课堂教学改革论文
语文课堂如何体现“一切为了学生的发展” 摘要：一个学生在语文课堂都能感受到语文的魅力，都能在语文的世界里发展、成长，就要通过我们在语文课堂适当的合作、提问、倾听和评价，丰富语文课堂，营造一个和谐、温暖的氛围。 关键词：关键词：语文；课堂； 学生；发展
学生接受学校教育的最主要途径是课堂教学，他们通过不同学科老师的知识传授，从感知到知晓再到运用知识，从而拓宽自己的知识面，加深自己对知识的理解。
一场演出是否成功，主要取决于导演的整体设计；课堂教学是否成功，主要取决于教师的教学设计。叶澜教授认为，一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，才能为师生教学过程创造性地发挥提供时空余地，才能为关注学生的个体差异(不仅是认知的)提供保证，才能促使课堂当中多向、多种类型的信息交流。而怎样才能将“学生的发展”作为课堂的主导，这就意味着我们教育的每个环节都应该关注每一位学生的能力要求、情绪生活、情感体验、道德生活和人格养成等。
作为一名语文教师，我认为语文课堂是人文课堂，它不仅需要传授人文知识，更重要的是需要教师的引导，使学生感受人文魅力，自由翱翔在人文的天空！我主要阐释以下四点：
一、广泛有效的合作
学生的发展离不开能力的加强，而语文课堂要尽力拓展合作的空间，促进学生的表达与交流能力。比如可以采取师生合作的方式，教师准备素材，学生整合、归纳、提炼，讲解，评价；也可以采取生生合作的方式，学生自主准备资料，课堂上资源共享，从中提炼出具共性和个性的知识点，也可以向教师和同学发问，从而形成各方“火花”的碰撞。
语文课堂教学中分析理解课文是核心,教师应采取各种方法,创设情境,让学生积极地用心感悟,并体会出不同寻常的感受，这也可以培养学生的创新思维能力。比如一张图片，上面有一个透明玻璃杯装的一杯水，让孩子们观察体会后，讲出自己的理解。当然，答案是多丰富多彩的，有答我们要爱护水资源的，有答人要像水那么纯洁透明的，有答这是由多少水分子构成的，有答水需要自由的，这些答案都闪现着孩子们智慧的火花，如果课堂上常常有这些创新的答案，又多一点掌声的话，语文课堂何愁多元与精彩呢？！
二、因人而异的提问
一堂语文课，提问可分为六类：回忆性提问、理解性提问、分析性提问、综合性提问，评价性提问和运用性提问。“一句话十样说”，这里有个怎样说的艺术问题，语文教学中的设疑，具有很强的艺术性。教师设疑，必须形式新颖、富有情趣，为学生喜闻乐答。原则上要做到面向全班，先提后问，留有一定思考时间，把握时间，诱发引导，注意层次，因人而异。难度较大的问题由优等生回答，一般的问题让
中等生回答，较容易的问题让后进生回答。让优等生有拓展思维能力的时间和空间，增强中等生的语文兴趣，让后进生对学习语文有信心！特别是学困生，为了激发他们的学习热情，在复习旧知识或者容易回答的问题时，让他们多发言、多动脑，对他们回答肯定和鼓励，以满足其补偿心理，增强对语文学习的信心，使他们能积极地投入到语文课堂的教学活动中来。
三、倾听学生的声音
认真对待学生的每一次答题，仔细倾听，听懂学生的语言、看懂学生的表情、读懂学生的心思，了解学生的思维。我们可能都有过类似的经历，如果自己在滔滔不绝地讲课，而下面的小听众在昏昏欲睡，不仅你的教学目标不能完成，你的心情也将大打折扣。同样的，当学生在认真回答你所提出的问题，或者是通过缜密的思考所提出的问题，教师却满不在乎，或者是敷衍了事，学生的信心会受打击，久而久之他们也就无话可说了。相反，如果教师以认真倾听的姿态，用耳用心去倾听孩子们的声音，并且给予精当的点评，不仅可以激发孩子们的思考欲望，促进表达能力提高，同时教师本身也可以从中学到很多有益的知识。通过倾听，如果还能即时给予学生客观、公正的评价，可以充分调动学生学习积极性；通过倾听了解学情，还可以及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
四、客观多彩的评价
在课堂中很多时候会忽视评价，对学生的回答不给予及时的评价，使学生陷于迷茫之中；滥用肯定性、激励性评价语言，忽视了他
们的度和适用范围；急切评价，未给学生充足的思考时间就进行评价，影响学生思维发展；模糊评价，因为不想挫伤学生的积极性或出于其它原因，使用模糊语言，令人不知就里，不明对错；评价语言单一，或缺乏针对性，或简单重复，枯燥乏味。这些问题普遍存在于课堂教学中，特别是语文课堂，教师如果没有美的语言，就不能使学生在美的环境中享受语文，教师如果没有适当的评价语言，就不能使学生得到明确的反馈，学生也不能信服于你，这样的语文课堂无疑不是沉闷和无趣的。如果一名语文老师在评价语言中，可以触类旁通、引经据典、博古通今并准确精彩，那么你的语言可以拨动孩子们的心弦，他们的心里会泛起阵阵涟漪，当然就会使我们的语文课堂更加的绚丽！ “一切为了学生的发展”是我们每个教师的教学宗旨，在语文课堂中，每一位语文教师，都要将语言文字的博大精深感染每一位学生，通过适当有效的合作、提问、倾听和评价，将它贯穿于教育教学的始终，让每个孩子都能深深地感受到语文课堂的精彩，也能深深感悟语言文字的魅力！
参考文献：
［1］沈玉顺.走向优质教育.［M］.华东师范大学出版社.2006. ［2］王晓杰.浅谈初中语文课堂合作阅读和思维激发教学.［J］.语文天地.2011.
