教学程序
一、 联系旧知，课前交流。
1. （课件：清屏）同学们，这学期我们刚学过一篇写爬山虎的文章，是什么呀？（《爬山虎的脚》）是谁写的呢？（叶圣陶）
2. 我记得课后第一题还要求同学们背诵课文呢！谁来展示一下？就来有滋有味的背背你喜欢的语句吧！（1生到位）看来，叶老家中的这一墙爬山虎已经深深地印在同学心中了。
3. 同学们看（课件：爬山虎图片）这就是叶老家那满墙的爬山虎。你知道吗？这一墙绿绿的爬山虎也已经深深地印在大作家肖复兴心中了。他每每想起这一片绿绿的爬山虎，总能带给他别样的感觉。（课件：清屏） 4. 究竟这一墙绿绿的爬山虎背后有一段怎样的故事呢？让我们走进课文吧! 请看老师板书课题（板书：课题）放开声音，齐读课题。 （课题读得不好：刚才我们不是亲自感受到那一墙的爬山虎了吗？师范读，带感情读并突出绿绿。再读一遍。）
二、生字词学习。
1. 我们先来看看本课的生字词。（课件：推荐、黄昏、燥热、楷模）谁能领着大家读？第一行谁行？（一生领读第一行）同学们字音读得很准。第二行我们一起来读。（齐读）（有读错的:听我读，你再来读，同位读，我们一起读。） 2. （课件：“燥热”变红）先来看看“燥热”这个词。（师边板书“燥”边问）它的部首是（“火”字旁），怎么记住这个字的？想一想我们以前学过的，哪些字与它相似啊？（躁、澡）能组个词吗？还有不同的吗？（说2个）（指着板书）这三个字同学们用的时候一定要注意区别。
（有组错词的：暴躁的“躁”可不是“火”字旁，是“足”字旁。这个字可能还没学过，随着今后的学习大家会掌握的。） 3. （课件：“黄昏”变红）还有一个字不好写呢！“昏”这个字啊，笔画少但写好看不容易，伸出手来和老师一起竖空。（板书：在田字格中写昏）大点声说出它的笔顺。这笔斜钩写的舒展一些才好看。继续写。（课件：清屏）
三、初读课文，整体把握
1. 生字词都会读了，下面请同学们打开课本126页，结合预习想一想，课文主要讲了谁与谁之间的事？（肖、叶）（“主要”语气加重）（1生）请同学们自己读一读课文，边读边想一想文中讲了他们之间的哪几件事？
2. （生交流）（说得好：1人；说的不好：2人。谁能再简练的说一说？）其它同学同意吗？好，我把你说
书）文中就是讲了叶老为肖复兴修改作文和邀请他去
自己家做客这两件事，那我们就按照课文顺序先来看看第一件事。
四、深入品读，领会表达
（一） 抓住重点词语理解内容，体会情感，促进朗读（3节）
1. 上初三那年，作者写了一篇作文获了奖，让他意想不到的是这篇作文竟是大作家叶圣陶修改的。当他接过这本修改好的作文时，他一下子楞住了，看到的是？请同学们自己读读第三自然段，找出有关的语句。谁来读一读？（课件：第三段第二句）
2. （课件：第三段第二句两句话对比）自己读读这两段文字，看看他们有什么不同吗？（第一句是“愣住”）（课件：同上，“愣住”变红）通过这个“愣”字你能体会出什么？（2人） (不到位：联系下文想一想是什么让作者感到惊讶？)
（到位：你多会读书啊，抓住了下文的“密密麻麻”就品出了“愣”字的意味，看来，抓重点词语，联系上下文，还真是好的读书方法呢！）想象一下，这“密
密麻麻”是怎样的？
3. 情说），你想亲眼看看吗？后资料带给我们展示的是叶老为肖复兴修改的作文中的一部分，此时此刻，看到这密密麻麻的修改，你想说点什么？（叶老修改得很仔细、很认真、一丝不苟） 4. 叶老修改的那么认真、仔细，让他都愣住了，让我们体会着肖复兴的内心感受再来读一读。（课件：第三
（读得不好：长句：这个句子很长，不好读，师范读，可以这样读；
“密密麻麻”不好：想象着刚才看到的，范读：密密麻麻、到处是，谁再来读？）
（二）通过对比，总结修改方法，并指导写作。（4节） 1. 叶老那么认真修改了肖复兴的作文，他回到家，仔细的看了好几遍，其中有这样一处修改他记得十分清楚，自己读读第四自然段，画出有关语句。
2. （课件：出示两句话）你刚才画的就是这部分内容，上面一句是肖复兴写的，下面的是叶老给他修改后的。同学们，你们想一想，在你们的习作中也经常像作者这样表达。我在读的时候觉得这两句意思差不多啊？
