在幼小的心灵播下探究的种子
----说课稿
韦素平
综合实践活动课程是以综合性、实践性、开放性、生成性为其鲜明特性的一门
新课程，因此，在发展学生综合实践活动能力和培养学生探究创新精神方面愈加
显示出重要的作用。作为一名综合实践活动课程的新老师，在参与开发和设计实
施中，我愈加深刻地体会到这门课程的意义和魅力，在孩子幼小的心灵播下探究的种子，这颗种子就会就会慢慢发芽，长大，开出灿烂的花朵。下面，我就谈一
谈我在一年级进行的以扇文化为主题的综合实践活动研究。
一、研究背景
（一）以学校主题大单元研究为指引
我校的综合实践活动课程是以每学年一个主题大单元的形式，从低学段向高
学段有计划地层次递进开展，她融合多学科参与，不断增量，以培养学生核心素
养为目标，使学生成为具有国家小公民和创意城合格小市民两种特质的完童。本学期学校主题大单元研究的是民族文化。民族文化有着广博的外延和深刻的内
涵，她包括民族精神文化、民族礼仪文化、民族服饰文化、民族运动文化等等。
（二）确定班级研究主题和方向
我们在学校大主题开题后，根据多方调查和反馈选取了杭州本土文化中的杭扇作为班级民族文化研究的切入点，围绕“扇之美”这个活动的主题，开展一
系列的综合实践活动，使我们的综合实践课程能落地生花。于是，就有了这节开
题课《发现扇子的秘密》。
二、研究的整体设计思路
每一项综合实践活动主题的选择和研究都有计划性和整体性，真正为培养学
生的综合素养服务。“扇之美”主题综合实践活动设计，分为六个大课时，从9
月份到12月份，每月有活动内容，环环相扣，层层铺垫，不断深入。其中既有
老师的课堂教学又有家长的教学，11月份小小制扇师邀请有专长的家长来开课；
课堂教学与实地考察相结合，充分利用身边的课程资源；多学科的融合教学，比
如扇之创意就结合了美术学科的教学，在12月的成果展示课结合了戏剧与动漫
学科，进一步软化了学科分界，充分体现综合实践活动课程的性质，促进学生多
方面能力的提升和获取情感的体验。具体内容如下：
第一课时 了解杭州本土文化之美（开题课，9月中旬）
第二课时 发现扇子的秘密 （分为三个部分：开题课、秋游实地考察 王星记扇庄 、成果汇报 9月下旬 10月上旬)
第三课时 中国名扇大观园 （了解、比较中国名扇的特点 10月下旬）
第四课时 小小制扇师 （家长课程 11月上旬）
第五课时 扇之创意 （结合美术课 11月下旬）
第六课时 民族印象 （结合戏剧与动漫课 “扇之美”成果展示表演
12月）
三、本节开题课的设计
（一）说目标
1、总目标
（1）通过开展一系列综合实践活动，激发学生探究扇文化的兴趣，引导学
生了解中国扇文化的特点，引发民族自豪感，初步具有民族意识。
（2）在活动中培养学生的核心素养。学会观察和发现，学会搜集整理信息，
初步学会团队合作解决问题，具有团结协作的品质。
（3）激发学生对本学科的学习兴趣，初步培养实践能力，从中获得一定的
情感体验。
2、本节课目标
（1）激发学生研究扇子的兴趣，了解扇子的特点，确定想要研究扇子哪一
方面的内容，知道实地考察的方法。
（2）初步学会小组分工合作，懂得团结互助。
（3）激发民族热情，初步具有民族意识。
（二）说活动过程。
1、 激趣导入。
G20，《最忆是杭州》的演出给我们留下了深刻的印象，课伊始，我就出示化蝶舞蹈时扇背景视频，绚丽的扇面，变幻的动态，深深地吸引了学生的目光，再
追寻到扇子起源于我们中国，民族自豪感油然而生，立刻激起了学生对扇子的喜
爱和探究的热情。
2、学会欣赏，学会发现。 第二环节，欣赏多姿多彩的扇子，引导学生在欣赏时，观察、发现这些扇子里的小秘密。（观察、发现扇子的不同特点）扇子图片分组出示，如有材质的对比组，扇面图案对比组，形状对比组，不同功用对比组等，学生一边欣赏，一边发现，争先恐后地汇报自己发现到的小秘密，除了较为简单的形状，图案，功用，材质不同，还有的学生发现价值上，扇面故事里，制扇工艺等方面也有不同，精彩的答案带给我们很多欣喜和感动。本环节设计的意图得以完美呈现，甚至比我预设的有更多的生成。在出示图片之前，我就引导学生要边欣赏边发现，避免了漫无目的的观看。扇子图片有意识的分组出示也为一年级刚入学的孩子在观察时，架设了扶梯，降低了难度，使学生更易于达成目标，这样才有了后面出色的发现，产生初次研究的愉悦感。
