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语文学科集体备课教案设计
第四单元教学计划
第四组教材紧扣 “细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课 文：《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的 细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发 单元内容 现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、 习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中 要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。 这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写 指导思想。 1、掌握本单元生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，部分课 文可以演一演。 教学要求 3、读懂课文内容。 4、能与同学讨论，发表自己的看法。 教材简析 1、掌握本单元生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：掌握本单元的生字、新词。积累好词佳句。
教学重难 点
以读为主，读中识字。 教学措施 积累好吃好句，积累语言。
《花钟》 《蜜蜂》 教学时间 《玩出了名堂》 《找骆驼》 语文园地 单元复习检测及评讲
2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 4 课时 3 课时
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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课
课题：13 花钟 课型：新授课 第 1
时
课时
教
案
总序第 1 个教案 执行时间： 2013、9、
编写时间： 2013、9、24
教材分析： 《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实 际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原 因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。 教学目标： 1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等 8 个生字，会写“艳、 内、等 14 个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏 醒”等 19 个词语；结合语境理解词语。 2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。 教学重点：培养学生语言表达能力的有效方法。 难点：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。 教学准备：小黑板、生字卡片、挂图。 教学过程： 一、交流激趣，存疑导入。 1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察 了哪些花，它们在什么时间开放？ 比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手 的称号）（板书：花） 2、 问：你们知道哪些花的名字 ？它们是在什么 时间开 放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他 的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回 事吗？请我们一起走进文本。 二、熟读课文，初步释疑。 1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文 读熟练？（遇到意思不明确
的词，可以用自己已有的方法 理解。） 2、交流自己读的过程。 3、请学生读 1、2 两段。 4、评议。
批
注
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误） 6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课 题：钟） 7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢 用什么样的心情读一读这课题呢？ （自由读课题）教师有意识地进行表扬。 8、读了课文你还知道些什么？（交流） 出示填空：我知道 9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？ 三、探究课文，感情朗读。 （根据学生的兴趣读懂课文。） 如：学生选择第一自然段。 1、用自己喜欢的方式读读这一段。 2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生 朗读） 师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你 为什么会如此钟情于这一段呢？ （说体会，谈感想） 3、 学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是 教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你 喜欢原文？（说理由） 4、师生合作朗读本段课文。 5、交流自己的收获。 6 、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课 文。 7、诵喜欢部分，与同学交流。 小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一 个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探 究一下吗？要知原因，下节课再见。 四、书写指导。 1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。 2、书写生字。 （1）教师范写，学生学写。 学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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（2）学生自己写，师生评议。 （3）学生练写，反馈结果。 五、作业。 （1） 完成练习题。 （2）抄写 19 个词语。 六、板书设计： 花 艳、内、等 14 个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳 迷人、苏醒”等 19 个词语 教学（后记）反思：
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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课
课题：13、花钟 课型：新授课 课时目标： 1、 2、 第 2
时
课时
教
案
2 个教案 执行时间：
总序第 2013、9、24
编写时间：
研读课文，探究解惑。 学习运用多样的句式表达。结合语境理解词 语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢 的部分。
批
注
教学重难点： 1、 读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养 学生留心围事物，认真观察和思考的习惯。
2、 学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力 的有效方法。 教学过程： 一、听写词语，巩固反
馈。 （1）学生听写词语。 （2）同桌相互检查。 二、展开想象，推测原因。 1、为什么这些植物开花的时间不同？ 2、学生自由推测。 三、研读课文，探究解惑。 1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同 的原因的句子。 2、讨论交流。 3、 学生朗读，相关句子。 4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿 度、光照等有什么关系。 5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、 湿度、光照、昆虫活动的关系。 6、 全班交流。
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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四、总结全文，拓展能力。
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1 、 朗读课文最后一段 ， 体会植物学家绝妙的做法 。 2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然 后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。 作业设计： 1、为什么这些植物开花的时间不同？ 2、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光 照等有什么关系。 板书设计： 13 花钟 湿度 温度 花钟 昆虫活动 光照
教学（后记）反思：
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课
课题：14、蜜蜂 课型：新授课 第
时
1 课时
教
案
总序第 3 个教案 执行时间：
编写时间：
2013、9、24
