1、在下面心理现象中属于心理过程的是（ ）。AB
A.认知过程；
C.个性倾向性；
B.意志过程； D.个性心理特征
B.刺激物持续作用引起的；
D.两种刺激同时作用时引起的
2、感觉适应是（ ）心理现象。AB A.感受性发生了变化的； C.刺激作用停止后出现的；
3、促进大学生认知发展的教育对策是（ ）。AC
A．加强多边协作，形成大学生认知促进
的合力；
C．加强大学生的主体教育；
B．加强大学生的自我反思能力的培养； D．进行创造性思维训练
B．自觉地模仿榜样；
D．投身社会实践
B.动作表征阶段；
D.符号表征阶段
B.动作性知识；
D.程序性知识
4、教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格（ ）。ABCD A．形成正确的世界观； C．增强自我认识； 5、布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为以下几个阶段？（ ）BCD A.认知表征阶段； C.形象表征阶段； 6、现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为哪两大类?（ ）AD A.陈述性知识； C.形象性知识；
7、为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（ ）。ABCD
A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意
义；
C.以学生智力和知识发展水平为基础；
B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识； D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上
B.社会身份；
D.自我观念
B.恋爱周期缩短，频率增快；
D.恋爱悲剧增多
B.同学关系；
D.网络人际关系 8、印象管理过程中的两个重要因素是什么？（ ）BD A.外表； C.自信； 9、大学生恋爱的现状是（ ）。ABCD A.恋爱比例大，公开而主动性强； C.恋爱动机多样化； 10、大学生的一般人际关系包括（ ）。ABCD A.师生关系； C.社会实践关系；
11、大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（ ）。BCD
A.制度性原则；
C.稳定性及适应性原则；
B.务实及可行性原则； D.底线原则
B.构建程序；
D.构建的具体指标
B.坚持正面疏导；
D.进行榜样教育
B.学习心理健康；
D.自我意识心理健康教育
B.帮助建立安全的现实人际关系；
D.认知的改变
12、大学生品德评价指标体系一般包括（ ）。ACD A.构建意义； C.构建原则； 13、在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（ ）。ABCD A.从学生实际认知水平出发； C.提出具体而合理的要求； 14、大学生心理健康的主要内容包括（ ）。ABCD A.新生适应教育； C.情绪管理； 15、大学生网络成瘾的核心辅导内容包括（ ）。ABC A.负性情绪的处理； C.自我的重塑；
16、网络成瘾的特点主要包括（ ）。ABCD
A.成瘾者思维、情感、行为都被上网这一
活动控制；
C.不能上网时会出现烦躁不安；
B.投入的时间和程度逐渐加大； D.会与周围环境产生冲突
B.物质需要；
D.自我实现需要
B.掌握学习理论；
D.把握学生心理
B.物质奖励与激励；
D.行为强化与激励
B.从众；
D.强化 17、需要层次理论包括（ ）。AD A.生理需要； C.精神需要； 18、促进大学教师教育能力发展的途径有（ ）。AC A.观摩与分析； C.教学决策训练； 19、大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）AD A.心理满足与激励； C.精神嘉奖与激励； 20、大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）AB A.模仿； C.顺应；
1、下列心理过程中属于认知过程的是（ ）。ABCD
A.感觉；
C.记忆；
B.知觉； D.思维
B.心理是人脑的机能；
D.心理是神灵所集
B．学习；
D．自我反思
B.稳定-可变维度；
D.可控-不可控维度
B.行为的定向；
D.行为的强化
2、人的心理实质是（ ）。BC A.天地万物皆在心理之中； C.心理是客观现实的反映； 3、个体心理发展的影响因素有（ ）。AC A．遗传素质； C．社会生活环境与教育； 5、韦纳把归因维度归纳成哪几个方面？（ ）ABD A.内在控制-外在控制维度； C.长期-短期维度； 6、学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？（ ）ABCD A.行为的激活； C.行为的维持；
7、意义学习的特点是（ ）。ABC
A.揭示知识的意义，并使之成为自己知识
结构中的一部分；
C.新旧知识之间的联系是实质性和非人
为的联系；
B.学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程； D.学习的内容必须具有逻辑意义
B.侵犯行为；
D.知觉行为
B.对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际
知觉；
D.通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来
进行自我知觉
B.与别人难以相处；
D.社交恐惧症 8、大学生常见的社会行为有哪些？（ ）AB A.亲和行为； C.选择行为； 9、大学生社会知觉的途径主要有（ ）。ABCD A.对他人外部特征的观察； C.通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉； 10、大学生人际关系不良的类型有（ ）。ABCD A.缺乏知心朋友； C.感到交往困难；