能读读书上的句子吗？）你学会了什么方法？（用词准确、不罗嗦）才能使句子干干净净。
3. 同学们，仅对这一句话叶老先生就修改了两处（“一句话”、“两处”要说得动情）
，而且如此细微的差别叶们也懂得了
作家的作品这样写）（课件：清屏）
4. 同学们，像叶老这样一位大作家，他每时每刻都在留心生活，忙于创作，对于一个普普通通的中学生的作文，在肖复兴看来，叶老可能怎样对待？（简单、粗枝大意看看„„）（“普普通通”“想象”“可能”加重语气）这是大家想象中的，这是大家的推测。 5. 而实际呢，对于这篇普通中学生的作文，他是这样对待的。让我们再来看看叶老修改的全文吧！（课件：
的修改符号，这里是改动后增添的小字，这里是密密麻麻勾画的圈、钩、直线、曲线。刚才我们只体味了一处修改就感受到叶老的细致严谨，现在我们看到的通篇都是这些密密麻麻的修改，这密密麻麻的背后蕴涵的是什么呢？品出了文字背后的意味，你心中又会涌起怎样的滋味呢？（温暖、感动）
（平和：是啊！这么繁忙的大作家，为一个普通中学生这样修改作文，丝毫没有架子，平易近人，这就是作者所说的---平和。）（课件：清屏）
6. 他就是这样认真、平和，让肖复兴感到温暖、如春风拂面，谁能带着你的体会读一读吧。(课件：我虽然……）
（读的不到位：谁还能用你的朗读让我们感受到叶老先生给你的温暖和感动？深情地说。读得不好再范读，“如春风拂面”。你再试试。让我们一起感受着来读。）
除了密密麻麻的勾画，还有什么更树立了作者写作的
信心？（评语）我给大家配上音乐，我们合作着读一读吧！全班同学读蓝色字部分，红色字部分谁想读？文中，那些密密麻麻的勾画让作者身受感动，那则简短的评语更树立了作者写作的信心，合作朗读。（课件：清屏）
（三）创设情境，在情境中感悟理解，领会表达 1. 这一年暑假，令作者更感到意外的是，像叶圣陶先生那样的大作家，居然邀请自己去做客（指板书）。那一墙的爬山虎映入他的眼帘，我们一起去看看吧！默读6-10自然段（不默读：注意是默读），画出描写爬山虎的语句。还有补充吗？（找好孩子读，读出美1人。）
（读得不到位：范读“小精灵”一句和“浓浓的湖水”一句。）
2. 来到叶老家，除了那一墙的爬山虎给作者留下深深的印象，还有什么更令作者难忘？（他们的交谈）能读读有关句子吗？（课件：“亲切”一句，出图） 3. （创设情景）现在我就是肖复兴，同学们是叶老，谁愿意跟我对话？（走到学生面前）叶老，谢谢您给我修改作文（生回答）大家想想，叶老应该带着怎样的语气说？看看大屏幕。谁再来试试？哦，我听出来了，叶老亲切的对我说。（课件：“亲切”变红）谁还能亲切的说？（1人）除了亲切的表扬，对于我这个热
爱写作的中学生来说，叶老先生，你还想对我说点什么？（希望你更加努力、多读书„„）谢谢你对我的期待。（课件：“期待”变红）还有谁想对我说点什么？ 4. 肖复兴和叶老先生就是这样你一言我一语的聊了很多，叶老是那样语重心长、平易近人，从中我们也懂得了作家就是这样做的（板书：作家就是这样做的）。就带着你的体会读好这句话吧！（课件：“亲切”一句）再想想我们刚才体会到的叶老对作者那亲切的表扬，满怀的期待，谁再试试？
5. 同学们，刚才我们感受了他们亲切交谈的情景，回过头来我们再看看对于爬山虎的描写（课件：出示第九自然段第三句）你们知道吗？这篇文章是作者29年后的回忆，是什么能让他深深地记住这一墙的爬山虎，仅仅是因为爬山虎的美丽吗？你想一想，联系刚才我们的感受，谈谈你更深的理解。这一墙绿绿的爬山虎正是作者对叶圣陶先生的一种挥之不去的纪念啊！让我们带着体会一起读吧！（课件：清屏）
6. 这一切经历让作者庆幸不已，叶老先生为我修改作文，与我亲切的谈话，让我模模糊糊懂得了（指板书）一起说，作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
五、升华主题，呼应课题。
1. （课件：起音乐）一年又一年，那一墙的爬山虎绿了又黄了，萎了又绿了，但在作者肖复兴心中却永远是那样绿着（“绿”字慢说）。（课件：最后一句，音乐）让我们一起读读课文最后一句话。（课件：清屏） 2. （渲染，音乐继续）当他伏案写作时他会这样想？（期望、不辜负）在写作上他会想到什么注意什么？（用词准确、句子干净、不罗嗦„„）这就是大作家作品对他写作的影响（指板书）。
