《大学英语》课程简介
本课程是网络学院非英语专业大学一年级学生第一学期的公共课。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。其教学目的是培养学生的综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时提高他们的自主学习的能力和综合文化素养，以适应我国社会发展的需要和国际交流的需要。在教学中应给学生创造更多了解生活、了解社会的机会，使学生能结合社会实际使用英语进行涉外交际。要坚持教书育人，因材施教；要以学生为中心，精心设计课堂活动；课堂设计要体现老师的特色，充分发挥老师的编导，策划，和驾驭学生课堂活动的能力。所用教材是《大学体验英语综合教程1》，有8个单元。每个单元都由听说（Listen and Talk）、阅读(Read and Explore)、写作(Write and Produce)和文化沙龙(Culture and Salon)4个部分组成。以听说（Listen and Talk）、阅读(Read and Explore)、写作(Write and Produce)为教学内容，文化沙龙(Culture and Salon)作为学生的补充读物。 本课程的具体安排如下：
1）Listen and Talk：
听说部分以简短的引导语（Lead-in）引出单元的主题。引导语后面一系列精美图片展示了与主题有关的方方面面，为学生提供了联系自我、“开怀畅谈”的素材。两个紧扣交际主题的对话为学生提供了谈论主题的样例。两个交际任务和完成该任务的提示激发学生“有话想说”的欲望，使学生边学、边练、边用，达到“有话会说”的目的。
2）Read and Explore：
阅读部分的训练除阅读理解训练（Read About It）之外，针对文章内容或联系学生自身体验还设计了语篇层次的口头表达训练（Talk About It）和书面表达训练（Ｗrite About It）。
阅读部分共包括2篇阅读文章，文章A和文章B（《扩展教程》也包括2篇阅读文章，文章C和文章D；网上另有2篇自学文章及其他资源）。文章相对短小精悍，以保证阅读教学中对说、写、译等表达技能的训练。练习部分除一般语言技能训练外，还包括精选句型模拟练习（Read and Simulate），即从文章中选取精辟的句子供学生模拟操练其句式和用法。
3）Write and Produce：
此部分又分为一般写作（General Writing）和实用写作（Practical Writing）两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。
4）Culture Salon：
选配了与本单元主题相关的语言精炼、图文并茂的文章，侧重文化背景与文化差异，培养学生学习、体验、欣赏英语和英美文化的能力。
现就上述部分从教法角度作进一步说明如下：
一、单元教学指导：
各单元的开头和结尾编有单元教学目标和教学目标检查两个部分，简明扼要地介绍了本单元的各项教学要求和应达到的程度。这一部分是各单元教学的纲目，也是总体教学目标在各单元的具体体现，故教学中教师会时时注意把握与调整，其重点是学生是否“会用”，而不只是是否“学懂”。培养学生学会随时进行自我评估的能力十分重要。教学中会指导学生就教学目标检查中的项目进行自我评估。
二、听说：
此部分包括：引导语（Lead-in）及与话题相关的图片和说明；2个本单元交际主题的对话样例（Dialogue Samples）和2个相关联的交际话题任务（Communicative Tasks）。
1. 引导语：此部分采用听力填空的形式让学生边听边读一段短小精悍、生动有趣的与本单元主题相关的文章。这一练习本身并不困难，其着眼点是言简意赅地点出本单元的中心主题，引导学生集中精力听懂和读懂小短文，为后面的口头表达和阅读训练做好铺垫。引导语中提出的富有启发性的并与学生生活紧密相关的问题也会激起学生进一步学习后面内容的积极性，因此用好引导语对教学十分有益，教师针对书中所提供的丰富的照片提出必要的有激励性的问题，让学生带着问题去学习后面的内容。
2. 交际对话样例：各单元的语言训练实际从这里开始，也就是说，在引导语和图片的启发下，学生产生了谈论单元话题的欲望，也即“有话想说”，但却缺少必要的语言表达手段，对话样例适时地为学生提供了“模仿谈话”的实例。由于对话样例是紧密围绕同一单元主题的，而这些话题又是学生十分感兴趣的，因此会激起学生学习和背诵的积极性，而背诵必要的词语和句式又是提高学生英语对话能力的基础。教学中要围绕对话样例认真训练学生口语表达能力，并利用交际话题任务中的话语提示（Tips）训练学生扩大话语表达的能力。总之，训练