B.遵从；
D.巩固
B.帮助学生自我了解；
D.整合有关自我和职业的知识
B.过渡阶段；
D.结束阶段
B.情感成分；
D.批判成分
B.社会服务者；
D.学术研究者
B.倡导崇尚学术，重视教学的价值取向；
B.校园物质环境与心理调试；
D.校园制度环境与心理调试
13、不良品德的转化一般应经历以下三个阶段（ ）。ACD A.醒悟； C.转变； 14、特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（ ）。BCD A.职业生涯的决定； C.获取有关工作的知识； 16、团体心理辅导的发展过程包括（ ）。ABCD A.初创阶段； C.工作阶段； 17、教师反思的成分包括（ ）。ACD A.认知成分； C.教师的陈述； 18、大学教师的职业角色包括（ ）。BD A.心理辅导者； C.学生领导者； 19、优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手（ ）。AB A.建设富有育人寓意的校园物质环境； C.建设关爱学生的生活学习的师生关系； D.倡导优化配置学校资源 20、大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）BC A.文化氛围与心理调试； C.校园精神环境与心理调试；
1、学习大学心理学的意义有（ ）。ABCD
A.有助于提高教学质量；
C.有助于维护师生心理健康；
B.有助于培养学生良好的道德品质和发展个性； D.有助于提高学校管理效能
B.目的性；
D.形象性
B．帮助大学生正确评价和对待自己的气质；
D．意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能 2、思维的基本特征有（ ）。AC A.间接性； C.概括性； 3、在对待具有不同气质特点的大学生时，作为教师应该做到（ ）。ABCD A．认识到气质没有好坏之分； C．帮助学生发扬气质中积极的特征，防
止和纠正消极特征；
B．性格的意志特征；
D．性格的情绪特征
B.知识的表征；
D.知识的提取
B.努力；
D.身心状况及其他
B.理性与激情并存；
D.易被暗示利用
B.近因效应；
D.低球效应
B.高校要开展有关性健康、性心理、性道德等方面
的教育；
D.大学生在恋爱中也该自尊自重
B．人生价值追求；
D.同伴关系
B.道德情感比较消极；
D.道德行为习惯比较差
B.道德情感体验比较积极；
D.道德行为比较消极
B.非结构式、开放式； 4、从性格结构来看，大学生的性格特征包括（ ）。ABCD A．对现实态度的性格特征； C．性格的理智特征； 5、陈述性知识的学习包括哪几个主要过程？（ ）ACD A.知识的获得； C.知识的存储； 6、韦伯发现大多数人都将自己行为的成功或失败归结为以下几个原因：（ ）ABCD A.能力； C.任务难度和运气； 8、大学生集群行为的特点包括？（ ）ABCD A.自发与组织并存； C.行为目标可大可小； 9、社会知觉印象形成的效应有哪些？（ ）ABC A.首因效应； C.晕轮效应； 10、关于高校对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育的问题，下列说法正确的是（ ）。ABC A.高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育； C.每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观、婚姻观做一些力所能及的工作； 11、影响大学生品德形成发展的内在因素，一般认为是（ ）。ABC A．自我意识提高； C.个体身心特征； 12、当代大学生品德存在的问题有（ ）。ABCD A.道德认知比较模糊； C.道德意志比较薄弱； 13、关于当代大学生品德的现状表述正确的是（ ）。ABCD A.道德理想取向呈明显的多元化态势； C.道德意志水平参差不齐； 14、在我国高校中，使用比较多的团体辅导的性质是（ ）。AC A.结构式、封闭式；
C.同质性、发展性；
D.异质性、治疗性
B.发展功能；
D.矫正功能
B.善于随机应变；
D.善于掌握分寸
B.教师的情感；
D.教师的个性
B.倡导正确办学理念；
D.加强基础设施建设
B.“直接”形态；
D.“间接”形态
B.心理是人脑的机能；
D.心理是神灵所集
B．自尊与自卑并存；
D．体验的内容更加丰富、深刻
16、团体辅导的功能主要有（ ）。ABCD A.教育功能； C.预防功能； 17、教师的教育机智在教学中主要体现在（ ）。ABCD A.善于因势利导； C.善于对症下药； 18、大学教师的心理素质包括（ ）。ABC A.教师的能力； C.教师的意志； 19、可以通过以下哪几个方面来提升校园文化的整体品位？（ ）ABC A.美化校园物质环境； C.促进师生和谐的文化； 20、校园文化的呈现形态主要有哪几种方式？（ ）AC A.“显形”形态； C.“隐形”形态； 2、人的心理实质是（ ）。BC A.天地万物皆在心理之中； C.心理是客观现实的反映； 4、大学生情绪和情感的发展表现出（ ）。AD A．内隐性与波动性并存； C．温柔细腻与粗犷并存；
9、印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程，也叫做（ ）。AD
A.印象整饰；
C.印象提升；
B.印象形成； D.印象控制
B.贴近生活；
D.贴近大学生
B.学思并重法；
D.积善成德法 12、大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（ ）。ABD A.贴近现实； C.贴近课堂； 13、大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（ ）。BCD A.启发诱导法； C.省察克治法；
B.科学性原则；
