初中语文三单两案促学式阅读教学设计——《马说》
设计人：民族中学 钟敏香
设计说明
1、 学习内容：读准字音和断句，熟读课文。
2、通过朗读，疏通文意，积累闻言词汇。在理解的基础上翻译课文。（第一节课落巩固）
3、品读课文，体会文章所包含的深刻道理。（第二课时落实）
4，背诵课文，理解托物寓意，以事喻理的议论方法。（第二课时落实）
学习重点：
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．掌握古今异义词。
如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
学法指导：以读带析，合作探究，师生共同研究。
预习单一
1、给下列词语注音，并反复朗读。
祗（ ） 骈（ ）尽粟（ ）一石（ ） 槽枥（ ）
2、 解释字词
祗： 一食： 虽： 且：
等： 安： 材： 通：
外见： 策之： 执策：
3、翻译句子
（1）不以千里称也
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也
（3）其真无马耶？其真不知马也
（4）策之不以其道，食之不能尽其材
4、查找资料，把作者韩愈的有关情况简要的写在下面 ：
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
------
5，读课文，看注释，试着用自己的 话叙述文章的 内容，将不懂的句子写在下面，共同探
讨：
（1）分享：通过看注释，我知道了这些词语的 意思：
---------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------
（2）我还有一些句子和词语不理解的：
一、文学常识积累 --------------------------------------------------------------------------------------------- 学习单一 词语：---------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------- 句子----------------------------------------------------------------========---------------
1、走近作者
韩愈：字 ， 朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称 ，作品都收在《 》里。《马说》是其《 》中的第四篇。
2、“说”：说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。借讲寓言故事、
状写、找出通假字
二 找出通假字
（1）才美不外见。
（2）食马者不知其能千里而食也。
（3）食之而不能尽其材。
（4）其真无马邪？
（5）祗辱于奴隶人之手。
2、下列句式与其他三项不同的一项是（ ）
A、马之千里 B、尽粟一石 C、祗辱于奴隶人之手D、策之不以其道
三 积累巩固文言虚词，精确翻译：
1、解释“之”字在句子中的含义并从所学文言文中再找出一个同义的句子。
A 马之千里者（ ）B 策之不以其道（ ）
C 名之而不能通其意（ ） D 祗辱于奴隶人之手（ ）
2、解释句子中“其”的含义。
其真无马耶？（ ）其真不知马也。（ ）
四、请你写出含有“马”字成语五个
学习单二
一、交流展示。
1、小组内交流“学习单一”中的相关内容。2、提出疑难。3、朗读课文。
二、理解文章寓意，感悟作者的情怀
1、探究文章寓意。
①千里马的处境（悲惨遭遇）是（原文回答）
②千里马的特点是（原文回答）
③千里马遭受到了哪些不公正的待遇（千里马被埋没的直接原因）（原文回答）
④食马者的愚妄无知表现在（原文回答）
⑤千里马被埋没的根本原因是（原文回答）
⑥揭示作者观点的句子是（原文回答）
⑦千里马比喻（ ） 伯乐比喻（ ）食马者比喻（ ）
⑧请你用自己的语言概括回答文章的寓意：
2、感悟作者的情怀
写作背景：《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
请同学们结合写作背景，体会作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情。请你用简练的语言概括回答。
三、欣赏阅读。
“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。
找出本文中的五个“也”字句，并读读其语气。
不以千里称也。 无限痛惜的感情
安求其能千里也？ 愤怒谴责的感情
其真不知马也。 深刻嘲讽的愤怒
食马者不知其能千里而食也。 暂时了结，不再说下去的意思
是马也， 提醒读者注意
练习单
请同学们阅读韩愈《马说》的姊妹篇《杂说 龙说》，完成下列题目。
龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水下土，汩陵谷，龙亦灵怪亦哉？
云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使之灵也。然龙弗得云，无以神其
灵矣。失其所凭依，信不可欤！异哉！失其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰龙，云从之矣。
（1）理解句子中词语的含义。
①云固弗灵于龙也(于： )
②然龙乘是气，茫洋穷乎玄间(是： )
③云亦是灵怪矣哉(亦： )
（2）翻译下列文言句子。
①失其所凭依，信不可欤!