中要遵循先背诵模拟、后扩大活用的原则。
3. 交际话题任务：这是围绕交际对话样例而设计的扩大活用练习，教参提供的参考答案只是一种方案，教学中也可将对话任务进一步化小，从而把话语提示纳入对话训练之中。总之，不必追求完整的“大”对话，而把重点放在活用对话的能力的培养上，帮助学生完成从“有话想说”到“有话会说”的过渡。
三、阅读：
受英语语言环境的限制，中国英语教学对于课文教学给予特别的重视，将其视为教学的核心部分。本书虽然打破了以课文为中心的教学体系，遵循“话题为核心”（theme-based）的编写原则，但对课文教学依然给予足够的重视，因为它是培养阅读能力的主要园地和手段。但与此同时，我们在注意培养阅读能力的时候，始终不把“看懂”作为教学目标，而是坚持在阅读教学中努力培养学生使用英语的能力，也即坚持“看懂会用”的原则。因此我们编排阅读训练时贯彻了以下原则：
1．选文紧密体现本单元的交际话题，使课文教学成为本单元的一个有机组成部分。
选文短小精悍，生动活泼，紧扣主话题，既有利于与前面的听说部分有机地衔接，更符合阅读教学的基本原则，便于学生预习；便于课上操作训练；便于学生模拟使用；最终达到“看懂—学会—练习—使用”的目标。
2. 练习贯彻从理解到运用、从口头到书面、从内容到语言的原则，较好地处理了领会能力（阅读）和表达能力（口语和写作）之间的关系。因此，此部分练习一改传统的编法，按照Read About It—〉Talk About It —＞Write About It 的模式与顺序编排。
1) Read About It首先解决阅读理解问题（在Content Awareness项目下完成），而后训练重点词语和句式（在Language Focus项目下完成）。在文章前面的Think About It一项下，所设计的Lead-in Questions都与即将要学习训练的课文有紧密的联系，同时又会引起学生学习的兴趣，因此教学中会注意使用这些问题引导学生学前预习课文，学中进行讨论，学后进行归纳小结等。这里还要特别提请注意两点：一是一定要指导学生预习Passage A,但预习的要求只是看懂文章内容即可，不要拘泥细节的理解。二是精选句型模拟练习（Selected Sentences Simulation），这是本书独有的一种练习形式，它引导学生从繁杂的文章语句中模拟套用课文中语言结构比较精辟的句子，达到能模拟套写的目的。
2）Talk About It和Write About It则是综合运用练习。前者围绕书中提供的有关单元话题或图片和附加的词语要求学生进行段落口头表达（mini-talk）。Write About It则要求学生在口头表达的基础上，使用所学语言来写出一篇小短文。短文写作的设计既与所学课文有联系，又涉及学生的个人见解和体会，因此坚持完
成这一练习就能保证学生短文写作能力的不断提高。
3）每单元都配有2篇文章，上面介绍的主要是Passage A的训练环节。Passage B与Passage A的差异主要有两点：一是语言训练只限于Read About It，“看懂会用”是这一部分的主要的教学目的；二是加编了阅读技能训练部分。
四、写作：
此部分又分为一般写作（General Writing）和实用写作（Practical Writing）两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。
1. 一般写作：第1、2册的一般写作以纠正学生写作中的句子层面的结构错误为主，第3、4册以段落、篇章写作为主，以培养学生在清楚表达意思、整体构思、谋篇布局等方面的能力。因此，前2册的每个单元的这一部分都与某个语法项目相配合，教学中应将语法学习与写句子紧密结合，使学生形成清晰的句子结构概念，从而写出语法结构正确的句子，这样与前面的表达训练相结合，就有力保证了处理好交际的准确性与流利性之间的关系。切忌过多地系统复习语法。另外，前面讲到的Write About It练习，也担负着培养句子和短文写作的能力。
2. 实用写作：此部分是本书的特点之一。所选的应用文既与本单元的主题有关，又注意体现我国大学生的实际需要。它涉及表格填写和应用文模拟套写。应用文的最大特点是其相对固定的格式和体例，随意性较小。因此，学生要特别注意学习掌握应用文的相关格式、体例和常用词语与句式。
五、文化沙龙：
此部分选配的短小精悍的段落文章，侧重介绍与本单元话题相关的西方文化背景与文化差异，培养学生学习、体验、欣赏英语和英美文化的能力。