3. 多年后，也成为大作家的肖复兴别人向他请教时，他会怎样做？（2
人）这就是大作家人品对他人生的影以他那一丝不苟的文品和平易真诚的人品，征服了世人，也造就了他自己文学界、教育界的辉煌。（课件：肖照片、简介）29年前，肖复兴读着叶老修改的文章，品位着叶老那谦和慈蔼的言谈，在叶老的鼓励和帮助下，实现了自己的文学梦，也成为了一位优秀的作家。（课件……）今天，我们这些普普通通的小学生，又在读着肖复兴的作品，看着他把叶老那堪称楷模的文品和人品向下流传。也许，在不久的将来，我们之中又不知有多少热爱文学的人，牢记着叶老的教诲、沿着肖复兴的足迹，走向成功。（课件：清屏）所以那片爬山虎总是在肖复兴心中那样绿着！相信不久的将来，也会在我们的心中那样绿着。每当我们看到那一墙绿绿的爬山虎，我们总会想起叶老先生，所以这篇文章的题目是---《那片绿绿的爬山虎》。
肖复兴，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》《音乐的隔膜》《聆听与吟唱》《牧神午后》《纸的生命》《遥远的含蓄》《感动于一个苹果》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种。《音乐笔记》获首届冰心散文奖。
叶圣陶，现代著名作家、语文教育家、编辑家、出版家、政治活动家，我国第一位童话作家。主编或编辑过《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《国文月刊》、《笔阵》等。著有小说《隔膜》、《线下》、《倪焕之》（这是中国现代文学史上最早出版的长篇小说之一），散文集《小记十篇》、《脚步集》、《西川集》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。
教学程序
一、 联系旧知，课前交流。
1. （课件：清屏）同学们，这学期我们刚学过一篇写爬山虎的文章，是什么呀？（《爬山虎的脚》）是谁写的呢？（叶圣陶）
2. 我记得课后第一题还要求同学们背诵课文呢！谁来展示一下？就来有滋有味的背背你喜欢的语句吧！（1生到位）看来，叶老家中的这一墙爬山虎已经深深地印在同学心中了。
3. 同学们看（课件：爬山虎图片）这就是叶老家那满墙的爬山虎。你知道吗？这一墙绿绿的爬山虎也已经深深地印在大作家肖复兴心中了。他每每想起这一片绿绿的爬山虎，总能带给他别样的感觉。（课件：清屏） 4. 究竟这一墙绿绿的爬山虎背后有一段怎样的故事呢？让我们走进课文吧! 请看老师板书课题（板书：课题）放开声音，齐读课题。 （课题读得不好：刚才我们不是亲自感受到那一墙的爬山虎了吗？师范读，带感情读并突出绿绿。再读一遍。）
二、生字词学习。
1. 我们先来看看本课的生字词。（课件：推荐、黄昏、燥热、楷模）谁能领着大家读？第一行谁行？（一生领读第一行）同学们字音读得很准。第二行我们一起来读。（齐读）（有读错的:听我读，你再来读，同位读，我们一起读。） 2. （课件：“燥热”变红）先来看看“燥热”这个词。（师边板书“燥”边问）它的部首是（“火”字旁），怎么记住这个字的？想一想我们以前学过的，哪些字与它相似啊？（躁、澡）能组个词吗？还有不同的吗？（说2个）（指着板书）这三个字同学们用的时候一定要注意区别。
（有组错词的：暴躁的“躁”可不是“火”字旁，是“足”字旁。这个字可能还没学过，随着今后的学习大家会掌握的。） 3. （课件：“黄昏”变红）还有一个字不好写呢！“昏”这个字啊，笔画少但写好看不容易，伸出手来和老师一起竖空。（板书：在田字格中写昏）大点声说出它的笔顺。这笔斜钩写的舒展一些才好看。继续写。（课件：清屏）
三、初读课文，整体把握
1. 生字词都会读了，下面请同学们打开课本126页，结合预习想一想，课文主要讲了谁与谁之间的事？（肖、叶）（“主要”语气加重）（1生）请同学们自己读一读课文，边读边想一想文中讲了他们之间的哪几件事？
