10 灰雀 教学设计
福瑞小学：王珍
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2.、正确朗读课文，了解课文大意。
3.、初步理解孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。
教学重难点：
初步理解 孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。
教学准备：
课件及相关资料等。
教学过程：
一、导入
师：二年级的时候，我们学过一篇课文《蜜蜂引路》，你能用一、两句话讲讲这个故事吗？
师：这个故事体现了列宁是个怎样的人？（观察仔细„„） 师：今天我们再来学习一篇关于列宁的课文，看看列宁还有哪些优秀的品质？
二、自学课文
①就要自学课文了，针对你对你同桌的了解，你会对同桌提出哪些自学建议呢？（请5、6个人说说对同桌提出的建议，不得当的地方教师指出）——再互相提出建议。
②学生自渎：学生在小伙伴的建议下认真读课文，力求读准字音，读通句子。（时间控制在3分钟）
③同桌互读：检测是否完成读书任务。（时间控制在2分钟） ④交流：同桌自学结果如何，有没有达到要求？
师：同桌都给对方提出了建议，那么同桌说说他们有没有达到你的要求。
3、 教师检查
① 通读全文（采用开火车每人读一节的方法，课文中的难词难句要进行引导。）
② 读了这篇课文，你认为列宁是个怎样的人？
③ 学习课文灰雀的句子
师：（出示灰雀图）你认为这些灰雀漂亮吗？谁能用一、两句话说说灰雀长得什么样？
师：刚才同学们说的灰雀都没有书上写得好，请你找找课文中写灰雀的句子。
师：（出示句子）齐读句子（两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。），你认为哪些词用得好，为什么？
生：如果没有“来回跳动，婉转地”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们怎样唱歌的。来回跳动写出了灰雀的灵活、可爱。婉转地歌唱写出了声音好听，深红、粉红写出了颜色美丽。惹人喜爱概括了对灰雀的喜欢。“非常”一词，可以
看出不只是一般的喜爱。。
师：谁敢来挑战同学来读这两句话？谁读得好？为什么？（因为他读出了喜欢灰雀的感情。）
师：现在我们男女生挑战读，老师当评委。
师：读了这么多遍，现在我们班哪个小机灵能把描写灰雀的句子背下来。
师：还有哪些也是小机灵，请都站起来，我们一起把描写灰雀的句子背一遍。
师：这些灰雀我们都很喜欢，那列宁喜欢吗？（喜欢）
师：可是老师找遍了全文并没有找到喜欢这个词，你从课文哪些句子中看出他喜欢灰雀？（出示句子）——齐读句子——哪些字词看出列宁很喜欢灰雀？
生：“每次„„都要„„”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀了。“仰望”是指抬头望，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则他就不会经常给灰雀好吃的啦。
师：工作繁忙的列宁每次走到白桦树下，都不会忘记看灰雀，可以看出他喜欢灰雀。（谁能找朋友合作读，可以一人表演来到课件前做动作，一人有感情地朗读。也可以合作读。——评评比比，有没有读出喜欢的语气。）——自己加上动作有感情读。
刚才我们学习了课文第一小节，我们知道列宁和喜欢灰雀，让我
们再来有感情地把第一节朗读一遍。【出示：第一小节】
这节中出现了许多生字（出示：郊、散、步、胸、脯、渣），我们怎样把它们记住？
指导书写“胸脯”，相同结构的字自己挑选写写。
三、总结：这篇课文告诉我们列宁是个爱小动物的人，那么他更是个怎样的人，我们下节课再来学习。
第二课时
【教学目标】
1、懂得知错就改是诚实的一种表现。
2、继续让学生质疑、答疑，逐步培养发现问题、解决问题的能力。
3、结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。
【教学过程】
一、创设情景，谈话引入，揭示学习目标：
师：今天，我们继续学习《灰雀》，（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了？（生齐：不见了）列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。
二、学习2～9段，从对话中体会人物的心情：
师：自由读2～9段，用“──”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？（学生的，在小组内讨论交流。）
师：说说你体会到列宁的什么心情？
师：是有点难过，但更多的是什么？再读读。
师：你有两个词读得特别好──“多好”、“可惜”，真高兴你能
抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀（板画灰雀）究竟哪儿去了？你是怎么知道的？
师：你的想像力很丰富，但你能从课文中找出依据吗？（生不语）请你再读读课文。
师：太好了，请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的心情，想想他这时心里会想些什么？（自学，小组交流，全班交流反馈。）
师：怎么看出的？
师：（引导学生展开合理的想像，一步步地体会男孩的心理变化）这时男孩的心情会是怎样的？他会想些什么？
师：体会得好！那么从这句话中还可以看出什么？
师：你真了不起，你是怎么体会出来的？
