笔尖流淌的芬芳
——《狼和鹿的故事》教学后记 时光清浅,岁月嫣然。
日复一日枯燥的教学活动，熄灭了乐趣的火花，锐减了学习的动力，消耗了昔日的向往，干枯了创造的源泉„„
又是繁重的一天，即使每一天不断激励自己调整心态，好好享受课堂的四十分钟，但生活中却充满了“意料之外”，原本正常工作的电脑在我上课前突然罢工，顿时，我和我的“孩子们”都惊呆了，看着“孩子们”一双双渴望知识的眼睛，甚至还有部分学生等着看笑话，看老师怎么收拾“残局”。
“你看，连电脑都让老师来考考你们的小组合作能力呢？你们有勇气挑战吗？”此时同学好强的心理突然“水涨船高”，这时我提出《狼和鹿的故事》的自学要求：
1、课文写发生在凯巴伯森林什么故事？
2、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。
3、请问下令后的狼和鹿发生什么变化？
4、找出罗斯福的做法所产生后果句子。
话音刚止，学生已自觉地分组并开始分工合作，顿时，教室里的讨论声此起彼伏，趁机我发现同学们都能快速在文本中找到相应的答案，并开始写下自己的感悟。其后我利用短暂的5分钟协助学生理清课文的线索并验收他们自学的成果，看着同学脸上洋溢着成功的喜悦。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验、探究和感悟。而语文能力的获得是在丰富多彩实践中反复历练，逐渐获得的。教学中，我设计多个内涵比较丰富，易于激活学生思维的问题。这些问题的设计旨在引领学生走进文本，自读自悟，对文本中获取的语言信息进行疏理、加工。 最后，又设计了由一只狼（鹿）向罗斯福总统阁下上书，此环节让学生放飞想象的翅膀，再次和文本进行对话，然后用语言表达、感情朗读等方式表达各自不同的感受。这是又一次思维与情感的碰撞，是对学生智慧的挑战，是让课堂成为学生生命活动的重要组成部分。在孩子的笔尖下流淌着智慧的火花，嗅到到了智慧的芬芳：
狼的哭诉
总统阁下：
我是一只打断后退的狼，我的儿子倒在了猎人的枪口下，我现在是孤身一“狼”，你的善举让我们妻离子散、家散人亡！人类对我的污蔑，冠以我凶残、贪婪这种种恶名，我无言以对，但自然界本是“弱肉强食”的社会，我们捕杀鹿只为果腹，在每天的你追我赶中我们不仅淘汰了病鹿，也控制了鹿的无限繁衍，可是你的善举不仅让我们狼族无处可逃，也使自然之源毁灭…….
觉悟吧！伟大的总统阁下！
一只狼的哭诉（卢贤颢） 总统阁下：
我是一只生活在凯巴伯森林的狼，担惊受怕的日子对我而言已经麻木了,不知何时一把把冰冷的对准我们的家园，枪声在森林中回荡，狼接连发出惨叫，一命呜呼，孤立无助的我只能眼睁睁看着亲人相继死去。曾经的美好如过眼云烟，曾经的追逐只是现在的逃离，曾经的栖息之地我们只能放弃。
亲人眼泪滑落的瞬间，我恨！恨意早已萦绕，想反抗却无力反抗。我们无法抵挡枪林弹雨的袭击，我们逃脱不了捕兽夹的锋利，捕兽夹绞碎我们的身体，血肉模糊，子弹吸干我们的鲜血，屠刀抬起，是生命的流失。我们的生命在你的眼中究竟是什么，草芥都不如……
看！你看！你的可爱的“宠儿”——鹿，贪婪的啃光了森林，甚至树根、树皮都饥不择食的吞下！那翠绿的森林早已失去原本的光彩，那葱葱郁郁的森林已光秃秃了……
但我们这凶残的狼却是鹿的天敌，不能不仅增强了鹿的生存能力，而且控制了鹿的数量。谨记吧！生态的“舞台”上，每一只生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益善，有时也会犯严重的错！
救救我们吧！放过我们吧！
一只无助的狼（周耘锋） 鹿的求助：
总统阁下：