D.发展性原则
B.有更多的积极情绪体验；
D.激发学生个性得到全面健康的发展
B.交流讨论；
D.反思日记
B.奖励与惩罚相结合；
D.情感与制度相结合
B.间接感染；
D.环境对人的心理感染
14、大学生心理健康教育的原则有（ ）。ABCD A.全体与个别兼顾的原则； C.主体性原则； 15、大学生心理健康教育的目标是（ ）。AD A.充分发挥学生的潜能； C建立良好的人际关系； 17、教学反思的方法包括（ ）。BCD A.回忆思考； C.行为研究； 18、激发大学教师的工作积极性应遵循的原则包括（ ）。AB A.精神激励与物质激励相结合； C.刚性与柔性相结合； 19、大学校园文化的感染功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）CD A.直接感染； C.人际间的心理感染；
3、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（ ）。ABCD
A．引导大学生学会正确认识和评价自
我；
B．引导大学生发展积极健康的自我体验； C．引导大学生增强自我控制，完善自我； D．引导大学生参加实践活动
B.产生式迁移；
D.认知策略迁移
B.以问题为中心；
D.学校德育课程与团体的与相结合
B.就业压力；
D.考研压力
B.双向传播模式； 7、认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式？（ ）ABD A.认知结构迁移； C.认知能力迁移； 12、大学生的良好品德教育重点在于（ ）。ABCD A.以生活为本； C.以实践为落脚点； 13、目前大多数大学生感到在校有（ ）。ABC A.学习压力； C.人际压力； 14、群体健康行为的传播理论所具有的模式有（ ）。ABCD A.单向传播模式；
C.互动传播模式；
D.整体互动模式
B.中期的退缩阶段；
D.深度退缩阶段
B.处理问题的果断性和坚定性；
B.物质奖励与激励；
D.行为强化与激励
B.校园行为文化；
D.校园精神文化
17、司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段，退缩阶段包括（ ）。AD A.初期的退缩阶段； C.快速的退缩阶段； 18、教师良好的意志品质主要体现在（ ）。ABCD A.明确的目的性； C.解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力； D.充沛的精力和顽强的毅力 19、大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）AD A.心理满足与激励； C.精神嘉奖与激励； 20、校园文化形态被分为以下哪几个方面（ ）。ABCD A.校园物质文化； C.校园制度文化；
4、皮亚杰的儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有（ ）。BD
A．观察别人的活动能形成儿童新的认知
结构；
C．课程内容的编制就是依据知识内容本
身的系统化和条理化；
B．儿童有准备才能进行有效的学习； D．教学中强调活动法和自我发现法
B.同化过程；
D.顺应过程
7、皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的？（ ）BD A.调整过程； C.反馈过程；
9、大学生亲和行为的特点是（ ）。ABC
A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相
似性等的影响；
B.人际交往需要骤增； C.人际交往是大学生社会化过程的关键； D.亲和行为都会顺利进行
B.信任；
D.承诺
B.修养依据； 10、斯滕伯格“爱情三元论”提出，爱情包括哪几个成分？（ ）ACD A.亲密； C.激情； 11、大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（ ）。ABCD A.培养依据；
C.基本特点；
D.基本规律
B.品德的发展要依靠具有个体差异性的内在力量；
D.品德是可以自控的
B.健康概念认同；
D.采纳健康行为
B.目标效价；
D.情感因素
B.暗示功能；
D.激励功能；
12、品德具有个体性特征，个体性特征具体体现在（ ）。ABCD A.品德在不同人身上的形成是不同的； C.品德在不同人身上的表现不同； 16、健康的传播效果可以分为以下几个层次（ ）。ABCD A.知晓健康信息； C.态度转变； 17、弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的（ ）。BC A.认知因素； C.期望值； 20、大学校园文化的心理功能有（ ）。ABCDE A.感染功能； C.同化功能； E.心理调试功能
6、发现式教学的优点主要表现在对学生的意义上，主要指（ ）。ABCD
A.有助于学后长时记忆；
C.容易获得成就感的满足；
B.有助于智力的发展； D.有助于以后的独立求知与研究
11、影响大学生品德形成发展的外在因素，一般认为是家庭、社会环境和（ ）。CD
A.恋爱关系；
C.学校教育；
B.人生态度； D.人际关系
B.主体性；
D.社会性
B.效率高、省时省力；
D.特别适合于人际关系适应不良的人
12、品德具有如下特征：个体性、道德性和（ ）。ACD A.整体性； C.稳定性； 15、团体心理辅导的独特性体现在（ ）。ABCD A.感染性强、影响广泛； C.效果易巩固；
1、（ ）是知觉的基本特征。BCD
A.分散性；
C.恒常性；
B.理解性； D.选择性
3、大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题，主要表现为（ ）。BD
A．虚荣心较强；
C．好胜心太强；
B．过高评价自己； D．过低评价自己
B．形式逻辑思维已趋完善；
D．创造性思维初步发展
B.协作；
D.意义建构
B.动之以情；
D.持之以恒