教材分析： 这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲 的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力 而做的一个试验，最后发现 20 只蜜蜂有 17 只都准确无误 地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。 学习目标 1、认识“试、验、证”等 10 年生字。会写“论、试、验” 等 14 个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等 词语。 2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 教学重点：表达课文蕴含的思想感情。 难点：探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程 教学准备：小黑板、教学挂图、生字卡片 教学过程： 一、交流资料，激趣导入。 ①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇 妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的 奥秘吗？ ②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜 蜂，你知道些什么吗？ ③把自己 知道的知识与大家交流分享。 二、初读课文，整体感知 ①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通 句子。 ②同桌互读，纠正错误。 ③教师检查学生自学情况。 a．出示生字卡片 ，用指名读、开火车读等方式检查 生字新词的认读情况。 b ． 交流是怎么认识生字的 ， 肯定各种不同的识字方法 。 c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读 兴趣。
批
注
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 三、细读感悟，经历探究 ①学习第一自然段。 a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板 书“试验”两字） ②学习第二自然段。 a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验 的，请读第二自然段。 b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d．议一议。 ◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ ◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ 四、课堂练习 ①学习生字。 a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻， 引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 b．书写后， 教师评议学生写的字。 五、作业：抄写词语。 六、板书设计： 出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻 教学（后记）反思：
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课
课题：14 蜜蜂 课型：新授课 学习目标： 第 2
时
课时
教
案
总序第 4 个教案 执行时间：
编写时间：
2013、9、24
1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试 验过程。 3、 进一步了解有关蜜蜂的知识。 教学重难点： 1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过 程 教学准备：小黑板、教学挂图 教学过程： 一、复习导入 ①听写上堂课所学的生字新词。 ②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要 求不漏述试验的重要内容。 ③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。 二、精读课文，探究结果 ①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a．自由朗读第三、四、五自然段。 b ． 指名读 。 你喜欢读哪一自然段 ， 能读给大家听听吗？ c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更 好的，可以站起来再读。 ②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 ③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能 说蜜蜂有辩论方向的能力？ ④再读再思，深入理解。
批
注
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第 二次回来的蜜蜂，中途中会遭
遇到什么情况，你会怎么想， 怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说） c．其他同学评点他们的想象是否有道理。 d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况， 你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理 由。 三、赏读片断，表达感情 ①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿 告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一 想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准 确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ ②学生自读体会。 ③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关 的两段，表达自己的感情和感受。 四、再思导疑，再激兴趣 ①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同 学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑 问？ ②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑 问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。） ③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说 的，好吗？ ④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 ⑤教师再引。 a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？ b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我 们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决 这些问题好吗？ 五、指导写字 ①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超， 引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 ②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点 或不足。 学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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六、 作业 抄写本课的生字词语。 板书设计：
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14、蜜蜂 辨认方向 ？ 能力强 ！
遇到问题 实验求证 得出结论
教学（后记）反思：
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课
课题：15 玩出了名堂 课型：新授课 第 1
时
课时
教
案
总序第 5 个教案 执行时间：
编写时间：
2013、9、24
教材分析： 本文讲述了一个有趣的故事：列文虎克玩镜片，之后， 做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界， 玩出了大名堂。 学习目标： 1、认识“阅、固、调”等 5 个生字。会写“堂、镜、闲” 等 12 个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等 17 年词语。 2、理解课文内容，并有感情的朗读课文 教学重点：理解课文内容，并有感情的朗读课文 难点：培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。 教学准备：生字卡片、小黑板、挂图。 教学过程： 一、谈话导入 ①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平 常爱玩什么
？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好 吗？ ②学生交流。 ③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正 业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍 中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是 “ 玩出了名 堂”。（板书课题并读题） ④学生读题，想想能提出哪些问题。 ⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： c．他玩的是什么？ d．怎么玩的？ e．他玩出什么名堂？ 二、初读感知 ①教师出示自读要求。 a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字 典或联系生活经验理解词语，读通句子。
批
注