2. （生交流）（说得好：1人；说的不好：2人。谁能再简练的说一说？）其它同学同意吗？好，我把你说
书）文中就是讲了叶老为肖复兴修改作文和邀请他去
自己家做客这两件事，那我们就按照课文顺序先来看看第一件事。
四、深入品读，领会表达
（一） 抓住重点词语理解内容，体会情感，促进朗读（3节）
1. 上初三那年，作者写了一篇作文获了奖，让他意想不到的是这篇作文竟是大作家叶圣陶修改的。当他接过这本修改好的作文时，他一下子楞住了，看到的是？请同学们自己读读第三自然段，找出有关的语句。谁来读一读？（课件：第三段第二句）
2. （课件：第三段第二句两句话对比）自己读读这两段文字，看看他们有什么不同吗？（第一句是“愣住”）（课件：同上，“愣住”变红）通过这个“愣”字你能体会出什么？（2人） (不到位：联系下文想一想是什么让作者感到惊讶？)
（到位：你多会读书啊，抓住了下文的“密密麻麻”就品出了“愣”字的意味，看来，抓重点词语，联系上下文，还真是好的读书方法呢！）想象一下，这“密
密麻麻”是怎样的？
3. 情说），你想亲眼看看吗？后资料带给我们展示的是叶老为肖复兴修改的作文中的一部分，此时此刻，看到这密密麻麻的修改，你想说点什么？（叶老修改得很仔细、很认真、一丝不苟） 4. 叶老修改的那么认真、仔细，让他都愣住了，让我们体会着肖复兴的内心感受再来读一读。（课件：第三
（读得不好：长句：这个句子很长，不好读，师范读，可以这样读；
“密密麻麻”不好：想象着刚才看到的，范读：密密麻麻、到处是，谁再来读？）
（二）通过对比，总结修改方法，并指导写作。（4节） 1. 叶老那么认真修改了肖复兴的作文，他回到家，仔细的看了好几遍，其中有这样一处修改他记得十分清楚，自己读读第四自然段，画出有关语句。
2. （课件：出示两句话）你刚才画的就是这部分内容，上面一句是肖复兴写的，下面的是叶老给他修改后的。同学们，你们想一想，在你们的习作中也经常像作者这样表达。我在读的时候觉得这两句意思差不多啊？
能读读书上的句子吗？）你学会了什么方法？（用词准确、不罗嗦）才能使句子干干净净。
3. 同学们，仅对这一句话叶老先生就修改了两处（“一句话”、“两处”要说得动情）
，而且如此细微的差别叶们也懂得了
作家的作品这样写）（课件：清屏）
4. 同学们，像叶老这样一位大作家，他每时每刻都在留心生活，忙于创作，对于一个普普通通的中学生的作文，在肖复兴看来，叶老可能怎样对待？（简单、粗枝大意看看„„）（“普普通通”“想象”“可能”加重语气）这是大家想象中的，这是大家的推测。 5. 而实际呢，对于这篇普通中学生的作文，他是这样对待的。让我们再来看看叶老修改的全文吧！（课件：
的修改符号，这里是改动后增添的小字，这里是密密麻麻勾画的圈、钩、直线、曲线。刚才我们只体味了一处修改就感受到叶老的细致严谨，现在我们看到的通篇都是这些密密麻麻的修改，这密密麻麻的背后蕴涵的是什么呢？品出了文字背后的意味，你心中又会涌起怎样的滋味呢？（温暖、感动）
（平和：是啊！这么繁忙的大作家，为一个普通中学生这样修改作文，丝毫没有架子，平易近人，这就是作者所说的---平和。）（课件：清屏）
6. 他就是这样认真、平和，让肖复兴感到温暖、如春风拂面，谁能带着你的体会读一读吧。(课件：我虽然……）
（读的不到位：谁还能用你的朗读让我们感受到叶老先生给你的温暖和感动？深情地说。读得不好再范读，“如春风拂面”。你再试试。让我们一起感受着来读。）
除了密密麻麻的勾画，还有什么更树立了作者写作的
信心？（评语）我给大家配上音乐，我们合作着读一读吧！全班同学读蓝色字部分，红色字部分谁想读？文中，那些密密麻麻的勾画让作者身受感动，那则简短的评语更树立了作者写作的信心，合作朗读。（课件：清屏）
（三）创设情境，在情境中感悟理解，领会表达 1. 这一年暑假，令作者更感到意外的是，像叶圣陶先生那样的大作家，居然邀请自己去做客（指板书）。那一墙的爬山虎映入他的眼帘，我们一起去看看吧！默读6-10自然段（不默读：注意是默读），画出描写爬山虎的语句。还有补充吗？（找好孩子读，读出美1人。）