《大学英语》课程简介
本课程是网络学院非英语专业大学一年级学生第一学期的公共课。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。其教学目的是培养学生的综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时提高他们的自主学习的能力和综合文化素养，以适应我国社会发展的需要和国际交流的需要。在教学中应给学生创造更多了解生活、了解社会的机会，使学生能结合社会实际使用英语进行涉外交际。要坚持教书育人，因材施教；要以学生为中心，精心设计课堂活动；课堂设计要体现老师的特色，充分发挥老师的编导，策划，和驾驭学生课堂活动的能力。所用教材是《大学体验英语综合教程1》，有8个单元。每个单元都由听说（Listen and Talk）、阅读(Read and Explore)、写作(Write and Produce)和文化沙龙(Culture and Salon)4个部分组成。以听说（Listen and Talk）、阅读(Read and Explore)、写作(Write and Produce)为教学内容，文化沙龙(Culture and Salon)作为学生的补充读物。 本课程的具体安排如下：
1）Listen and Talk：
听说部分以简短的引导语（Lead-in）引出单元的主题。引导语后面一系列精美图片展示了与主题有关的方方面面，为学生提供了联系自我、“开怀畅谈”的素材。两个紧扣交际主题的对话为学生提供了谈论主题的样例。两个交际任务和完成该任务的提示激发学生“有话想说”的欲望，使学生边学、边练、边用，达到“有话会说”的目的。
2）Read and Explore：
阅读部分的训练除阅读理解训练（Read About It）之外，针对文章内容或联系学生自身体验还设计了语篇层次的口头表达训练（Talk About It）和书面表达训练（Ｗrite About It）。
阅读部分共包括2篇阅读文章，文章A和文章B（《扩展教程》也包括2篇阅读文章，文章C和文章D；网上另有2篇自学文章及其他资源）。文章相对短小精悍，以保证阅读教学中对说、写、译等表达技能的训练。练习部分除一般语言技能训练外，还包括精选句型模拟练习（Read and Simulate），即从文章中选取精辟的句子供学生模拟操练其句式和用法。
3）Write and Produce：
此部分又分为一般写作（General Writing）和实用写作（Practical Writing）两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。
4）Culture Salon：
选配了与本单元主题相关的语言精炼、图文并茂的文章，侧重文化背景与文化差异，培养学生学习、体验、欣赏英语和英美文化的能力。
现就上述部分从教法角度作进一步说明如下：
一、单元教学指导：
各单元的开头和结尾编有单元教学目标和教学目标检查两个部分，简明扼要地介绍了本单元的各项教学要求和应达到的程度。这一部分是各单元教学的纲目，也是总体教学目标在各单元的具体体现，故教学中教师会时时注意把握与调整，其重点是学生是否“会用”，而不只是是否“学懂”。培养学生学会随时进行自我评估的能力十分重要。教学中会指导学生就教学目标检查中的项目进行自我评估。
二、听说：
此部分包括：引导语（Lead-in）及与话题相关的图片和说明；2个本单元交际主题的对话样例（Dialogue Samples）和2个相关联的交际话题任务（Communicative Tasks）。
1. 引导语：此部分采用听力填空的形式让学生边听边读一段短小精悍、生动有趣的与本单元主题相关的文章。这一练习本身并不困难，其着眼点是言简意赅地点出本单元的中心主题，引导学生集中精力听懂和读懂小短文，为后面的口头表达和阅读训练做好铺垫。引导语中提出的富有启发性的并与学生生活紧密相关的问题也会激起学生进一步学习后面内容的积极性，因此用好引导语对教学十分有益，教师针对书中所提供的丰富的照片提出必要的有激励性的问题，让学生带着问题去学习后面的内容。
2. 交际对话样例：各单元的语言训练实际从这里开始，也就是说，在引导语和图片的启发下，学生产生了谈论单元话题的欲望，也即“有话想说”，但却缺少必要的语言表达手段，对话样例适时地为学生提供了“模仿谈话”的实例。由于对话样例是紧密围绕同一单元主题的，而这些话题又是学生十分感兴趣的，因此会激起学生学习和背诵的积极性，而背诵必要的词语和句式又是提高学生英语对话能力的基础。教学中要围绕对话样例认真训练学生口语表达能力，并利用交际话题任务中的话语提示（Tips）训练学生扩大话语表达的能力。总之，训练