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b ．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问 题？ ②学生自主读书。 ③检查自学。 a．出示生字卡片，检查认读生字情况。 b ． 出示新词 ， 各自交流自己是用什么方法理解词语的 。 c．指名分段朗读课文。 三、精读课文，领悟玩法 ①多遍朗读课文第三自然段。 ②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。 ③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片 的，他心里会怎样想？ ⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段 吗？ 四、课堂练习，当堂展评 ①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。 ②抄写词语表中的词语。 ③当堂展评。 五、作业 课后搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。 六、板书设计： 15、玩出了名堂 生字：“堂、镜、闲、待、阅” 教学（后记）反思：
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课
课题：15 玩出了名堂 课型：新授课 课时目标 第 编写时间：
时
2 课时
教
案
总序第 5 个教案 执行时间：
2013、9、24
① 会写“堂、镜、闲”等 12 个字。能正确读写“名 堂、浪费、镜片”等 17 年词语。 ②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中 受到启发。 ③写写自己玩中的乐趣和收获。 教学重点： 识记生字、词语。 教学难点： 理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到 启发。 教具准备：教学挂图，小黑板。 教学过程： 一、复习回顾 ①听写生字词。 ②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片 的。 二、继续读书，了解玩出的名堂 ①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名 堂？我们继续学习、研究。 ②学生朗读第四自然段。 a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？ 他发现了什么？ b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多 信息，生发感想。 ③交流讨
论。 抓住以下要点： a．有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样 呢？
批
注
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b．有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调 节。 c．有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世 界。 ④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变 一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的， 心里会怎样想？ ⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察 水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。 a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的 感情。 b．感情朗读，评点交流。 ⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后， 你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教 师要画龙点睛地点拨、肯定） 三、欣赏玩出的名堂 ①列文虎克看到的“小人国 ”究竟是什么？他究竟 玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。 ②学生朗读第五自然段。 a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读， 另外还可参阅资料袋里的有关内容。 b．指名学生多人朗读。 ③交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩 出了怎样的大名堂？ ④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对 人类的贡献。 ⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的 发现？（着重体会引号的用法） 四、交流玩中收获 ①教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到 一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们 玩中的收获好吗？ ②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台 前介绍。 五、练习生字 学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、 随、调、简、拜、访、具。 ②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。 ③学生练写生字，当堂展评。 六、作业 把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事 会上讲一讲。 板书设计： 15、玩出了名堂 磨镜片 列文虎克 制作显微镜 最早发现微生物 轰动世界
教学（后记）反思：
课
课题：16 找骆驼 课型：新授课 教材分析： 第 1
时
课时
教
2013、9、24
案
总序第 7 个教案 执行时间：
编写时间：
《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上 册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物 有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有 见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判 断，使商人
终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进取 叙述，起因、经过、结果十分清楚。
批
注
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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教学目标：
语文学科集体备课教案设计
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析， 抓住事物之间的联系 ， 才能找到解决问题的办法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的 对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特 点了解得那么清楚。 教学准备：小黑板、挂图。 教学过程： 一、导入： 教师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要 在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关 骆驼的一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读） 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 4、具体学习课文。 （1） 当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同 学分角色读（1——7 自然段） 指名分角色读。 （2） 老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆 驼在哪，你这位商人会怎样想？ 指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。 （3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第 10 自 然段。 （4）结果怎样，齐读第 11 自然段。 5、小结。 （1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）教师根据学生情况点拨。
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作业设计：抄写词语 板书：
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16、找骆驼 左脚跛 左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到
缺了一颗牙 教学（后记）反思：
课
课题：语文园地四 课型：新授课 第 1
时
课时
教
案
总序第 8 个教案 执行时间：
编写时间：
2013、9、24
教材分析： 本语文园地四是人教版小学语文第五册第四单元的教学内 容。本组共编排了 3 篇精读课文，1 篇略读课文，1 个语文 园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网） 。 学习目标 1、培养学生积极表达的愿望。 2、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发 现的故事。 3、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察 到的写下来。 教学重难点：参与口语交际活动，并乐意把观察到的 写下来。
批
注
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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教学准备：小黑板 教学过程：
