2009.
青
春岁月
2012年07月下
183