我的一位国文老师
一、三维目标
1．把握国文老师的人物形象，学习这位国文老师的精神品质。
2．学习本文的结构特色与刻画人物的方法
二、重点和难点
1. 学习人物的内在精神品质
2. 学习本文的结构特色与刻画人物的方法
三、教学过程
（一）导入新课
著名散文作家魏巍曾写过《我的老师》，当代作家汪曾祺也写过他的老师金岳霖先生，
老师是我们学习上的引路人、为人上的垂范者。今天我们一起来认识了解著名散文大家梁实
秋先生的一位国文老师。课前我们已经进行了预习，现在我来提两个问题来考考大家：
出示幻灯片
1．题中的“国文老师”姓甚名谁？（徐锦澄）
2．作者写作本文时大概是多大岁数了？（“十八九”＋“五十”，应该在接近七十岁的
时候）
（开始设计这样几个简单的问题，一是检查预习情况，二是活跃课堂气氛，三是引出下
一环节）
活动一、自主研习
一个年近七十的老人竟然还记得自己十八九岁时候的老师，可见这位老师给他留下的印
象之深。你们预习了这篇课文后，对这位国文老师第一印象如何呢？请同学们用原文中的一
个字形容。（板书凶）
那么说他“凶”具体有哪些表现呢？
（相貌古怪、脾气暴躁）
出示幻灯片 相貌古怪 凶
脾气暴躁
生活邋遢
按理说，这样的一位老师应该不会受到学生的喜欢，更谈不上教书育人了。课文中却有
这样的语言“他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。”“我于回忆他的
音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意。” 这究竟是为什么呢？（板书“敬慕”）
※注意引导
（表面上生活邋遢实际上不拘小节、表面上经常骂人实际上心忧国文教育现实、教学有
方、育人有成）
出示幻灯片
不拘小节
心忧现实
出示幻灯片
兴趣培养（选辑教材新旧兼收）
习惯养成（重视诵读）教学有方
爱生敬业育人有成
“育人有成”中插入对作者的介绍：
梁实秋（1903—1987），原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。中国现代卓有
成就的散文家、学者、文学批评家、翻译家。被台湾尊为散文一代宗师。国内第一个研究莎
1
士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。1915年考入清华大学。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1928年与叶公超、徐志摩等人成立新月社。代表作《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》、等。译有《莎士比亚全集》等。主编有《英国文学史》、《远东英汉大辞典》。《雅舍小品》在港台已经再版了50多次。这本书奠定了他散文大家的地位。梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调高雅，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界。散文小品的素材，广泛涉及人生世态，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆记故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗„„
让我们回过头来看看那些在我们看来觉得国文老师很凶的几条原因，相貌古怪的人一定凶吗？《巴黎圣母院》中卡西莫多相貌丑陋却心地善良；生活邋遢的人一定凶吗？著名的经济学家和政治家盖达尔曾说“如果我用的皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”相反，这却是大家不拘小节的表现；即便开口骂学生，也是事出有因，学生对国文课的漠视，同行对国文课的敷衍，都让这位深深热爱着国文的老师不能容忍，真可谓骂之切，爱之深啊！尽管学生曾与他争辩，他仍倾心传授、悉心指导，由此可见他热爱自己的国文教育事业，深爱着自己的学生！（板书“爱”）
出示幻灯片 热爱国文 热爱职业
热爱学生
出示幻灯片
凶
敬慕
爱
对于这样一位不拘小节、教学有方、爱生敬业的国文老师，你们还认为他凶吗？（学生给出否定答案）对，不仅不凶，恰恰相反，他这种高尚的精神品质让我们敬慕有加。
活动二、合作探究
1、对于这位既让作者敬慕又让读者敬慕的老师，梁实秋先生却从他的所谓“凶”写起，运用了什么写作手法呢？
（亮点之一：欲扬先抑。开始作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯„„但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。）
除了欲扬先抑手法的运用，大家还能看出本文有哪些亮点呢？（小组交流整合）
亮点之二：善抓特征，描画细腻（注意诵读）
作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人物就形神兼备了。
简单举例：①格斯拉的外貌描写“他本人有点像皮革制成的人：脸庞黄皱皱的，头发和胡子是微红和蜷曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹，话音很单调，喉音很重；因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征，只有他蓝灰色眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想。”