师：说得多好啊！老师真没想到你是一个这么出色的孩子。（引导学生进行小结）那么男孩为什么要抓走灰雀，后来又为什么放走灰雀呢？你认为他和列宁比起来，谁更爱灰雀？
师：对呀，所以说男孩对灰雀的爱是自私的，而列宁对灰雀的爱却是无私的，他还用这种爱感染和教育了小男孩，使他成为一个诚实的孩子。让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话，再一次体味他们之间那种美好的情感。
三、创设情境，在分角色朗读中深入体验人物的情感：
⑴ 自由找伙伴朗读对话部分。
⑵ 小组上台朗读，师生共同评价：
师：你能试试吗？
师：刚才，同学们通过观察、倾听，从多角度进行了评析。相信大家对课文内容有了更进一步的理解，同学们在评价交流中表现出了友善、谦虚、自信的品质，真令老师感动。
四、学习10～12段：
师：（出示课件）瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢？（男孩）请大家自由读10～12段，想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的？
师：（经过梳理，归纳出几个问题）你们有哪些解决问题的方法？ 师：现在你们就用自己喜欢的方式去解决这些问题。
师：（欣喜地听着，看着）你们的争论很有意义，经过这一番唇枪舌战，相信你们对这个问题体会得更深入，请继续交流。
师：你说得真好。那么如果列宁直接问男孩：“哦！原来是你抓走了灰雀，今天又把它放，回来了。对不对？”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样？
师：是啊，列宁是多么了解小男孩的心，小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢？
师：你的发言很精彩，体会得很深刻。列宁也有过相似的经历，更能体谅小男孩的心，用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊！
师：你们说得都对，灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高兴兴地读读课文吧。
五、总结谈话，提炼升华：
师：学了这篇课文，大家有什么感受？你们想对灰雀、对列宁，对男孩、对自己或对别人说些什么呢？
师：呀！你的问题太令我惊喜了，是啊，题目为什么要叫“灰雀”？以用别的题目代替吗？
师：行啊，听起来都不错，能不能说出各自的理由，让大家评评用哪个题目最好。
师：哟，说的都有根有据的，那我们是否把题目改过来？
师：说得真好，作者正是以灰雀作为线索，谱写了一首人与大自然、人与人之间的爱的颂歌„„
10 灰雀 教学设计
福瑞小学：王珍
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2.、正确朗读课文，了解课文大意。
3.、初步理解孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。
教学重难点：
初步理解 孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。
教学准备：
课件及相关资料等。
教学过程：
一、导入
师：二年级的时候，我们学过一篇课文《蜜蜂引路》，你能用一、两句话讲讲这个故事吗？
师：这个故事体现了列宁是个怎样的人？（观察仔细„„） 师：今天我们再来学习一篇关于列宁的课文，看看列宁还有哪些优秀的品质？
二、自学课文
①就要自学课文了，针对你对你同桌的了解，你会对同桌提出哪些自学建议呢？（请5、6个人说说对同桌提出的建议，不得当的地方教师指出）——再互相提出建议。
②学生自渎：学生在小伙伴的建议下认真读课文，力求读准字音，读通句子。（时间控制在3分钟）
③同桌互读：检测是否完成读书任务。（时间控制在2分钟） ④交流：同桌自学结果如何，有没有达到要求？
师：同桌都给对方提出了建议，那么同桌说说他们有没有达到你的要求。
3、 教师检查
① 通读全文（采用开火车每人读一节的方法，课文中的难词难句要进行引导。）
② 读了这篇课文，你认为列宁是个怎样的人？
③ 学习课文灰雀的句子
师：（出示灰雀图）你认为这些灰雀漂亮吗？谁能用一、两句话说说灰雀长得什么样？
师：刚才同学们说的灰雀都没有书上写得好，请你找找课文中写灰雀的句子。
师：（出示句子）齐读句子（两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。），你认为哪些词用得好，为什么？
生：如果没有“来回跳动，婉转地”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们怎样唱歌的。来回跳动写出了灰雀的灵活、可爱。婉转地歌唱写出了声音好听，深红、粉红写出了颜色美丽。惹人喜爱概括了对灰雀的喜欢。“非常”一词，可以
看出不只是一般的喜爱。。
师：谁敢来挑战同学来读这两句话？谁读得好？为什么？（因为他读出了喜欢灰雀的感情。）
师：现在我们男女生挑战读，老师当评委。
师：读了这么多遍，现在我们班哪个小机灵能把描写灰雀的句子背下来。
师：还有哪些也是小机灵，请都站起来，我们一起把描写灰雀的句子背一遍。
师：这些灰雀我们都很喜欢，那列宁喜欢吗？（喜欢）
师：可是老师找遍了全文并没有找到喜欢这个词，你从课文哪些句子中看出他喜欢灰雀？（出示句子）——齐读句子——哪些字词看出列宁很喜欢灰雀？