B.自制力不足；
D.个性特征
B.教学能力；
D.班级管理能力
4、大学生的思维表现出以下特点（ ）。BCD A．辩证逻辑思维达到成熟； C．再造性思维已趋成熟； 6、建构主义学习理论认为，学习环境包括的要素有（ ）。ABCD A.情境； C.会话； 12、对大学生品德问题的矫正我们要充满信心，要做到（ ）。ABCD A.晓之以理； C.导之以行； 14、大学生网络成瘾的自身原因有（ ）。ABCD A.天性的游戏倾向； C.对性缺乏科学的认识； 17、大学教师的教育能力包括（ ）。ABC A.教育机智； C.教育科研能力；
九
2、人的心理是（ ）。ABC
A.脑的功能；
C.主观映象；
B.客观现实的反映； D.大脑活动的产品
B．引导学生转移注意；
D．引导学生调节看法
B.活动表征；
D.条件表征
4、大学生积极情绪情感培养措施有（ ）。BD A．引导学生宣泄； C．引导学生把不愉快的事主动遗忘； 5、产生式学习中，每一个产生式的形成都包括哪两种表征？（ ）BD A.动作表征； C.符号表征；
3、大学生过高评价自我有哪些原因（ ）。ABC
A．在家人的帮助下生活一帆风顺；
C．思想偏激；
B．好胜心过于强烈； D．自我认识从消极方面入手
B．案例式教学；
D．沙龙式教学
B.呈现学习材料；
D.形成知识系统
B.社会功能；
D.自我完善功能
B.上网成瘾；
D.阅览室聊天
4、为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂，教学方法可以采用（ ）。AD A．问题式教学； C．问答式教学； 6、意义学习的过程分为哪几个阶段？（ ）ABD A.先行组织者； C.产生上位学习； 9、人际沟通的功能主要包括（ ）。ABC A.心理功能； C.协调功能； 12、大学生道德行为习惯比较差的表现主要有（ ）。ABCD A.上课忘关手机； C.不按时就寝；
1、情绪和情感（ ）。ABD
A.以需要为中介；
C.与认识过程无关；
B.是一种主观感受； D.会引起生理变化
B.容貌与仪表；
D.互补性
B.引导学生人生发展；
D.指导大学生的就业
10、影响大学生人际关系的因素有哪些？（ ）ABCD A.空间距离； C.相似性； 17、大学教师的指导作用体现在（ ）。ABCD A.指导学生学习； C.引导学生的价值取向；
1、人的个性倾向性上的差异主要表现在（ ）上。BD
A.情绪； B.需要；
C.意志； D.动机
11、道德意志一般应经历以下三个阶段（ ）。BCD
A.认同心； B.下决心；
C.树信心； D.立恒心
14、大学生职业生涯规划心理辅导的实务指导可以从哪些方面着手（ ）。ACD
A.自我了解； B.职业生涯的发展与决定；
C.获取有关职业的知识； D.整合有关自我和职业的知识
17、教师良好的思维品质体现在（ ）。ABCD
A.思维的广度和深度； B.思维的敏捷性；
C.思维的逻辑性； D.思维的独立性
18、赫茨伯格提出的双因素论涉及的二因素是（ ）。CD
A.认知因素； B.情感因素；
C.保健因素； D.激励因素
16、大学生常见的心理问题有哪些（ ）。ABCD
A.自我意识发展不足；
C.缺乏建立良好人际关系的技巧；
B.缺乏积极的情绪体验； D.性心理和性道德冲突
B.学校的宣传与舆论引导；
D.新闻媒体的宣传与大众印象
20、校园文化形成与发展的主要影响因素有（ ）。ABC A.学校的领导与管理活动； C.社会文化的渗透与制约；
9、大学生社会知觉有有哪些特征（ ）。ABCD
A.选择性；
C.投射性；
B.显著性； D.两极性
6、意义学习分为哪几个类型？（ ）ACD
A.符号学习；
C.概念学习；
B.配对材料学习； D.命题学习
B.道德行为；
D.道德理想
13、品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和（ ）。AB A.道德意志； C.道德信念；
14、个别心理辅导的一般技术主要有哪些？（ ）ABCD
A.倾听技术；
C.共情；
B.澄清技术； D.具体化技术
B.职务考核；
D.提高待遇
17、大学教师激励的方法包括（ ）。BC A.学术激励； C.目标激励；
18、教师在实践中树立威信，应（ ）。ABCD
A.充分利用首因效应；
C.加强师生间交往；
B.注意自己的仪表、作风和习惯； D.在课堂中展现自己的睿智
7、吉尔福特认为，应当通过哪几个指标测量个体的发散思维能力？（ ）BCD
A.稳定性；
C.变通性；
B.流畅性； D.独创性
B.主动接受心理健康教育；
D.保持一种以上的爱好
18、大学教师应用哪些方式解决心理问题（ ）。ABCD A.学会倾诉自己的压力和情绪； C.参加体育锻炼；
10、促使从众行为产生的原因有哪些？（ ）ABCD
A.与大家保持一致以实现团体目标；
C.维持良好人际关系的现状；
B.为取得团体中其他成员的好感； D.不愿意感受与众不同的压力
B.道德行为；
D.道德理想
11、品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和（ ）。AB A.道德意志； C.道德信念；
12、大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（ ）。ABCD
A.培养依据；
C.基本特点；
B.修养依据； D.基本规律
13、一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有以下几个方面：表现性因素、知识性因素和（ ）。BCD
A．生成性因素；
C．专业性因素；
B．组织性因素； D．大学生个体性因素
B.主动接受心理健康教育；
D.保持一种以上的爱好
B.学校的宣传与舆论引导；
D.新闻媒体的宣传与大众印象
18、大学教师应用哪些方式解决心理问题（ ）。ABCD A.学会倾诉自己的压力和情绪； C.参加体育锻炼； 19、校园文化形成与发展的主要影响因素有（ ）。ABC A.学校的领导与管理活动； C.社会文化的渗透与制约；
