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幼儿园日常生活活动教育化初探
作者：张红梅
来源：《启迪与智慧·教育版》2015年第01期
陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育……”“从一定意义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育。”“教育要通过生活才有力量而成为真正的教育。”这告诉我们，教育要面向现实生活，才能显示成效，是的，生活就是一个很好的教材，幼儿园日常生活活动又包括入园、晨检、早操、盥洗、喝水、进餐、入厕、自由活动、散步、课间活动、睡眠、离园等常规性活动。这些活动在时间、内容、组织方式进行方面每天变化不大，因而教师不能将这些仅仅看作是保育工作，而忽视了它们的教育性。我们要看到，日常生活活动贯穿在一日生活始终，它对幼儿的身心发展起着重要作用。“日常生活活动”在幼儿园教育中的重要作用，已越来越受到人们的重视，也因此被纳入幼儿园课程，成为幼儿园教育活动的重要内容。
我用陶行知的“生活教育理论”作指导，密切联系幼儿的实际日常生活，将幼儿园日常生活活动教育化，做了以下尝试：
一、创设生活环境，感受幼儿生活经验
1.创设温馨的“家庭式”环境。在教室、盥洗室等环境布置中，教师充分考虑让幼儿感受“家”的舒适，给予幼儿人文的关怀。如用橱柜和绿色植物将教室分割成学习、生活等功能区；将门厅布置成“娃娃家”，投放玩具、靠垫、小沙发及全家照，感受家中熟悉的物件，呈现放松、自然的状态，感受生活的惬意。
2.创设“好习惯”暗示环境。教师在醒目的墙面上创设“生活好习惯”、“我的生活我做主”等环境，展示幼儿自主、独立生活的照片：有幼儿整理床铺的、盛点心的、拖把擦地的等镜头；在各生活区张贴提示语，如大班午睡室里的“脚步轻轻静悄悄”、“床铺整理好”；小班盥洗室里用小脚丫提示幼儿排队等候，水龙头前“冲一冲”“搓一搓”“擦一擦”的字样提示幼儿正确的洗手方法……这些暗示环境的创设都让幼儿在榜样学习和自我教育中感受着生活好习惯。
二、组织游戏活动，积累幼儿生活经验
1.游戏中获得积极的情感体验。为了锻炼不同能力幼儿的生活技能，教师通过让幼儿自主选择游戏内容来体验积极的情绪情感。如生活游戏“喂娃娃吃饭（技能：会自己拿勺子和筷子）”和“系鞋带”，在“系鞋带”中教师提供三种不同层次的操作材料：①给娃娃梳辫子（技能：打死结）；②给礼品包装（技能：打蝴蝶结）；③自己会生活（技能：系鞋带）。幼儿获得了积极的情绪体验，从而产生乐于生活、适应生活的积极情感。
2.游戏中学习基本的生活常规。陶行知认为“教育就是培养生活习惯”。将日常生活的习惯、常规编入游戏中，让幼儿在玩中学、学中玩是教师常用的教学手段。如为了使幼儿知道要
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幼儿园日常生活活动教育化初探
作者：张红梅
来源：《启迪与智慧·教育版》2015年第01期
陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育……”“从一定意义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育。”“教育要通过生活才有力量而成为真正的教育。”这告诉我们，教育要面向现实生活，才能显示成效，是的，生活就是一个很好的教材，幼儿园日常生活活动又包括入园、晨检、早操、盥洗、喝水、进餐、入厕、自由活动、散步、课间活动、睡眠、离园等常规性活动。这些活动在时间、内容、组织方式进行方面每天变化不大，因而教师不能将这些仅仅看作是保育工作，而忽视了它们的教育性。我们要看到，日常生活活动贯穿在一日生活始终，它对幼儿的身心发展起着重要作用。“日常生活活动”在幼儿园教育中的重要作用，已越来越受到人们的重视，也因此被纳入幼儿园课程，成为幼儿园教育活动的重要内容。
我用陶行知的“生活教育理论”作指导，密切联系幼儿的实际日常生活，将幼儿园日常生活活动教育化，做了以下尝试：
一、创设生活环境，感受幼儿生活经验
1.创设温馨的“家庭式”环境。在教室、盥洗室等环境布置中，教师充分考虑让幼儿感受“家”的舒适，给予幼儿人文的关怀。如用橱柜和绿色植物将教室分割成学习、生活等功能区；将门厅布置成“娃娃家”，投放玩具、靠垫、小沙发及全家照，感受家中熟悉的物件，呈现放松、自然的状态，感受生活的惬意。
2.创设“好习惯”暗示环境。教师在醒目的墙面上创设“生活好习惯”、“我的生活我做主”等环境，展示幼儿自主、独立生活的照片：有幼儿整理床铺的、盛点心的、拖把擦地的等镜头；在各生活区张贴提示语，如大班午睡室里的“脚步轻轻静悄悄”、“床铺整理好”；小班盥洗室里用小脚丫提示幼儿排队等候，水龙头前“冲一冲”“搓一搓”“擦一擦”的字样提示幼儿正确的洗手方法……这些暗示环境的创设都让幼儿在榜样学习和自我教育中感受着生活好习惯。
二、组织游戏活动，积累幼儿生活经验
1.游戏中获得积极的情感体验。为了锻炼不同能力幼儿的生活技能，教师通过让幼儿自主选择游戏内容来体验积极的情绪情感。如生活游戏“喂娃娃吃饭（技能：会自己拿勺子和筷子）”和“系鞋带”，在“系鞋带”中教师提供三种不同层次的操作材料：①给娃娃梳辫子（技能：打死结）；②给礼品包装（技能：打蝴蝶结）；③自己会生活（技能：系鞋带）。幼儿获得了积极的情绪体验，从而产生乐于生活、适应生活的积极情感。
2.游戏中学习基本的生活常规。陶行知认为“教育就是培养生活习惯”。将日常生活的习惯、常规编入游戏中，让幼儿在玩中学、学中玩是教师常用的教学手段。如为了使幼儿知道要