语文学科集体备课教案设计
1、观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字， 学生说
出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观 察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式 导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意 识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。 2、老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛 笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方， 只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学 的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾 听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得 比她更清楚？”“谁还要补充？”“根据描述，你找到了吗？” 这是教学的第一个环节。 3、 由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话 简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老 师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发 现。然后让学生汇报小组的发现。其中，老师适时地对学 生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。 4、在小组汇报的基础上，老师启发学生 “有没有 你们最感兴趣的发现？”，学生纷纷回答，老师从中挑选出 学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班 示范怎样进一步探究这方面的问题。 5 、最后一个环节是老师出示一个现场观察的情 景，让学生观察四幅图：随着太阳位置早、中、晚的变化， 猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发现了什么？观 察猫的眼睛，引导学生说得更准确。然后再观察图片，向 旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？ 6、 总结：你有什么收获？ 教学（后记）反思：
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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课
课题：语文园地四 课型：新授课 教学目标：
时
第 2
教
课时 2013、9、24
案
总序第 9 个教案 执行时间：
编写时间：
1、培养学生良好的学习习惯。 3、学习在生活中积累谚语。 教学重难点：利用形声字形旁表义的特点识字并理解 字义，学会在学习中观察发现。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、我的发现 1、出示四组词语，学生认读。读给同桌听，互相 检查。 2 、仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什 么？
批
注
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3、交流观察后的发现，并说说形声字的特点。 二、读读背背 1、学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。 2、分小组练习背诵。 3、说说这个儿歌知道了什么？ 三、总结：你有什么收获？
教学（后记）反思：
课
课题： 语文园地四 课型：新
授课 教学目标：
时
第 3
教
课时
案
总序第 执行时间： 10 个教案
编写时间： 2013、9、24
1、培养学生良好的学习习惯。 2、通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等 7 个字。 3、培养学生搜集资料的能力。 教学重难点：培养学生搜集资料的能力。 教具准备：小黑板 教学过程： 一、读读认认 1、示六个词语，让学生认读。 2、师出示生字卡片，用“开火车”的方式指名认读， 检测识字的效果。 3、示人体器官的挂图，由一位学生读词。 二、
批
注
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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讲故事 1、织竞赛讲故事活动。
语文学科集体备课教案设计
教师可以先宣布竞赛的要求，鼓励学生积极参与。 三、总结：你有什么收获。
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第四组教材紧扣 “细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课 文：《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的 细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发 单元内容 现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、 习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中 要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。 这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写 指导思想。 1、掌握本单元生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，部分课 文可以演一演。 教学要求 3、读懂课文内容。 4、能与同学讨论，发表自己的看法。 教材简析 1、掌握本单元生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：掌握本单元的生字、新词。积累好词佳句。
教学重难 点
以读为主，读中识字。 教学措施 积累好吃好句，积累语言。
《花钟》 《蜜蜂》 教学时间 《玩出了名堂》 《找骆驼》 语文园地 单元复习检测及评讲
2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 4 课时 3 课时
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课题：13 花钟 课型：新授课 第 1
时
课时
教
案
总序第 1 个教案 执行时间： 2013、9、
编写时间： 2013、9、24
教材分析： 《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实 际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原 因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。 教学目标： 1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等 8 个生字，会写“艳、 内、等 14 个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏 醒”等 19 个词语；结合语境理解词语。 2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。 教学重点：培养学生语言表达能力的有效方法。 难点：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。 教学准备：小黑板、生字卡片、挂图。 教学过程： 一、交流激趣，存疑导入。 1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察 了哪些花，它们在什么时间开放？ 比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手 的称号）（板书：花） 2、 问：你们知道哪些花的名字 ？它们是在什么 时间开 放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他 的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回 事吗？请我们一起走进文本。 二、熟读课文，初步释疑。 1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文 读熟练？（遇到意思不明确
的词，可以用自己已有的方法 理解。） 2、交流自己读的过程。 3、请学生读 1、2 两段。 4、评议。
批
注