1、在下面心理现象中属于心理过程的是（ ）。AB
A.认知过程；
C.个性倾向性；
B.意志过程； D.个性心理特征
B.刺激物持续作用引起的；
D.两种刺激同时作用时引起的
2、感觉适应是（ ）心理现象。AB A.感受性发生了变化的； C.刺激作用停止后出现的；
3、促进大学生认知发展的教育对策是（ ）。AC
A．加强多边协作，形成大学生认知促进
的合力；
C．加强大学生的主体教育；
B．加强大学生的自我反思能力的培养； D．进行创造性思维训练
B．自觉地模仿榜样；
D．投身社会实践
B.动作表征阶段；
D.符号表征阶段
B.动作性知识；
D.程序性知识
4、教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格（ ）。ABCD A．形成正确的世界观； C．增强自我认识； 5、布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为以下几个阶段？（ ）BCD A.认知表征阶段； C.形象表征阶段； 6、现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为哪两大类?（ ）AD A.陈述性知识； C.形象性知识；
7、为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（ ）。ABCD
A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意
义；
C.以学生智力和知识发展水平为基础；
B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识； D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上
B.社会身份；
D.自我观念
B.恋爱周期缩短，频率增快；
D.恋爱悲剧增多
B.同学关系；
D.网络人际关系 8、印象管理过程中的两个重要因素是什么？（ ）BD A.外表； C.自信； 9、大学生恋爱的现状是（ ）。ABCD A.恋爱比例大，公开而主动性强； C.恋爱动机多样化； 10、大学生的一般人际关系包括（ ）。ABCD A.师生关系； C.社会实践关系；
11、大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（ ）。BCD
A.制度性原则；
C.稳定性及适应性原则；
B.务实及可行性原则； D.底线原则
B.构建程序；
D.构建的具体指标
B.坚持正面疏导；
D.进行榜样教育
B.学习心理健康；
D.自我意识心理健康教育
B.帮助建立安全的现实人际关系；
D.认知的改变
12、大学生品德评价指标体系一般包括（ ）。ACD A.构建意义； C.构建原则； 13、在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（ ）。ABCD A.从学生实际认知水平出发； C.提出具体而合理的要求； 14、大学生心理健康的主要内容包括（ ）。ABCD A.新生适应教育； C.情绪管理； 15、大学生网络成瘾的核心辅导内容包括（ ）。ABC A.负性情绪的处理； C.自我的重塑；
16、网络成瘾的特点主要包括（ ）。ABCD
A.成瘾者思维、情感、行为都被上网这一
活动控制；
C.不能上网时会出现烦躁不安；
B.投入的时间和程度逐渐加大； D.会与周围环境产生冲突
B.物质需要；
D.自我实现需要
B.掌握学习理论；
D.把握学生心理
B.物质奖励与激励；
D.行为强化与激励
B.从众；
D.强化 17、需要层次理论包括（ ）。AD A.生理需要； C.精神需要； 18、促进大学教师教育能力发展的途径有（ ）。AC A.观摩与分析； C.教学决策训练； 19、大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）AD A.心理满足与激励； C.精神嘉奖与激励； 20、大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）AB A.模仿； C.顺应；
1、下列心理过程中属于认知过程的是（ ）。ABCD
A.感觉；
C.记忆；
B.知觉； D.思维
B.心理是人脑的机能；
D.心理是神灵所集
B．学习；
D．自我反思
B.稳定-可变维度；
D.可控-不可控维度
B.行为的定向；
D.行为的强化
2、人的心理实质是（ ）。BC A.天地万物皆在心理之中； C.心理是客观现实的反映； 3、个体心理发展的影响因素有（ ）。AC A．遗传素质； C．社会生活环境与教育； 5、韦纳把归因维度归纳成哪几个方面？（ ）ABD A.内在控制-外在控制维度； C.长期-短期维度； 6、学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？（ ）ABCD A.行为的激活； C.行为的维持；
7、意义学习的特点是（ ）。ABC
A.揭示知识的意义，并使之成为自己知识
结构中的一部分；
C.新旧知识之间的联系是实质性和非人
为的联系；
B.学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程； D.学习的内容必须具有逻辑意义
B.侵犯行为；
D.知觉行为
B.对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际
知觉；
D.通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来
进行自我知觉
B.与别人难以相处；
D.社交恐惧症 8、大学生常见的社会行为有哪些？（ ）AB A.亲和行为； C.选择行为； 9、大学生社会知觉的途径主要有（ ）。ABCD A.对他人外部特征的观察； C.通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉； 10、大学生人际关系不良的类型有（ ）。ABCD A.缺乏知心朋友； C.感到交往困难；