②异哉!其所凭依乃其所自为也。
3）理解。
①文中龙比喻（ ）云比喻（ ）
作者借“龙嘘气成云”，然后“乘是气茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，比喻：
第一课时简案
“教”活动预设
（一）导入1、 通过《学习活动单》明确学习内容。
2、释题及作者简介
1．说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟 现代的杂文大体相近。
2．韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎 先生文集》。
（二）抽读课文（检查预习单中的 1、2、3、）师生共同指正
齐读课文，要求读准字音，正确断句。（师生点评）
检查预习4、5.
（三） 小组内交流质疑，疏通文意，教师巡回指导
（四）分组选出代表一译一评，给大家示范。教师给予点评。
（五）结语。诵读与积累是学习文言文的 两个基本方法。同学们在课堂上自觉巩固了许多文言词句 ，相信通过自己的不断学习，一定能温故知新的。
学的活动预设
1、齐读《学习活动单》中的学习内容
1、认真听读，指出刚才朗读中不正确的地方
齐读 2、完成《学习活动单》中第二题，然后交流。 1、学生交流讨论 2、完成《学习活动单》中第三题。共同交流
1、 学生翻译，译一段，评一段，其他同学补充
2、完成《学习活动单》中第四题。共同交流。 第二课时简案 教的活动预设 l朗读课文，深入理解：1‘分析课文第一段。 提问：第一段文字说明了什么？
伯乐对千里马的决定作用。
提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？
是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
齐读第一段。
二。）分析第二段。
提问：第二段说明了什么？
分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”
女生齐读第二段。
三，分析第三段。
提问：第三段主要内容是什么？
不是天下无千里马，而是不识马。
提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ “策之不以其道…。天下无马”’
提问：本段中哪句话点明了全文的中心？
“其真不知马也”这个结句，点明了中心。
。
（4）全班齐读。
提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤接心情。
提问：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。
学的 活动预设
1、齐读
2、赏析第一段，思考课堂提出的 问题
1，赏析第二段
韩愈
论点：世有伯乐，然后有千里马
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
遭遇（食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 「策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 主旨：其真不知马也。 2、抽背。理解第二段 的内容 1、齐读第三段。思考全文的中心句 2、小结全文。 马说
初中语文三单两案促学式阅读教学设计——《马说》
设计人：民族中学 钟敏香
设计说明
1、 学习内容：读准字音和断句，熟读课文。
2、通过朗读，疏通文意，积累闻言词汇。在理解的基础上翻译课文。（第一节课落巩固）
3、品读课文，体会文章所包含的深刻道理。（第二课时落实）
4，背诵课文，理解托物寓意，以事喻理的议论方法。（第二课时落实）
学习重点：
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．掌握古今异义词。
如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
学法指导：以读带析，合作探究，师生共同研究。
预习单一
1、给下列词语注音，并反复朗读。
祗（ ） 骈（ ）尽粟（ ）一石（ ） 槽枥（ ）
2、 解释字词
祗： 一食： 虽： 且：
等： 安： 材： 通：
外见： 策之： 执策：
3、翻译句子
（1）不以千里称也
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也
（3）其真无马耶？其真不知马也
（4）策之不以其道，食之不能尽其材
4、查找资料，把作者韩愈的有关情况简要的写在下面 ：
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5，读课文，看注释，试着用自己的 话叙述文章的 内容，将不懂的句子写在下面，共同探
讨：
（1）分享：通过看注释，我知道了这些词语的 意思：
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（2）我还有一些句子和词语不理解的：
一、文学常识积累 --------------------------------------------------------------------------------------------- 学习单一 词语：---------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------- 句子----------------------------------------------------------------========---------------
1、走近作者
韩愈：字 ， 朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称 ，作品都收在《 》里。《马说》是其《 》中的第四篇。
2、“说”：说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。借讲寓言故事、
状写、找出通假字
二 找出通假字