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误） 6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课 题：钟） 7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢 用什么样的心情读一读这课题呢？ （自由读课题）教师有意识地进行表扬。 8、读了课文你还知道些什么？（交流） 出示填空：我知道 9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？ 三、探究课文，感情朗读。 （根据学生的兴趣读懂课文。） 如：学生选择第一自然段。 1、用自己喜欢的方式读读这一段。 2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生 朗读） 师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你 为什么会如此钟情于这一段呢？ （说体会，谈感想） 3、 学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是 教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你 喜欢原文？（说理由） 4、师生合作朗读本段课文。 5、交流自己的收获。 6 、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课 文。 7、诵喜欢部分，与同学交流。 小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一 个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探 究一下吗？要知原因，下节课再见。 四、书写指导。 1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。 2、书写生字。 （1）教师范写，学生学写。 学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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（2）学生自己写，师生评议。 （3）学生练写，反馈结果。 五、作业。 （1） 完成练习题。 （2）抄写 19 个词语。 六、板书设计： 花 艳、内、等 14 个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳 迷人、苏醒”等 19 个词语 教学（后记）反思：
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课
课题：13、花钟 课型：新授课 课时目标： 1、 2、 第 2
时
课时
教
案
2 个教案 执行时间：
总序第 2013、9、24
编写时间：
研读课文，探究解惑。 学习运用多样的句式表达。结合语境理解词 语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢 的部分。
批
注
教学重难点： 1、 读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养 学生留心围事物，认真观察和思考的习惯。
2、 学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力 的有效方法。 教学过程： 一、听写词语，巩固反
馈。 （1）学生听写词语。 （2）同桌相互检查。 二、展开想象，推测原因。 1、为什么这些植物开花的时间不同？ 2、学生自由推测。 三、研读课文，探究解惑。 1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同 的原因的句子。 2、讨论交流。 3、 学生朗读，相关句子。 4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿 度、光照等有什么关系。 5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、 湿度、光照、昆虫活动的关系。 6、 全班交流。
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四、总结全文，拓展能力。
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1 、 朗读课文最后一段 ， 体会植物学家绝妙的做法 。 2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然 后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。 作业设计： 1、为什么这些植物开花的时间不同？ 2、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光 照等有什么关系。 板书设计： 13 花钟 湿度 温度 花钟 昆虫活动 光照
教学（后记）反思：
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课
课题：14、蜜蜂 课型：新授课 第
时
1 课时
教
案
总序第 3 个教案 执行时间：
编写时间：
2013、9、24
教材分析： 这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲 的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力 而做的一个试验，最后发现 20 只蜜蜂有 17 只都准确无误 地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。 学习目标 1、认识“试、验、证”等 10 年生字。会写“论、试、验” 等 14 个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等 词语。 2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 教学重点：表达课文蕴含的思想感情。 难点：探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程 教学准备：小黑板、教学挂图、生字卡片 教学过程： 一、交流资料，激趣导入。 ①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇 妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的 奥秘吗？ ②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜 蜂，你知道些什么吗？ ③把自己 知道的知识与大家交流分享。 二、初读课文，整体感知 ①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通 句子。 ②同桌互读，纠正错误。 ③教师检查学生自学情况。 a．出示生字卡片 ，用指名读、开火车读等方式检查 生字新词的认读情况。 b ． 交流是怎么认识生字的 ， 肯定各种不同的识字方法 。 c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读 兴趣。
批
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④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 三、细读感悟，经历探究 ①学习第一自然段。 a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板 书“试验”两字） ②学习第二自然段。 a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验 的，请读第二自然段。 b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d．议一议。 ◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ ◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ 四、课堂练习 ①学习生字。 a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻， 引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 b．书写后， 教师评议学生写的字。 五、作业：抄写词语。 六、板书设计： 出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻 教学（后记）反思：
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课
课题：14 蜜蜂 课型：新授课 学习目标： 第 2
时
课时
教
案
总序第 4 个教案 执行时间：
编写时间：
2013、9、24
1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试 验过程。 3、 进一步了解有关蜜蜂的知识。 教学重难点： 1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过 程 教学准备：小黑板、教学挂图 教学过程： 一、复习导入 ①听写上堂课所学的生字新词。 ②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要 求不漏述试验的重要内容。 ③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。 二、精读课文，探究结果 ①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a．自由朗读第三、四、五自然段。 b ． 指名读 。 你喜欢读哪一自然段 ， 能读给大家听听吗？ c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更 好的，可以站起来再读。 ②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 ③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能 说蜜蜂有辩论方向的能力？ ④再读再思，深入理解。
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a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第 二次回来的蜜蜂，中途中会遭