（读得不到位：范读“小精灵”一句和“浓浓的湖水”一句。）
2. 来到叶老家，除了那一墙的爬山虎给作者留下深深的印象，还有什么更令作者难忘？（他们的交谈）能读读有关句子吗？（课件：“亲切”一句，出图） 3. （创设情景）现在我就是肖复兴，同学们是叶老，谁愿意跟我对话？（走到学生面前）叶老，谢谢您给我修改作文（生回答）大家想想，叶老应该带着怎样的语气说？看看大屏幕。谁再来试试？哦，我听出来了，叶老亲切的对我说。（课件：“亲切”变红）谁还能亲切的说？（1人）除了亲切的表扬，对于我这个热
爱写作的中学生来说，叶老先生，你还想对我说点什么？（希望你更加努力、多读书„„）谢谢你对我的期待。（课件：“期待”变红）还有谁想对我说点什么？ 4. 肖复兴和叶老先生就是这样你一言我一语的聊了很多，叶老是那样语重心长、平易近人，从中我们也懂得了作家就是这样做的（板书：作家就是这样做的）。就带着你的体会读好这句话吧！（课件：“亲切”一句）再想想我们刚才体会到的叶老对作者那亲切的表扬，满怀的期待，谁再试试？
5. 同学们，刚才我们感受了他们亲切交谈的情景，回过头来我们再看看对于爬山虎的描写（课件：出示第九自然段第三句）你们知道吗？这篇文章是作者29年后的回忆，是什么能让他深深地记住这一墙的爬山虎，仅仅是因为爬山虎的美丽吗？你想一想，联系刚才我们的感受，谈谈你更深的理解。这一墙绿绿的爬山虎正是作者对叶圣陶先生的一种挥之不去的纪念啊！让我们带着体会一起读吧！（课件：清屏）
6. 这一切经历让作者庆幸不已，叶老先生为我修改作文，与我亲切的谈话，让我模模糊糊懂得了（指板书）一起说，作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
五、升华主题，呼应课题。
1. （课件：起音乐）一年又一年，那一墙的爬山虎绿了又黄了，萎了又绿了，但在作者肖复兴心中却永远是那样绿着（“绿”字慢说）。（课件：最后一句，音乐）让我们一起读读课文最后一句话。（课件：清屏） 2. （渲染，音乐继续）当他伏案写作时他会这样想？（期望、不辜负）在写作上他会想到什么注意什么？（用词准确、句子干净、不罗嗦„„）这就是大作家作品对他写作的影响（指板书）。
3. 多年后，也成为大作家的肖复兴别人向他请教时，他会怎样做？（2
人）这就是大作家人品对他人生的影以他那一丝不苟的文品和平易真诚的人品，征服了世人，也造就了他自己文学界、教育界的辉煌。（课件：肖照片、简介）29年前，肖复兴读着叶老修改的文章，品位着叶老那谦和慈蔼的言谈，在叶老的鼓励和帮助下，实现了自己的文学梦，也成为了一位优秀的作家。（课件……）今天，我们这些普普通通的小学生，又在读着肖复兴的作品，看着他把叶老那堪称楷模的文品和人品向下流传。也许，在不久的将来，我们之中又不知有多少热爱文学的人，牢记着叶老的教诲、沿着肖复兴的足迹，走向成功。（课件：清屏）所以那片爬山虎总是在肖复兴心中那样绿着！相信不久的将来，也会在我们的心中那样绿着。每当我们看到那一墙绿绿的爬山虎，我们总会想起叶老先生，所以这篇文章的题目是---《那片绿绿的爬山虎》。
肖复兴，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》《音乐的隔膜》《聆听与吟唱》《牧神午后》《纸的生命》《遥远的含蓄》《感动于一个苹果》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种。《音乐笔记》获首届冰心散文奖。
叶圣陶，现代著名作家、语文教育家、编辑家、出版家、政治活动家，我国第一位童话作家。主编或编辑过《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《国文月刊》、《笔阵》等。著有小说《隔膜》、《线下》、《倪焕之》（这是中国现代文学史上最早出版的长篇小说之一），散文集《小记十篇》、《脚步集》、《西川集》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。