（1）才美不外见。
（2）食马者不知其能千里而食也。
（3）食之而不能尽其材。
（4）其真无马邪？
（5）祗辱于奴隶人之手。
2、下列句式与其他三项不同的一项是（ ）
A、马之千里 B、尽粟一石 C、祗辱于奴隶人之手D、策之不以其道
三 积累巩固文言虚词，精确翻译：
1、解释“之”字在句子中的含义并从所学文言文中再找出一个同义的句子。
A 马之千里者（ ）B 策之不以其道（ ）
C 名之而不能通其意（ ） D 祗辱于奴隶人之手（ ）
2、解释句子中“其”的含义。
其真无马耶？（ ）其真不知马也。（ ）
四、请你写出含有“马”字成语五个
学习单二
一、交流展示。
1、小组内交流“学习单一”中的相关内容。2、提出疑难。3、朗读课文。
二、理解文章寓意，感悟作者的情怀
1、探究文章寓意。
①千里马的处境（悲惨遭遇）是（原文回答）
②千里马的特点是（原文回答）
③千里马遭受到了哪些不公正的待遇（千里马被埋没的直接原因）（原文回答）
④食马者的愚妄无知表现在（原文回答）
⑤千里马被埋没的根本原因是（原文回答）
⑥揭示作者观点的句子是（原文回答）
⑦千里马比喻（ ） 伯乐比喻（ ）食马者比喻（ ）
⑧请你用自己的语言概括回答文章的寓意：
2、感悟作者的情怀
写作背景：《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
请同学们结合写作背景，体会作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情。请你用简练的语言概括回答。
三、欣赏阅读。
“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。
找出本文中的五个“也”字句，并读读其语气。
不以千里称也。 无限痛惜的感情
安求其能千里也？ 愤怒谴责的感情
其真不知马也。 深刻嘲讽的愤怒
食马者不知其能千里而食也。 暂时了结，不再说下去的意思
是马也， 提醒读者注意
练习单
请同学们阅读韩愈《马说》的姊妹篇《杂说 龙说》，完成下列题目。
龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水下土，汩陵谷，龙亦灵怪亦哉？
云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使之灵也。然龙弗得云，无以神其
灵矣。失其所凭依，信不可欤！异哉！失其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰龙，云从之矣。
（1）理解句子中词语的含义。
①云固弗灵于龙也(于： )
②然龙乘是气，茫洋穷乎玄间(是： )
③云亦是灵怪矣哉(亦： )
（2）翻译下列文言句子。
①失其所凭依，信不可欤!
②异哉!其所凭依乃其所自为也。
3）理解。
①文中龙比喻（ ）云比喻（ ）
作者借“龙嘘气成云”，然后“乘是气茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，比喻：
第一课时简案
“教”活动预设
（一）导入1、 通过《学习活动单》明确学习内容。
2、释题及作者简介
1．说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟 现代的杂文大体相近。
2．韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎 先生文集》。
（二）抽读课文（检查预习单中的 1、2、3、）师生共同指正
齐读课文，要求读准字音，正确断句。（师生点评）
检查预习4、5.
（三） 小组内交流质疑，疏通文意，教师巡回指导
（四）分组选出代表一译一评，给大家示范。教师给予点评。
（五）结语。诵读与积累是学习文言文的 两个基本方法。同学们在课堂上自觉巩固了许多文言词句 ，相信通过自己的不断学习，一定能温故知新的。
学的活动预设
1、齐读《学习活动单》中的学习内容
1、认真听读，指出刚才朗读中不正确的地方
齐读 2、完成《学习活动单》中第二题，然后交流。 1、学生交流讨论 2、完成《学习活动单》中第三题。共同交流
1、 学生翻译，译一段，评一段，其他同学补充
2、完成《学习活动单》中第四题。共同交流。 第二课时简案 教的活动预设 l朗读课文，深入理解：1‘分析课文第一段。 提问：第一段文字说明了什么？
伯乐对千里马的决定作用。
提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？
是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
齐读第一段。
二。）分析第二段。
提问：第二段说明了什么？
分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”
女生齐读第二段。
三，分析第三段。
提问：第三段主要内容是什么？
不是天下无千里马，而是不识马。
提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ “策之不以其道…。天下无马”’
提问：本段中哪句话点明了全文的中心？
“其真不知马也”这个结句，点明了中心。
。
（4）全班齐读。
提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤接心情。
提问：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。
学的 活动预设
1、齐读
2、赏析第一段，思考课堂提出的 问题
1，赏析第二段
韩愈
论点：世有伯乐，然后有千里马
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
遭遇（食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 「策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 主旨：其真不知马也。 2、抽背。理解第二段 的内容 1、齐读第三段。思考全文的中心句 2、小结全文。 马说