遇到什么情况，你会怎么想， 怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说） c．其他同学评点他们的想象是否有道理。 d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况， 你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理 由。 三、赏读片断，表达感情 ①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿 告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一 想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准 确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ ②学生自读体会。 ③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关 的两段，表达自己的感情和感受。 四、再思导疑，再激兴趣 ①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同 学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑 问？ ②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑 问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。） ③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说 的，好吗？ ④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 ⑤教师再引。 a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？ b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我 们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决 这些问题好吗？ 五、指导写字 ①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超， 引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 ②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点 或不足。 学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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六、 作业 抄写本课的生字词语。 板书设计：
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14、蜜蜂 辨认方向 ？ 能力强 ！
遇到问题 实验求证 得出结论
教学（后记）反思：
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课
课题：15 玩出了名堂 课型：新授课 第 1
时
课时
教
案
总序第 5 个教案 执行时间：
编写时间：
2013、9、24
教材分析： 本文讲述了一个有趣的故事：列文虎克玩镜片，之后， 做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界， 玩出了大名堂。 学习目标： 1、认识“阅、固、调”等 5 个生字。会写“堂、镜、闲” 等 12 个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等 17 年词语。 2、理解课文内容，并有感情的朗读课文 教学重点：理解课文内容，并有感情的朗读课文 难点：培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。 教学准备：生字卡片、小黑板、挂图。 教学过程： 一、谈话导入 ①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平 常爱玩什么
？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好 吗？ ②学生交流。 ③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正 业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍 中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是 “ 玩出了名 堂”。（板书课题并读题） ④学生读题，想想能提出哪些问题。 ⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： c．他玩的是什么？ d．怎么玩的？ e．他玩出什么名堂？ 二、初读感知 ①教师出示自读要求。 a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字 典或联系生活经验理解词语，读通句子。
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b ．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问 题？ ②学生自主读书。 ③检查自学。 a．出示生字卡片，检查认读生字情况。 b ． 出示新词 ， 各自交流自己是用什么方法理解词语的 。 c．指名分段朗读课文。 三、精读课文，领悟玩法 ①多遍朗读课文第三自然段。 ②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。 ③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片 的，他心里会怎样想？ ⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段 吗？ 四、课堂练习，当堂展评 ①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。 ②抄写词语表中的词语。 ③当堂展评。 五、作业 课后搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。 六、板书设计： 15、玩出了名堂 生字：“堂、镜、闲、待、阅” 教学（后记）反思：
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课
课题：15 玩出了名堂 课型：新授课 课时目标 第 编写时间：
时
2 课时
教
案
总序第 5 个教案 执行时间：
2013、9、24
① 会写“堂、镜、闲”等 12 个字。能正确读写“名 堂、浪费、镜片”等 17 年词语。 ②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中 受到启发。 ③写写自己玩中的乐趣和收获。 教学重点： 识记生字、词语。 教学难点： 理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到 启发。 教具准备：教学挂图，小黑板。 教学过程： 一、复习回顾 ①听写生字词。 ②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片 的。 二、继续读书，了解玩出的名堂 ①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名 堂？我们继续学习、研究。 ②学生朗读第四自然段。 a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？ 他发现了什么？ b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多 信息，生发感想。 ③交流讨
论。 抓住以下要点： a．有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样 呢？
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b．有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调 节。 c．有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世 界。 ④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变 一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的， 心里会怎样想？ ⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察 水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。 a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的 感情。 b．感情朗读，评点交流。 ⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后， 你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教 师要画龙点睛地点拨、肯定） 三、欣赏玩出的名堂 ①列文虎克看到的“小人国 ”究竟是什么？他究竟 玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。 ②学生朗读第五自然段。 a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读， 另外还可参阅资料袋里的有关内容。 b．指名学生多人朗读。 ③交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩 出了怎样的大名堂？ ④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对 人类的贡献。 ⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的 发现？（着重体会引号的用法） 四、交流玩中收获 ①教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到 一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们 玩中的收获好吗？ ②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台 前介绍。 五、练习生字 学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、 随、调、简、拜、访、具。 ②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。 ③学生练写生字，当堂展评。 六、作业 把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事 会上讲一讲。 板书设计： 15、玩出了名堂 磨镜片 列文虎克 制作显微镜 最早发现微生物 轰动世界