中要遵循先背诵模拟、后扩大活用的原则。
3. 交际话题任务：这是围绕交际对话样例而设计的扩大活用练习，教参提供的参考答案只是一种方案，教学中也可将对话任务进一步化小，从而把话语提示纳入对话训练之中。总之，不必追求完整的“大”对话，而把重点放在活用对话的能力的培养上，帮助学生完成从“有话想说”到“有话会说”的过渡。
三、阅读：
受英语语言环境的限制，中国英语教学对于课文教学给予特别的重视，将其视为教学的核心部分。本书虽然打破了以课文为中心的教学体系，遵循“话题为核心”（theme-based）的编写原则，但对课文教学依然给予足够的重视，因为它是培养阅读能力的主要园地和手段。但与此同时，我们在注意培养阅读能力的时候，始终不把“看懂”作为教学目标，而是坚持在阅读教学中努力培养学生使用英语的能力，也即坚持“看懂会用”的原则。因此我们编排阅读训练时贯彻了以下原则：
1．选文紧密体现本单元的交际话题，使课文教学成为本单元的一个有机组成部分。
选文短小精悍，生动活泼，紧扣主话题，既有利于与前面的听说部分有机地衔接，更符合阅读教学的基本原则，便于学生预习；便于课上操作训练；便于学生模拟使用；最终达到“看懂—学会—练习—使用”的目标。
2. 练习贯彻从理解到运用、从口头到书面、从内容到语言的原则，较好地处理了领会能力（阅读）和表达能力（口语和写作）之间的关系。因此，此部分练习一改传统的编法，按照Read About It—〉Talk About It —＞Write About It 的模式与顺序编排。
1) Read About It首先解决阅读理解问题（在Content Awareness项目下完成），而后训练重点词语和句式（在Language Focus项目下完成）。在文章前面的Think About It一项下，所设计的Lead-in Questions都与即将要学习训练的课文有紧密的联系，同时又会引起学生学习的兴趣，因此教学中会注意使用这些问题引导学生学前预习课文，学中进行讨论，学后进行归纳小结等。这里还要特别提请注意两点：一是一定要指导学生预习Passage A,但预习的要求只是看懂文章内容即可，不要拘泥细节的理解。二是精选句型模拟练习（Selected Sentences Simulation），这是本书独有的一种练习形式，它引导学生从繁杂的文章语句中模拟套用课文中语言结构比较精辟的句子，达到能模拟套写的目的。
2）Talk About It和Write About It则是综合运用练习。前者围绕书中提供的有关单元话题或图片和附加的词语要求学生进行段落口头表达（mini-talk）。Write About It则要求学生在口头表达的基础上，使用所学语言来写出一篇小短文。短文写作的设计既与所学课文有联系，又涉及学生的个人见解和体会，因此坚持完
成这一练习就能保证学生短文写作能力的不断提高。
3）每单元都配有2篇文章，上面介绍的主要是Passage A的训练环节。Passage B与Passage A的差异主要有两点：一是语言训练只限于Read About It，“看懂会用”是这一部分的主要的教学目的；二是加编了阅读技能训练部分。
四、写作：
此部分又分为一般写作（General Writing）和实用写作（Practical Writing）两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。
1. 一般写作：第1、2册的一般写作以纠正学生写作中的句子层面的结构错误为主，第3、4册以段落、篇章写作为主，以培养学生在清楚表达意思、整体构思、谋篇布局等方面的能力。因此，前2册的每个单元的这一部分都与某个语法项目相配合，教学中应将语法学习与写句子紧密结合，使学生形成清晰的句子结构概念，从而写出语法结构正确的句子，这样与前面的表达训练相结合，就有力保证了处理好交际的准确性与流利性之间的关系。切忌过多地系统复习语法。另外，前面讲到的Write About It练习，也担负着培养句子和短文写作的能力。
2. 实用写作：此部分是本书的特点之一。所选的应用文既与本单元的主题有关，又注意体现我国大学生的实际需要。它涉及表格填写和应用文模拟套写。应用文的最大特点是其相对固定的格式和体例，随意性较小。因此，学生要特别注意学习掌握应用文的相关格式、体例和常用词语与句式。
五、文化沙龙：
此部分选配的短小精悍的段落文章，侧重介绍与本单元话题相关的西方文化背景与文化差异，培养学生学习、体验、欣赏英语和英美文化的能力。