（3）分组合作初尝试。
实践活动课程，离不开实践。那么我就以杭州本土的王星记扇庄的一把黑纸金扇引发学生去实地考察的热情。考察什么，学生的兴趣点就是研究的内容。接下来抛出第二个问题，怎样更快更好地考察，学生思维活跃起来最后落到分小组讨论合作，各出妙招。但是对于一年级刚入校不足一月的学生来说，初次分组合作是有难度的。因此，我在分组前引导学生自主思考，在小组合作时要注意什么？学生想到了发言有序，帮助胆小的伙伴，要分工，声音不能太大等等一条条注意事项，而后的分组讨论就水到渠成了。本环节的设计旨在通过教师的引导，培养学生初步学会小组合作，培养团结协作的品质，同时使学生的思维力得以锻炼。
（4）情境表演，模拟示范。
表演是低年级学生非常喜欢的方式。在这里的设置一个顾客向工作人员采访的情境，符合学生的认知特点，能够更直观地为学生提供一种考察的示范，为走进王星记的实地考察提供了一种方法的参照，学生可以据此发散思维，获得更多的启示，大胆尝试多种实践方法。
（5）扇面板书----形象的思维导图
学生发现的一个个秘密，及时梳理成一个个扇页，整个板书以扇面的形式呈
现，清晰美观，契合主题，最直观地展现出学生思考探索的过程。这样一个设计的意图也是一种思维导图的初步渗透，有利于学生思维能力的发展和培养。
（三）说体会和反思
1、课程改革中要有敢于尝试的勇气。 在一年级开展综合实践活动课，我刚开始非常忐忑，因其课程的独特性质，我认为这一定会很艰难。但在真正实施过程中，学生带给我们很多惊喜，我一次次看到学生认真地观察，专注地思考，获得体验后的快乐笑容。课程应以学生为中心，以学生核心素养的培养为最终目标。综合实践课程改革从这里迈步，我们进行初步的尝试，不是只有三年级才可以开展综合实践活动课程，在确定适度的目标和教师的有效指导下，一年级完全可以开设综合实践活动课程，学生也有这个需求和能力。
2、课程的内容要贴近学生的生活和兴趣点。
低年段学生开展综合实践活动，内容的确立更要贴近学生生活和感兴趣的话题，要唤醒他们的生活经验, 感知主题的外延，引发学生对主题的深入思考与挖掘。综合实践活动指导纲要指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态. 这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程. ”本课的课题选择，就是从杭州本土文化中非常有名的杭扇作为出发点和落脚点，学生在生活中常见，很漂亮，深受喜爱，小小的扇子可以展现中华文化的源远流长和民族文化的独有的魅力。本地也有可供实地考察的地点，著名的王星记扇庄。后期的一系列活动课程，学生就能自然而然，水到渠成地研究起来，从而进一步认识到扇文化蕴藏的深厚文化底蕴，初步感受到中华民族文化的浩瀚精深，从小受到民族文化的滋养，形成民族意识。
（3）充分发挥教师的引导作用
综合实践活动课程开放性和生成性特征，使得这一课程独具魅力。课堂有一种融洽轻松的氛围，是思维的尽情舞动，是交流和互助的天地。这是对教师的极大挑战。对于低段的学生，教师的有效指导显得尤为重要。教师要为学生送上一个前行的扶手，让学生在探究过程中能够更为顺利，有一个方法的参考，一直保有最初的兴趣和信心。学生每一次能力的提升，过程的体验，无疑都是不可复制的，每一个学生的获得都是独一无二的。
（4）收获与不足
针对本节课，我觉得整个活动目标设定合理，设计的思路清晰，环节有层次性，比较完整。根据学生课堂表现，目标达成度高，学生的观察能力，语言能力，合作能力，还有发散思维和逻辑思维都得到了一定的训练和培养，学法指导有实效，同时每个学生都获得了发现，探究和情感的体验，是一节比较成功的开题课。但也存在一定的不足，在分组讨论环节，教师的任务指向不是很明确，部分学生开始时不太明白。情境模拟时，还可以更真实一些，让多数孩子都能来切身体验一番，会有更好的示范作用。
总之，我们要努力践行本课程的理念，多向各位专家学习，在实际工作中多研究多思考，再将所得运用到课程实施中去，不断提升自我。路就在脚下，我所要做的就是坚定踏实地走好每一步，更好地参与开发、设计和实施我校的综合实践活动课程，引导学生自主探究，从而具备21世纪小学生素养。