2
②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳（yì），分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
亮点之三：语言幽默，谐趣横生
诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格，本文依然体现了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些，但作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻子，一会儿说他“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏” ，一会儿又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但毫无做作之感，真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。
简单举例：①“数年前同一个朋友上京，他会普通话，一切应酬由他说，遗憾的是他口吃，话虽说得很慢，仍结结巴巴，常让人有没气儿，要过去了的危险感觉。”
②“我急得汗水直流，如果每一滴汗水都是一颗金豆子，那幺我肯定比李嘉诚还有钱。” 幽默风趣的语言在我们的作文中如果运用恰当，也会让我们的作文增色不少的。
2、本单元所选的文章都是以写人为主的散文，单元的标题就是“活生生的这一个”。写人就要把人写活了，写人就要写出人的个性。通过本文的学习，你能总结一下，怎样写才能写出一个活生生的人来呢？
教师在学生讨论过程中作如下概括：
把人写活的方法：
1.善抓富有个性化的特征
2.善抓富有个性化的细节
3.善抓富有个性化的语言
活动三、成果展示
活动四、巩固提升
在你的学习生涯中，你碰到过富有个性的老师吗？请你用简要的语言向我们口头描述一下，好吗？
（设计这个环节一是学以致用，让学生把课堂上学到的方法运用到语言实践之中，二是借此训练学生的口头表达能力，同时也想让课堂出现一点小小的高潮）
课堂小结
通过本课的学习，我们懂得了欲扬先抑的结构艺术，欣赏了风趣幽默的语言艺术，还学会了写一个活生生的人物的具体方法。老师希望大家能把今天课堂上所学到的技巧运用到今后的写作实践中去，也希望大家把今天学习散文的一些方法运用到今后的散文阅读之中去。
板书设计：
凶
敬慕
爱
3
我的一位国文老师
一、三维目标
1．把握国文老师的人物形象，学习这位国文老师的精神品质。
2．学习本文的结构特色与刻画人物的方法
二、重点和难点
1. 学习人物的内在精神品质
2. 学习本文的结构特色与刻画人物的方法
三、教学过程
（一）导入新课
著名散文作家魏巍曾写过《我的老师》，当代作家汪曾祺也写过他的老师金岳霖先生，
老师是我们学习上的引路人、为人上的垂范者。今天我们一起来认识了解著名散文大家梁实
秋先生的一位国文老师。课前我们已经进行了预习，现在我来提两个问题来考考大家：
出示幻灯片
1．题中的“国文老师”姓甚名谁？（徐锦澄）
2．作者写作本文时大概是多大岁数了？（“十八九”＋“五十”，应该在接近七十岁的
时候）
（开始设计这样几个简单的问题，一是检查预习情况，二是活跃课堂气氛，三是引出下
一环节）
活动一、自主研习
一个年近七十的老人竟然还记得自己十八九岁时候的老师，可见这位老师给他留下的印
象之深。你们预习了这篇课文后，对这位国文老师第一印象如何呢？请同学们用原文中的一
个字形容。（板书凶）
那么说他“凶”具体有哪些表现呢？
（相貌古怪、脾气暴躁）
出示幻灯片 相貌古怪 凶
脾气暴躁
生活邋遢
按理说，这样的一位老师应该不会受到学生的喜欢，更谈不上教书育人了。课文中却有
这样的语言“他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。”“我于回忆他的
音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意。” 这究竟是为什么呢？（板书“敬慕”）
※注意引导
（表面上生活邋遢实际上不拘小节、表面上经常骂人实际上心忧国文教育现实、教学有
方、育人有成）
出示幻灯片
不拘小节
心忧现实
出示幻灯片
兴趣培养（选辑教材新旧兼收）
习惯养成（重视诵读）教学有方
爱生敬业育人有成
“育人有成”中插入对作者的介绍：
梁实秋（1903—1987），原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。中国现代卓有
成就的散文家、学者、文学批评家、翻译家。被台湾尊为散文一代宗师。国内第一个研究莎
1