感谢你为我们消灭了我们的天敌！感谢你让我们能自由地穿梭在凯巴伯森林！感谢你对我们的保护！但现在的我开始害怕、担忧：你的一声令下，我们再也担心狼的偷袭，可以安心的品尝美味的树叶、嫩草，你的一声令下，我们的家族日剧庞大。可是当我们的家庭成员的增加，我们的食物却越来越少，甚至为了争夺食物，我们的家人互相撕咬，互相残害……而且狼的离去，我们每天都缺乏运动，渐渐地，鹿开始生病，甚至爆发疫情……我的家人、我的同伴不是死于饥荒，就是被病魔无情地夺走了生命，庞大的鹿群就剩几千只病鹿在苟延残喘……
鹿死谁手呢？
总统阁下，现在的我求求你让我们的天第——狼回到我们的身边。让我们“担惊受怕”却“安全”地活着。
哭泣的鹿（张晓丽） 总统阁下
如今，狼群消失了，大森林里风和日丽，草木茂盛，鹿群不再担忧狼群的追杀，不再东躲西藏、东奔西逃，所有的鹿——当然也包括老弱病残者，全都无忧无虑地开始繁殖下一代。这样，虽然鹿群的数量急剧增长，但鹿群的健康素质却急骤下降了。
终于有一天，瘟疫开始流行。体质已经严重下降的鹿群很快受到传染，没过多久，凯巴伯森林里再也找不到鹿群活动的踪迹了。
我们死在你的一声令下。
鹿的亡魂（冯淼） 一篇篇具有代表的求诉状，不禁让我动容这次小练笔中孩子们对文本的熟悉，与文本的对话更加提升了单元主题，让“环保“这颗种子在51位孩子心中发芽、长大„„
笔尖的芬芳，嗅到了智慧之花的绽放„„
笔尖流淌的芬芳
——《狼和鹿的故事》教学后记 时光清浅,岁月嫣然。
日复一日枯燥的教学活动，熄灭了乐趣的火花，锐减了学习的动力，消耗了昔日的向往，干枯了创造的源泉„„
又是繁重的一天，即使每一天不断激励自己调整心态，好好享受课堂的四十分钟，但生活中却充满了“意料之外”，原本正常工作的电脑在我上课前突然罢工，顿时，我和我的“孩子们”都惊呆了，看着“孩子们”一双双渴望知识的眼睛，甚至还有部分学生等着看笑话，看老师怎么收拾“残局”。
“你看，连电脑都让老师来考考你们的小组合作能力呢？你们有勇气挑战吗？”此时同学好强的心理突然“水涨船高”，这时我提出《狼和鹿的故事》的自学要求：
1、课文写发生在凯巴伯森林什么故事？
2、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。
3、请问下令后的狼和鹿发生什么变化？
4、找出罗斯福的做法所产生后果句子。
话音刚止，学生已自觉地分组并开始分工合作，顿时，教室里的讨论声此起彼伏，趁机我发现同学们都能快速在文本中找到相应的答案，并开始写下自己的感悟。其后我利用短暂的5分钟协助学生理清课文的线索并验收他们自学的成果，看着同学脸上洋溢着成功的喜悦。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验、探究和感悟。而语文能力的获得是在丰富多彩实践中反复历练，逐渐获得的。教学中，我设计多个内涵比较丰富，易于激活学生思维的问题。这些问题的设计旨在引领学生走进文本，自读自悟，对文本中获取的语言信息进行疏理、加工。 最后，又设计了由一只狼（鹿）向罗斯福总统阁下上书，此环节让学生放飞想象的翅膀，再次和文本进行对话，然后用语言表达、感情朗读等方式表达各自不同的感受。这是又一次思维与情感的碰撞，是对学生智慧的挑战，是让课堂成为学生生命活动的重要组成部分。在孩子的笔尖下流淌着智慧的火花，嗅到到了智慧的芬芳：
狼的哭诉
总统阁下：
我是一只打断后退的狼，我的儿子倒在了猎人的枪口下，我现在是孤身一“狼”，你的善举让我们妻离子散、家散人亡！人类对我的污蔑，冠以我凶残、贪婪这种种恶名，我无言以对，但自然界本是“弱肉强食”的社会，我们捕杀鹿只为果腹，在每天的你追我赶中我们不仅淘汰了病鹿，也控制了鹿的无限繁衍，可是你的善举不仅让我们狼族无处可逃，也使自然之源毁灭…….