在幼小的心灵播下探究的种子
----说课稿
韦素平
综合实践活动课程是以综合性、实践性、开放性、生成性为其鲜明特性的一门
新课程，因此，在发展学生综合实践活动能力和培养学生探究创新精神方面愈加
显示出重要的作用。作为一名综合实践活动课程的新老师，在参与开发和设计实
施中，我愈加深刻地体会到这门课程的意义和魅力，在孩子幼小的心灵播下探究的种子，这颗种子就会就会慢慢发芽，长大，开出灿烂的花朵。下面，我就谈一
谈我在一年级进行的以扇文化为主题的综合实践活动研究。
一、研究背景
（一）以学校主题大单元研究为指引
我校的综合实践活动课程是以每学年一个主题大单元的形式，从低学段向高
学段有计划地层次递进开展，她融合多学科参与，不断增量，以培养学生核心素
养为目标，使学生成为具有国家小公民和创意城合格小市民两种特质的完童。本学期学校主题大单元研究的是民族文化。民族文化有着广博的外延和深刻的内
涵，她包括民族精神文化、民族礼仪文化、民族服饰文化、民族运动文化等等。
（二）确定班级研究主题和方向
我们在学校大主题开题后，根据多方调查和反馈选取了杭州本土文化中的杭扇作为班级民族文化研究的切入点，围绕“扇之美”这个活动的主题，开展一
系列的综合实践活动，使我们的综合实践课程能落地生花。于是，就有了这节开
题课《发现扇子的秘密》。
二、研究的整体设计思路
每一项综合实践活动主题的选择和研究都有计划性和整体性，真正为培养学
生的综合素养服务。“扇之美”主题综合实践活动设计，分为六个大课时，从9
月份到12月份，每月有活动内容，环环相扣，层层铺垫，不断深入。其中既有
老师的课堂教学又有家长的教学，11月份小小制扇师邀请有专长的家长来开课；
课堂教学与实地考察相结合，充分利用身边的课程资源；多学科的融合教学，比
如扇之创意就结合了美术学科的教学，在12月的成果展示课结合了戏剧与动漫
学科，进一步软化了学科分界，充分体现综合实践活动课程的性质，促进学生多
方面能力的提升和获取情感的体验。具体内容如下：
第一课时 了解杭州本土文化之美（开题课，9月中旬）
第二课时 发现扇子的秘密 （分为三个部分：开题课、秋游实地考察 王星记扇庄 、成果汇报 9月下旬 10月上旬)
第三课时 中国名扇大观园 （了解、比较中国名扇的特点 10月下旬）
第四课时 小小制扇师 （家长课程 11月上旬）
第五课时 扇之创意 （结合美术课 11月下旬）
第六课时 民族印象 （结合戏剧与动漫课 “扇之美”成果展示表演
12月）
三、本节开题课的设计
（一）说目标
1、总目标
（1）通过开展一系列综合实践活动，激发学生探究扇文化的兴趣，引导学
生了解中国扇文化的特点，引发民族自豪感，初步具有民族意识。
（2）在活动中培养学生的核心素养。学会观察和发现，学会搜集整理信息，
初步学会团队合作解决问题，具有团结协作的品质。
（3）激发学生对本学科的学习兴趣，初步培养实践能力，从中获得一定的
情感体验。
2、本节课目标
（1）激发学生研究扇子的兴趣，了解扇子的特点，确定想要研究扇子哪一
方面的内容，知道实地考察的方法。
（2）初步学会小组分工合作，懂得团结互助。
（3）激发民族热情，初步具有民族意识。
（二）说活动过程。
1、 激趣导入。
G20，《最忆是杭州》的演出给我们留下了深刻的印象，课伊始，我就出示化蝶舞蹈时扇背景视频，绚丽的扇面，变幻的动态，深深地吸引了学生的目光，再
追寻到扇子起源于我们中国，民族自豪感油然而生，立刻激起了学生对扇子的喜
爱和探究的热情。
2、学会欣赏，学会发现。 第二环节，欣赏多姿多彩的扇子，引导学生在欣赏时，观察、发现这些扇子里的小秘密。（观察、发现扇子的不同特点）扇子图片分组出示，如有材质的对比组，扇面图案对比组，形状对比组，不同功用对比组等，学生一边欣赏，一边发现，争先恐后地汇报自己发现到的小秘密，除了较为简单的形状，图案，功用，材质不同，还有的学生发现价值上，扇面故事里，制扇工艺等方面也有不同，精彩的答案带给我们很多欣喜和感动。本环节设计的意图得以完美呈现，甚至比我预设的有更多的生成。在出示图片之前，我就引导学生要边欣赏边发现，避免了漫无目的的观看。扇子图片有意识的分组出示也为一年级刚入学的孩子在观察时，架设了扶梯，降低了难度，使学生更易于达成目标，这样才有了后面出色的发现，产生初次研究的愉悦感。