士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。1915年考入清华大学。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1928年与叶公超、徐志摩等人成立新月社。代表作《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》、等。译有《莎士比亚全集》等。主编有《英国文学史》、《远东英汉大辞典》。《雅舍小品》在港台已经再版了50多次。这本书奠定了他散文大家的地位。梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调高雅，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界。散文小品的素材，广泛涉及人生世态，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆记故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗„„
让我们回过头来看看那些在我们看来觉得国文老师很凶的几条原因，相貌古怪的人一定凶吗？《巴黎圣母院》中卡西莫多相貌丑陋却心地善良；生活邋遢的人一定凶吗？著名的经济学家和政治家盖达尔曾说“如果我用的皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”相反，这却是大家不拘小节的表现；即便开口骂学生，也是事出有因，学生对国文课的漠视，同行对国文课的敷衍，都让这位深深热爱着国文的老师不能容忍，真可谓骂之切，爱之深啊！尽管学生曾与他争辩，他仍倾心传授、悉心指导，由此可见他热爱自己的国文教育事业，深爱着自己的学生！（板书“爱”）
出示幻灯片 热爱国文 热爱职业
热爱学生
出示幻灯片
凶
敬慕
爱
对于这样一位不拘小节、教学有方、爱生敬业的国文老师，你们还认为他凶吗？（学生给出否定答案）对，不仅不凶，恰恰相反，他这种高尚的精神品质让我们敬慕有加。
活动二、合作探究
1、对于这位既让作者敬慕又让读者敬慕的老师，梁实秋先生却从他的所谓“凶”写起，运用了什么写作手法呢？
（亮点之一：欲扬先抑。开始作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯„„但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。）
除了欲扬先抑手法的运用，大家还能看出本文有哪些亮点呢？（小组交流整合）
亮点之二：善抓特征，描画细腻（注意诵读）
作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人物就形神兼备了。
简单举例：①格斯拉的外貌描写“他本人有点像皮革制成的人：脸庞黄皱皱的，头发和胡子是微红和蜷曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹，话音很单调，喉音很重；因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征，只有他蓝灰色眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想。”
2
②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳（yì），分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
亮点之三：语言幽默，谐趣横生
诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格，本文依然体现了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些，但作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻子，一会儿说他“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏” ，一会儿又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但毫无做作之感，真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。
简单举例：①“数年前同一个朋友上京，他会普通话，一切应酬由他说，遗憾的是他口吃，话虽说得很慢，仍结结巴巴，常让人有没气儿，要过去了的危险感觉。”
②“我急得汗水直流，如果每一滴汗水都是一颗金豆子，那幺我肯定比李嘉诚还有钱。” 幽默风趣的语言在我们的作文中如果运用恰当，也会让我们的作文增色不少的。
2、本单元所选的文章都是以写人为主的散文，单元的标题就是“活生生的这一个”。写人就要把人写活了，写人就要写出人的个性。通过本文的学习，你能总结一下，怎样写才能写出一个活生生的人来呢？
教师在学生讨论过程中作如下概括：
把人写活的方法：
1.善抓富有个性化的特征
2.善抓富有个性化的细节
3.善抓富有个性化的语言
活动三、成果展示
活动四、巩固提升
在你的学习生涯中，你碰到过富有个性的老师吗？请你用简要的语言向我们口头描述一下，好吗？
（设计这个环节一是学以致用，让学生把课堂上学到的方法运用到语言实践之中，二是借此训练学生的口头表达能力，同时也想让课堂出现一点小小的高潮）
课堂小结
通过本课的学习，我们懂得了欲扬先抑的结构艺术，欣赏了风趣幽默的语言艺术，还学会了写一个活生生的人物的具体方法。老师希望大家能把今天课堂上所学到的技巧运用到今后的写作实践中去，也希望大家把今天学习散文的一些方法运用到今后的散文阅读之中去。
板书设计：
凶
敬慕
爱
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