生：“每次„„都要„„”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀了。“仰望”是指抬头望，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则他就不会经常给灰雀好吃的啦。
师：工作繁忙的列宁每次走到白桦树下，都不会忘记看灰雀，可以看出他喜欢灰雀。（谁能找朋友合作读，可以一人表演来到课件前做动作，一人有感情地朗读。也可以合作读。——评评比比，有没有读出喜欢的语气。）——自己加上动作有感情读。
刚才我们学习了课文第一小节，我们知道列宁和喜欢灰雀，让我
们再来有感情地把第一节朗读一遍。【出示：第一小节】
这节中出现了许多生字（出示：郊、散、步、胸、脯、渣），我们怎样把它们记住？
指导书写“胸脯”，相同结构的字自己挑选写写。
三、总结：这篇课文告诉我们列宁是个爱小动物的人，那么他更是个怎样的人，我们下节课再来学习。
第二课时
【教学目标】
1、懂得知错就改是诚实的一种表现。
2、继续让学生质疑、答疑，逐步培养发现问题、解决问题的能力。
3、结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。
【教学过程】
一、创设情景，谈话引入，揭示学习目标：
师：今天，我们继续学习《灰雀》，（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了？（生齐：不见了）列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。
二、学习2～9段，从对话中体会人物的心情：
师：自由读2～9段，用“──”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？（学生的，在小组内讨论交流。）
师：说说你体会到列宁的什么心情？
师：是有点难过，但更多的是什么？再读读。
师：你有两个词读得特别好──“多好”、“可惜”，真高兴你能
抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀（板画灰雀）究竟哪儿去了？你是怎么知道的？
师：你的想像力很丰富，但你能从课文中找出依据吗？（生不语）请你再读读课文。
师：太好了，请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的心情，想想他这时心里会想些什么？（自学，小组交流，全班交流反馈。）
师：怎么看出的？
师：（引导学生展开合理的想像，一步步地体会男孩的心理变化）这时男孩的心情会是怎样的？他会想些什么？
师：体会得好！那么从这句话中还可以看出什么？
师：你真了不起，你是怎么体会出来的？
师：说得多好啊！老师真没想到你是一个这么出色的孩子。（引导学生进行小结）那么男孩为什么要抓走灰雀，后来又为什么放走灰雀呢？你认为他和列宁比起来，谁更爱灰雀？
师：对呀，所以说男孩对灰雀的爱是自私的，而列宁对灰雀的爱却是无私的，他还用这种爱感染和教育了小男孩，使他成为一个诚实的孩子。让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话，再一次体味他们之间那种美好的情感。
三、创设情境，在分角色朗读中深入体验人物的情感：
⑴ 自由找伙伴朗读对话部分。
⑵ 小组上台朗读，师生共同评价：
师：你能试试吗？
师：刚才，同学们通过观察、倾听，从多角度进行了评析。相信大家对课文内容有了更进一步的理解，同学们在评价交流中表现出了友善、谦虚、自信的品质，真令老师感动。
四、学习10～12段：
师：（出示课件）瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢？（男孩）请大家自由读10～12段，想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的？
师：（经过梳理，归纳出几个问题）你们有哪些解决问题的方法？ 师：现在你们就用自己喜欢的方式去解决这些问题。
师：（欣喜地听着，看着）你们的争论很有意义，经过这一番唇枪舌战，相信你们对这个问题体会得更深入，请继续交流。
师：你说得真好。那么如果列宁直接问男孩：“哦！原来是你抓走了灰雀，今天又把它放，回来了。对不对？”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样？
师：是啊，列宁是多么了解小男孩的心，小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢？
师：你的发言很精彩，体会得很深刻。列宁也有过相似的经历，更能体谅小男孩的心，用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊！
师：你们说得都对，灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高兴兴地读读课文吧。
五、总结谈话，提炼升华：
师：学了这篇课文，大家有什么感受？你们想对灰雀、对列宁，对男孩、对自己或对别人说些什么呢？
师：呀！你的问题太令我惊喜了，是啊，题目为什么要叫“灰雀”？以用别的题目代替吗？
师：行啊，听起来都不错，能不能说出各自的理由，让大家评评用哪个题目最好。
师：哟，说的都有根有据的，那我们是否把题目改过来？
师：说得真好，作者正是以灰雀作为线索，谱写了一首人与大自然、人与人之间的爱的颂歌„„