（3）分组合作初尝试。
实践活动课程，离不开实践。那么我就以杭州本土的王星记扇庄的一把黑纸金扇引发学生去实地考察的热情。考察什么，学生的兴趣点就是研究的内容。接下来抛出第二个问题，怎样更快更好地考察，学生思维活跃起来最后落到分小组讨论合作，各出妙招。但是对于一年级刚入校不足一月的学生来说，初次分组合作是有难度的。因此，我在分组前引导学生自主思考，在小组合作时要注意什么？学生想到了发言有序，帮助胆小的伙伴，要分工，声音不能太大等等一条条注意事项，而后的分组讨论就水到渠成了。本环节的设计旨在通过教师的引导，培养学生初步学会小组合作，培养团结协作的品质，同时使学生的思维力得以锻炼。
（4）情境表演，模拟示范。
表演是低年级学生非常喜欢的方式。在这里的设置一个顾客向工作人员采访的情境，符合学生的认知特点，能够更直观地为学生提供一种考察的示范，为走进王星记的实地考察提供了一种方法的参照，学生可以据此发散思维，获得更多的启示，大胆尝试多种实践方法。
（5）扇面板书----形象的思维导图
学生发现的一个个秘密，及时梳理成一个个扇页，整个板书以扇面的形式呈
现，清晰美观，契合主题，最直观地展现出学生思考探索的过程。这样一个设计的意图也是一种思维导图的初步渗透，有利于学生思维能力的发展和培养。
（三）说体会和反思
1、课程改革中要有敢于尝试的勇气。 在一年级开展综合实践活动课，我刚开始非常忐忑，因其课程的独特性质，我认为这一定会很艰难。但在真正实施过程中，学生带给我们很多惊喜，我一次次看到学生认真地观察，专注地思考，获得体验后的快乐笑容。课程应以学生为中心，以学生核心素养的培养为最终目标。综合实践课程改革从这里迈步，我们进行初步的尝试，不是只有三年级才可以开展综合实践活动课程，在确定适度的目标和教师的有效指导下，一年级完全可以开设综合实践活动课程，学生也有这个需求和能力。
2、课程的内容要贴近学生的生活和兴趣点。
低年段学生开展综合实践活动，内容的确立更要贴近学生生活和感兴趣的话题，要唤醒他们的生活经验, 感知主题的外延，引发学生对主题的深入思考与挖掘。综合实践活动指导纲要指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态. 这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程. ”本课的课题选择，就是从杭州本土文化中非常有名的杭扇作为出发点和落脚点，学生在生活中常见，很漂亮，深受喜爱，小小的扇子可以展现中华文化的源远流长和民族文化的独有的魅力。本地也有可供实地考察的地点，著名的王星记扇庄。后期的一系列活动课程，学生就能自然而然，水到渠成地研究起来，从而进一步认识到扇文化蕴藏的深厚文化底蕴，初步感受到中华民族文化的浩瀚精深，从小受到民族文化的滋养，形成民族意识。
（3）充分发挥教师的引导作用
综合实践活动课程开放性和生成性特征，使得这一课程独具魅力。课堂有一种融洽轻松的氛围，是思维的尽情舞动，是交流和互助的天地。这是对教师的极大挑战。对于低段的学生，教师的有效指导显得尤为重要。教师要为学生送上一个前行的扶手，让学生在探究过程中能够更为顺利，有一个方法的参考，一直保有最初的兴趣和信心。学生每一次能力的提升，过程的体验，无疑都是不可复制的，每一个学生的获得都是独一无二的。
（4）收获与不足
针对本节课，我觉得整个活动目标设定合理，设计的思路清晰，环节有层次性，比较完整。根据学生课堂表现，目标达成度高，学生的观察能力，语言能力，合作能力，还有发散思维和逻辑思维都得到了一定的训练和培养，学法指导有实效，同时每个学生都获得了发现，探究和情感的体验，是一节比较成功的开题课。但也存在一定的不足，在分组讨论环节，教师的任务指向不是很明确，部分学生开始时不太明白。情境模拟时，还可以更真实一些，让多数孩子都能来切身体验一番，会有更好的示范作用。
总之，我们要努力践行本课程的理念，多向各位专家学习，在实际工作中多研究多思考，再将所得运用到课程实施中去，不断提升自我。路就在脚下，我所要做的就是坚定踏实地走好每一步，更好地参与开发、设计和实施我校的综合实践活动课程，引导学生自主探究，从而具备21世纪小学生素养。