B.遵从；
D.巩固
B.帮助学生自我了解；
D.整合有关自我和职业的知识
B.过渡阶段；
D.结束阶段
B.情感成分；
D.批判成分
B.社会服务者；
D.学术研究者
B.倡导崇尚学术，重视教学的价值取向；
B.校园物质环境与心理调试；
D.校园制度环境与心理调试
13、不良品德的转化一般应经历以下三个阶段（ ）。ACD A.醒悟； C.转变； 14、特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（ ）。BCD A.职业生涯的决定； C.获取有关工作的知识； 16、团体心理辅导的发展过程包括（ ）。ABCD A.初创阶段； C.工作阶段； 17、教师反思的成分包括（ ）。ACD A.认知成分； C.教师的陈述； 18、大学教师的职业角色包括（ ）。BD A.心理辅导者； C.学生领导者； 19、优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手（ ）。AB A.建设富有育人寓意的校园物质环境； C.建设关爱学生的生活学习的师生关系； D.倡导优化配置学校资源 20、大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）BC A.文化氛围与心理调试； C.校园精神环境与心理调试；
1、学习大学心理学的意义有（ ）。ABCD
A.有助于提高教学质量；
C.有助于维护师生心理健康；
B.有助于培养学生良好的道德品质和发展个性； D.有助于提高学校管理效能
B.目的性；
D.形象性
B．帮助大学生正确评价和对待自己的气质；
D．意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能 2、思维的基本特征有（ ）。AC A.间接性； C.概括性； 3、在对待具有不同气质特点的大学生时，作为教师应该做到（ ）。ABCD A．认识到气质没有好坏之分； C．帮助学生发扬气质中积极的特征，防
止和纠正消极特征；
B．性格的意志特征；
D．性格的情绪特征
B.知识的表征；
D.知识的提取
B.努力；
D.身心状况及其他
B.理性与激情并存；
D.易被暗示利用
B.近因效应；
D.低球效应
B.高校要开展有关性健康、性心理、性道德等方面
的教育；
D.大学生在恋爱中也该自尊自重
B．人生价值追求；
D.同伴关系
B.道德情感比较消极；
D.道德行为习惯比较差
B.道德情感体验比较积极；
D.道德行为比较消极
B.非结构式、开放式； 4、从性格结构来看，大学生的性格特征包括（ ）。ABCD A．对现实态度的性格特征； C．性格的理智特征； 5、陈述性知识的学习包括哪几个主要过程？（ ）ACD A.知识的获得； C.知识的存储； 6、韦伯发现大多数人都将自己行为的成功或失败归结为以下几个原因：（ ）ABCD A.能力； C.任务难度和运气； 8、大学生集群行为的特点包括？（ ）ABCD A.自发与组织并存； C.行为目标可大可小； 9、社会知觉印象形成的效应有哪些？（ ）ABC A.首因效应； C.晕轮效应； 10、关于高校对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育的问题，下列说法正确的是（ ）。ABC A.高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育； C.每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观、婚姻观做一些力所能及的工作； 11、影响大学生品德形成发展的内在因素，一般认为是（ ）。ABC A．自我意识提高； C.个体身心特征； 12、当代大学生品德存在的问题有（ ）。ABCD A.道德认知比较模糊； C.道德意志比较薄弱； 13、关于当代大学生品德的现状表述正确的是（ ）。ABCD A.道德理想取向呈明显的多元化态势； C.道德意志水平参差不齐； 14、在我国高校中，使用比较多的团体辅导的性质是（ ）。AC A.结构式、封闭式；
C.同质性、发展性；
D.异质性、治疗性
B.发展功能；
D.矫正功能
B.善于随机应变；
D.善于掌握分寸
B.教师的情感；
D.教师的个性
B.倡导正确办学理念；
D.加强基础设施建设
B.“直接”形态；
D.“间接”形态
B.心理是人脑的机能；
D.心理是神灵所集
B．自尊与自卑并存；
D．体验的内容更加丰富、深刻
16、团体辅导的功能主要有（ ）。ABCD A.教育功能； C.预防功能； 17、教师的教育机智在教学中主要体现在（ ）。ABCD A.善于因势利导； C.善于对症下药； 18、大学教师的心理素质包括（ ）。ABC A.教师的能力； C.教师的意志； 19、可以通过以下哪几个方面来提升校园文化的整体品位？（ ）ABC A.美化校园物质环境； C.促进师生和谐的文化； 20、校园文化的呈现形态主要有哪几种方式？（ ）AC A.“显形”形态； C.“隐形”形态； 2、人的心理实质是（ ）。BC A.天地万物皆在心理之中； C.心理是客观现实的反映； 4、大学生情绪和情感的发展表现出（ ）。AD A．内隐性与波动性并存； C．温柔细腻与粗犷并存；
9、印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程，也叫做（ ）。AD
A.印象整饰；
C.印象提升；
B.印象形成； D.印象控制
B.贴近生活；
D.贴近大学生
B.学思并重法；
D.积善成德法 12、大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（ ）。ABD A.贴近现实； C.贴近课堂； 13、大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（ ）。BCD A.启发诱导法； C.省察克治法；
B.科学性原则；