教学（后记）反思：
课
课题：16 找骆驼 课型：新授课 教材分析： 第 1
时
课时
教
2013、9、24
案
总序第 7 个教案 执行时间：
编写时间：
《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上 册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物 有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有 见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判 断，使商人
终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进取 叙述，起因、经过、结果十分清楚。
批
注
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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教学目标：
语文学科集体备课教案设计
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析， 抓住事物之间的联系 ， 才能找到解决问题的办法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的 对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特 点了解得那么清楚。 教学准备：小黑板、挂图。 教学过程： 一、导入： 教师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要 在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关 骆驼的一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读） 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 4、具体学习课文。 （1） 当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同 学分角色读（1——7 自然段） 指名分角色读。 （2） 老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆 驼在哪，你这位商人会怎样想？ 指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。 （3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第 10 自 然段。 （4）结果怎样，齐读第 11 自然段。 5、小结。 （1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）教师根据学生情况点拨。
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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作业设计：抄写词语 板书：
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16、找骆驼 左脚跛 左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到
缺了一颗牙 教学（后记）反思：
课
课题：语文园地四 课型：新授课 第 1
时
课时
教
案
总序第 8 个教案 执行时间：
编写时间：
2013、9、24
教材分析： 本语文园地四是人教版小学语文第五册第四单元的教学内 容。本组共编排了 3 篇精读课文，1 篇略读课文，1 个语文 园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网） 。 学习目标 1、培养学生积极表达的愿望。 2、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发 现的故事。 3、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察 到的写下来。 教学重难点：参与口语交际活动，并乐意把观察到的 写下来。
批
注
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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教学准备：小黑板 教学过程：
语文学科集体备课教案设计
1、观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字， 学生说
出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观 察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式 导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意 识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。 2、老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛 笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方， 只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学 的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾 听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得 比她更清楚？”“谁还要补充？”“根据描述，你找到了吗？” 这是教学的第一个环节。 3、 由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话 简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老 师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发 现。然后让学生汇报小组的发现。其中，老师适时地对学 生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。 4、在小组汇报的基础上，老师启发学生 “有没有 你们最感兴趣的发现？”，学生纷纷回答，老师从中挑选出 学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班 示范怎样进一步探究这方面的问题。 5 、最后一个环节是老师出示一个现场观察的情 景，让学生观察四幅图：随着太阳位置早、中、晚的变化， 猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发现了什么？观 察猫的眼睛，引导学生说得更准确。然后再观察图片，向 旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？ 6、 总结：你有什么收获？ 教学（后记）反思：
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课
课题：语文园地四 课型：新授课 教学目标：
时
第 2
教
课时 2013、9、24
案
总序第 9 个教案 执行时间：
编写时间：
1、培养学生良好的学习习惯。 3、学习在生活中积累谚语。 教学重难点：利用形声字形旁表义的特点识字并理解 字义，学会在学习中观察发现。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、我的发现 1、出示四组词语，学生认读。读给同桌听，互相 检查。 2 、仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什 么？
批
注
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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语文学科集体备课教案设计
3、交流观察后的发现，并说说形声字的特点。 二、读读背背 1、学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。 2、分小组练习背诵。 3、说说这个儿歌知道了什么？ 三、总结：你有什么收获？
教学（后记）反思：
课
课题： 语文园地四 课型：新
授课 教学目标：
时
第 3
教
课时
案
总序第 执行时间： 10 个教案
编写时间： 2013、9、24
1、培养学生良好的学习习惯。 2、通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等 7 个字。 3、培养学生搜集资料的能力。 教学重难点：培养学生搜集资料的能力。 教具准备：小黑板 教学过程： 一、读读认认 1、示六个词语，让学生认读。 2、师出示生字卡片，用“开火车”的方式指名认读， 检测识字的效果。 3、示人体器官的挂图，由一位学生读词。 二、
批
注
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。
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讲故事 1、织竞赛讲故事活动。
语文学科集体备课教案设计
教师可以先宣布竞赛的要求，鼓励学生积极参与。 三、总结：你有什么收获。
教学（后记）反思：
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