浅谈新课标下体育教学内容与方式的转变
目前，我国中、小学生健康状况面临体能的运动速度，爆发力、肺活量指标下降，近视率居高不下，营养过剩和心理问题增多四大问题，特别是农村中学生身心健康问题发人深思，学校体育在学生身心发展过程中责任到底是什么？我国已在20世纪50年代、90年代两次提出“健康第一”的口号。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出要贯彻“健康第一”的思想，切实提高学生体质水平。改变课程结构过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动学习，培养学生获取新知识的能力、分析问题、解决问题以及交往与合作的能力。发挥和促进学生发展，随着教育改革的不断深入，我国基础教育体育课程理念、目标、内容、方法等亟需改变。
一、改变以往教学内容枯燥、运动形式单一的体育课
现行的体育教学方法很多是从竟技体的训练方法演变过来的，实际上是一种以“训练”为主而不是以教育为主要目标的过程，另外教学是由“教”与“学”组成的，因此，要提高教学效果和学习质量，教师必须因材施教，激发学生的学习兴趣，注重培养身心全面、和谐、健康发展的人。新课程标准下确立了“一切为了学生，为了学生的一切”，体现教育的民主化、个性化趋势，反映了教育的全人化的价值取向，也改变了过去那种课程内容偏、难、旧和过于注重书本知识的现状，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
二、新课程中注重教师角色的转变，教师要从传统的角色中走出来
教师在教学过程中，应与学生积极因素互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。注重培养学生独立性与自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注重学生人格，关注个体差异，满足不同学生需求，创设学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生教师都能得到充分的发展。
三、坚持，促进学生健康成长
“健康第一”的指导思想就是要充分体现新课程以促进学生身体心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生健康贯穿于课程实施的全过程。
四、激发学生的运动兴趣，培养体育意识
“兴趣是最好的老师”它是学习新知识的一种方法，一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动愉快的心情去接受教育，而不是以一种强制性、命令性的方式，强迫学生必须服从，例如：在中长跑教学中，学生不爱上甚至害怕，对于这样枯燥的教学课，首先教师让学生明白跑步对学生身心健康等方面的良好作用，接着采用自测心率或互测心率的方法，激发学生的兴趣，这样一节枯燥的体育课就变成了学生积极性非常高的活动。
五、以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异，确保每个学生受益
注重学生主体性教育，尊重学生人格，承认学生个体差异，重视学生的个性发展，遵从学生身心健康发展规律及体育的兴趣、爱好、选择搭配教材，在教学方式上采取因人而异、区别对待，根据学生体育基础不同，制定可供学生选择的教学目标，例如在投掷教学中，体力强、力量大的学生可选实心球在一号场地练习，体力小、力量弱的同学可选择小沙包、纸飞机等在二号练习等等。每换一组器材和场地学生都有新鲜感，这样使所有学生在原有基础上都有收获，体验到成功的喜悦，使每个学生都有机会享受平等的体育教育。注重构建学生的主体地位，力图使每个学生都成为学习的主体。为学生营造和谐、民主、开放、自由的思想和以人为本的教育理念。能够把健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来，使学生学会健身、学会创造、从而达成育体、育心、育人、身心和谐发展的教学目标。
浅谈新课标下体育教学内容与方式的转变
目前，我国中、小学生健康状况面临体能的运动速度，爆发力、肺活量指标下降，近视率居高不下，营养过剩和心理问题增多四大问题，特别是农村中学生身心健康问题发人深思，学校体育在学生身心发展过程中责任到底是什么？我国已在20世纪50年代、90年代两次提出“健康第一”的口号。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出要贯彻“健康第一”的思想，切实提高学生体质水平。改变课程结构过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动学习，培养学生获取新知识的能力、分析问题、解决问题以及交往与合作的能力。发挥和促进学生发展，随着教育改革的不断深入，我国基础教育体育课程理念、目标、内容、方法等亟需改变。
一、改变以往教学内容枯燥、运动形式单一的体育课
现行的体育教学方法很多是从竟技体的训练方法演变过来的，实际上是一种以“训练”为主而不是以教育为主要目标的过程，另外教学是由“教”与“学”组成的，因此，要提高教学效果和学习质量，教师必须因材施教，激发学生的学习兴趣，注重培养身心全面、和谐、健康发展的人。新课程标准下确立了“一切为了学生，为了学生的一切”，体现教育的民主化、个性化趋势，反映了教育的全人化的价值取向，也改变了过去那种课程内容偏、难、旧和过于注重书本知识的现状，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
二、新课程中注重教师角色的转变，教师要从传统的角色中走出来
教师在教学过程中，应与学生积极因素互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。注重培养学生独立性与自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注重学生人格，关注个体差异，满足不同学生需求，创设学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生教师都能得到充分的发展。
三、坚持，促进学生健康成长
“健康第一”的指导思想就是要充分体现新课程以促进学生身体心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生健康贯穿于课程实施的全过程。
四、激发学生的运动兴趣，培养体育意识
“兴趣是最好的老师”它是学习新知识的一种方法，一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动愉快的心情去接受教育，而不是以一种强制性、命令性的方式，强迫学生必须服从，例如：在中长跑教学中，学生不爱上甚至害怕，对于这样枯燥的教学课，首先教师让学生明白跑步对学生身心健康等方面的良好作用，接着采用自测心率或互测心率的方法，激发学生的兴趣，这样一节枯燥的体育课就变成了学生积极性非常高的活动。
五、以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异，确保每个学生受益
注重学生主体性教育，尊重学生人格，承认学生个体差异，重视学生的个性发展，遵从学生身心健康发展规律及体育的兴趣、爱好、选择搭配教材，在教学方式上采取因人而异、区别对待，根据学生体育基础不同，制定可供学生选择的教学目标，例如在投掷教学中，体力强、力量大的学生可选实心球在一号场地练习，体力小、力量弱的同学可选择小沙包、纸飞机等在二号练习等等。每换一组器材和场地学生都有新鲜感，这样使所有学生在原有基础上都有收获，体验到成功的喜悦，使每个学生都有机会享受平等的体育教育。注重构建学生的主体地位，力图使每个学生都成为学习的主体。为学生营造和谐、民主、开放、自由的思想和以人为本的教育理念。能够把健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来，使学生学会健身、学会创造、从而达成育体、育心、育人、身心和谐发展的教学目标。