D.发展性原则
B.有更多的积极情绪体验；
D.激发学生个性得到全面健康的发展
B.交流讨论；
D.反思日记
B.奖励与惩罚相结合；
D.情感与制度相结合
B.间接感染；
D.环境对人的心理感染
14、大学生心理健康教育的原则有（ ）。ABCD A.全体与个别兼顾的原则； C.主体性原则； 15、大学生心理健康教育的目标是（ ）。AD A.充分发挥学生的潜能； C建立良好的人际关系； 17、教学反思的方法包括（ ）。BCD A.回忆思考； C.行为研究； 18、激发大学教师的工作积极性应遵循的原则包括（ ）。AB A.精神激励与物质激励相结合； C.刚性与柔性相结合； 19、大学校园文化的感染功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）CD A.直接感染； C.人际间的心理感染；
3、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（ ）。ABCD
A．引导大学生学会正确认识和评价自
我；
B．引导大学生发展积极健康的自我体验； C．引导大学生增强自我控制，完善自我； D．引导大学生参加实践活动
B.产生式迁移；
D.认知策略迁移
B.以问题为中心；
D.学校德育课程与团体的与相结合
B.就业压力；
D.考研压力
B.双向传播模式； 7、认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式？（ ）ABD A.认知结构迁移； C.认知能力迁移； 12、大学生的良好品德教育重点在于（ ）。ABCD A.以生活为本； C.以实践为落脚点； 13、目前大多数大学生感到在校有（ ）。ABC A.学习压力； C.人际压力； 14、群体健康行为的传播理论所具有的模式有（ ）。ABCD A.单向传播模式；
C.互动传播模式；
D.整体互动模式
B.中期的退缩阶段；
D.深度退缩阶段
B.处理问题的果断性和坚定性；
B.物质奖励与激励；
D.行为强化与激励
B.校园行为文化；
D.校园精神文化
17、司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段，退缩阶段包括（ ）。AD A.初期的退缩阶段； C.快速的退缩阶段； 18、教师良好的意志品质主要体现在（ ）。ABCD A.明确的目的性； C.解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力； D.充沛的精力和顽强的毅力 19、大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ）AD A.心理满足与激励； C.精神嘉奖与激励； 20、校园文化形态被分为以下哪几个方面（ ）。ABCD A.校园物质文化； C.校园制度文化；
4、皮亚杰的儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有（ ）。BD
A．观察别人的活动能形成儿童新的认知
结构；
C．课程内容的编制就是依据知识内容本
身的系统化和条理化；
B．儿童有准备才能进行有效的学习； D．教学中强调活动法和自我发现法
B.同化过程；
D.顺应过程
7、皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的？（ ）BD A.调整过程； C.反馈过程；
9、大学生亲和行为的特点是（ ）。ABC
A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相
似性等的影响；
B.人际交往需要骤增； C.人际交往是大学生社会化过程的关键； D.亲和行为都会顺利进行
B.信任；
D.承诺
B.修养依据； 10、斯滕伯格“爱情三元论”提出，爱情包括哪几个成分？（ ）ACD A.亲密； C.激情； 11、大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（ ）。ABCD A.培养依据；
C.基本特点；
D.基本规律
B.品德的发展要依靠具有个体差异性的内在力量；
D.品德是可以自控的
B.健康概念认同；
D.采纳健康行为
B.目标效价；
D.情感因素
B.暗示功能；
D.激励功能；
12、品德具有个体性特征，个体性特征具体体现在（ ）。ABCD A.品德在不同人身上的形成是不同的； C.品德在不同人身上的表现不同； 16、健康的传播效果可以分为以下几个层次（ ）。ABCD A.知晓健康信息； C.态度转变； 17、弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的（ ）。BC A.认知因素； C.期望值； 20、大学校园文化的心理功能有（ ）。ABCDE A.感染功能； C.同化功能； E.心理调试功能
6、发现式教学的优点主要表现在对学生的意义上，主要指（ ）。ABCD
A.有助于学后长时记忆；
C.容易获得成就感的满足；
B.有助于智力的发展； D.有助于以后的独立求知与研究
11、影响大学生品德形成发展的外在因素，一般认为是家庭、社会环境和（ ）。CD
A.恋爱关系；
C.学校教育；
B.人生态度； D.人际关系
B.主体性；
D.社会性
B.效率高、省时省力；
D.特别适合于人际关系适应不良的人
12、品德具有如下特征：个体性、道德性和（ ）。ACD A.整体性； C.稳定性； 15、团体心理辅导的独特性体现在（ ）。ABCD A.感染性强、影响广泛； C.效果易巩固；
1、（ ）是知觉的基本特征。BCD
A.分散性；
C.恒常性；
B.理解性； D.选择性
3、大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题，主要表现为（ ）。BD
A．虚荣心较强；
C．好胜心太强；
B．过高评价自己； D．过低评价自己
B．形式逻辑思维已趋完善；
D．创造性思维初步发展
B.协作；
D.意义建构
B.动之以情；
D.持之以恒