觉悟吧！伟大的总统阁下！
一只狼的哭诉（卢贤颢） 总统阁下：
我是一只生活在凯巴伯森林的狼，担惊受怕的日子对我而言已经麻木了,不知何时一把把冰冷的对准我们的家园，枪声在森林中回荡，狼接连发出惨叫，一命呜呼，孤立无助的我只能眼睁睁看着亲人相继死去。曾经的美好如过眼云烟，曾经的追逐只是现在的逃离，曾经的栖息之地我们只能放弃。
亲人眼泪滑落的瞬间，我恨！恨意早已萦绕，想反抗却无力反抗。我们无法抵挡枪林弹雨的袭击，我们逃脱不了捕兽夹的锋利，捕兽夹绞碎我们的身体，血肉模糊，子弹吸干我们的鲜血，屠刀抬起，是生命的流失。我们的生命在你的眼中究竟是什么，草芥都不如……
看！你看！你的可爱的“宠儿”——鹿，贪婪的啃光了森林，甚至树根、树皮都饥不择食的吞下！那翠绿的森林早已失去原本的光彩，那葱葱郁郁的森林已光秃秃了……
但我们这凶残的狼却是鹿的天敌，不能不仅增强了鹿的生存能力，而且控制了鹿的数量。谨记吧！生态的“舞台”上，每一只生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益善，有时也会犯严重的错！
救救我们吧！放过我们吧！
一只无助的狼（周耘锋） 鹿的求助：
总统阁下：
感谢你为我们消灭了我们的天敌！感谢你让我们能自由地穿梭在凯巴伯森林！感谢你对我们的保护！但现在的我开始害怕、担忧：你的一声令下，我们再也担心狼的偷袭，可以安心的品尝美味的树叶、嫩草，你的一声令下，我们的家族日剧庞大。可是当我们的家庭成员的增加，我们的食物却越来越少，甚至为了争夺食物，我们的家人互相撕咬，互相残害……而且狼的离去，我们每天都缺乏运动，渐渐地，鹿开始生病，甚至爆发疫情……我的家人、我的同伴不是死于饥荒，就是被病魔无情地夺走了生命，庞大的鹿群就剩几千只病鹿在苟延残喘……
鹿死谁手呢？
总统阁下，现在的我求求你让我们的天第——狼回到我们的身边。让我们“担惊受怕”却“安全”地活着。
哭泣的鹿（张晓丽） 总统阁下
如今，狼群消失了，大森林里风和日丽，草木茂盛，鹿群不再担忧狼群的追杀，不再东躲西藏、东奔西逃，所有的鹿——当然也包括老弱病残者，全都无忧无虑地开始繁殖下一代。这样，虽然鹿群的数量急剧增长，但鹿群的健康素质却急骤下降了。
终于有一天，瘟疫开始流行。体质已经严重下降的鹿群很快受到传染，没过多久，凯巴伯森林里再也找不到鹿群活动的踪迹了。
我们死在你的一声令下。
鹿的亡魂（冯淼） 一篇篇具有代表的求诉状，不禁让我动容这次小练笔中孩子们对文本的熟悉，与文本的对话更加提升了单元主题，让“环保“这颗种子在51位孩子心中发芽、长大„„
笔尖的芬芳，嗅到了智慧之花的绽放„„