B.自制力不足；
D.个性特征
B.教学能力；
D.班级管理能力
4、大学生的思维表现出以下特点（ ）。BCD A．辩证逻辑思维达到成熟； C．再造性思维已趋成熟； 6、建构主义学习理论认为，学习环境包括的要素有（ ）。ABCD A.情境； C.会话； 12、对大学生品德问题的矫正我们要充满信心，要做到（ ）。ABCD A.晓之以理； C.导之以行； 14、大学生网络成瘾的自身原因有（ ）。ABCD A.天性的游戏倾向； C.对性缺乏科学的认识； 17、大学教师的教育能力包括（ ）。ABC A.教育机智； C.教育科研能力；
九
2、人的心理是（ ）。ABC
A.脑的功能；
C.主观映象；
B.客观现实的反映； D.大脑活动的产品
B．引导学生转移注意；
D．引导学生调节看法
B.活动表征；
D.条件表征
4、大学生积极情绪情感培养措施有（ ）。BD A．引导学生宣泄； C．引导学生把不愉快的事主动遗忘； 5、产生式学习中，每一个产生式的形成都包括哪两种表征？（ ）BD A.动作表征； C.符号表征；
3、大学生过高评价自我有哪些原因（ ）。ABC
A．在家人的帮助下生活一帆风顺；
C．思想偏激；
B．好胜心过于强烈； D．自我认识从消极方面入手
B．案例式教学；
D．沙龙式教学
B.呈现学习材料；
D.形成知识系统
B.社会功能；
D.自我完善功能
B.上网成瘾；
D.阅览室聊天
4、为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂，教学方法可以采用（ ）。AD A．问题式教学； C．问答式教学； 6、意义学习的过程分为哪几个阶段？（ ）ABD A.先行组织者； C.产生上位学习； 9、人际沟通的功能主要包括（ ）。ABC A.心理功能； C.协调功能； 12、大学生道德行为习惯比较差的表现主要有（ ）。ABCD A.上课忘关手机； C.不按时就寝；
1、情绪和情感（ ）。ABD
A.以需要为中介；
C.与认识过程无关；
B.是一种主观感受； D.会引起生理变化
B.容貌与仪表；
D.互补性
B.引导学生人生发展；
D.指导大学生的就业
10、影响大学生人际关系的因素有哪些？（ ）ABCD A.空间距离； C.相似性； 17、大学教师的指导作用体现在（ ）。ABCD A.指导学生学习； C.引导学生的价值取向；
1、人的个性倾向性上的差异主要表现在（ ）上。BD
A.情绪； B.需要；
C.意志； D.动机
11、道德意志一般应经历以下三个阶段（ ）。BCD
A.认同心； B.下决心；
C.树信心； D.立恒心
14、大学生职业生涯规划心理辅导的实务指导可以从哪些方面着手（ ）。ACD
A.自我了解； B.职业生涯的发展与决定；
C.获取有关职业的知识； D.整合有关自我和职业的知识
17、教师良好的思维品质体现在（ ）。ABCD
A.思维的广度和深度； B.思维的敏捷性；
C.思维的逻辑性； D.思维的独立性
18、赫茨伯格提出的双因素论涉及的二因素是（ ）。CD
A.认知因素； B.情感因素；
C.保健因素； D.激励因素
16、大学生常见的心理问题有哪些（ ）。ABCD
A.自我意识发展不足；
C.缺乏建立良好人际关系的技巧；
B.缺乏积极的情绪体验； D.性心理和性道德冲突
B.学校的宣传与舆论引导；
D.新闻媒体的宣传与大众印象
20、校园文化形成与发展的主要影响因素有（ ）。ABC A.学校的领导与管理活动； C.社会文化的渗透与制约；
9、大学生社会知觉有有哪些特征（ ）。ABCD
A.选择性；
C.投射性；
B.显著性； D.两极性
6、意义学习分为哪几个类型？（ ）ACD
A.符号学习；
C.概念学习；
B.配对材料学习； D.命题学习
B.道德行为；
D.道德理想
13、品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和（ ）。AB A.道德意志； C.道德信念；
14、个别心理辅导的一般技术主要有哪些？（ ）ABCD
A.倾听技术；
C.共情；
B.澄清技术； D.具体化技术
B.职务考核；
D.提高待遇
17、大学教师激励的方法包括（ ）。BC A.学术激励； C.目标激励；
18、教师在实践中树立威信，应（ ）。ABCD
A.充分利用首因效应；
C.加强师生间交往；
B.注意自己的仪表、作风和习惯； D.在课堂中展现自己的睿智
7、吉尔福特认为，应当通过哪几个指标测量个体的发散思维能力？（ ）BCD
A.稳定性；
C.变通性；
B.流畅性； D.独创性
B.主动接受心理健康教育；
D.保持一种以上的爱好
18、大学教师应用哪些方式解决心理问题（ ）。ABCD A.学会倾诉自己的压力和情绪； C.参加体育锻炼；
10、促使从众行为产生的原因有哪些？（ ）ABCD
A.与大家保持一致以实现团体目标；
C.维持良好人际关系的现状；
B.为取得团体中其他成员的好感； D.不愿意感受与众不同的压力
B.道德行为；
D.道德理想
11、品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和（ ）。AB A.道德意志； C.道德信念；
12、大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（ ）。ABCD
A.培养依据；
C.基本特点；
B.修养依据； D.基本规律
13、一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有以下几个方面：表现性因素、知识性因素和（ ）。BCD
A．生成性因素；
C．专业性因素；
B．组织性因素； D．大学生个体性因素
B.主动接受心理健康教育；
D.保持一种以上的爱好
B.学校的宣传与舆论引导；
D.新闻媒体的宣传与大众印象
18、大学教师应用哪些方式解决心理问题（ ）。ABCD A.学会倾诉自己的压力和情绪； C.参加体育锻炼； 19、校园文化形成与发展的主要影响因素有（ ）。ABC A.学校的领导与管理活动； C.社会文化的渗透与制约；