东买里乡中学
刘 艳
2013年6月10日
课堂教学改革论文
语文课堂如何体现“一切为了学生的发展”
东买里乡中学
刘 艳
2013年6月10日
课堂教学改革论文
语文课堂如何体现“一切为了学生的发展” 摘要：一个学生在语文课堂都能感受到语文的魅力，都能在语文的世界里发展、成长，就要通过我们在语文课堂适当的合作、提问、倾听和评价，丰富语文课堂，营造一个和谐、温暖的氛围。 关键词：关键词：语文；课堂； 学生；发展
学生接受学校教育的最主要途径是课堂教学，他们通过不同学科老师的知识传授，从感知到知晓再到运用知识，从而拓宽自己的知识面，加深自己对知识的理解。
一场演出是否成功，主要取决于导演的整体设计；课堂教学是否成功，主要取决于教师的教学设计。叶澜教授认为，一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，才能为师生教学过程创造性地发挥提供时空余地，才能为关注学生的个体差异(不仅是认知的)提供保证，才能促使课堂当中多向、多种类型的信息交流。而怎样才能将“学生的发展”作为课堂的主导，这就意味着我们教育的每个环节都应该关注每一位学生的能力要求、情绪生活、情感体验、道德生活和人格养成等。
作为一名语文教师，我认为语文课堂是人文课堂，它不仅需要传授人文知识，更重要的是需要教师的引导，使学生感受人文魅力，自由翱翔在人文的天空！我主要阐释以下四点：
一、广泛有效的合作
学生的发展离不开能力的加强，而语文课堂要尽力拓展合作的空间，促进学生的表达与交流能力。比如可以采取师生合作的方式，教师准备素材，学生整合、归纳、提炼，讲解，评价；也可以采取生生合作的方式，学生自主准备资料，课堂上资源共享，从中提炼出具共性和个性的知识点，也可以向教师和同学发问，从而形成各方“火花”的碰撞。
语文课堂教学中分析理解课文是核心,教师应采取各种方法,创设情境,让学生积极地用心感悟,并体会出不同寻常的感受，这也可以培养学生的创新思维能力。比如一张图片，上面有一个透明玻璃杯装的一杯水，让孩子们观察体会后，讲出自己的理解。当然，答案是多丰富多彩的，有答我们要爱护水资源的，有答人要像水那么纯洁透明的，有答这是由多少水分子构成的，有答水需要自由的，这些答案都闪现着孩子们智慧的火花，如果课堂上常常有这些创新的答案，又多一点掌声的话，语文课堂何愁多元与精彩呢？！
二、因人而异的提问
一堂语文课，提问可分为六类：回忆性提问、理解性提问、分析性提问、综合性提问，评价性提问和运用性提问。“一句话十样说”，这里有个怎样说的艺术问题，语文教学中的设疑，具有很强的艺术性。教师设疑，必须形式新颖、富有情趣，为学生喜闻乐答。原则上要做到面向全班，先提后问，留有一定思考时间，把握时间，诱发引导，注意层次，因人而异。难度较大的问题由优等生回答，一般的问题让
中等生回答，较容易的问题让后进生回答。让优等生有拓展思维能力的时间和空间，增强中等生的语文兴趣，让后进生对学习语文有信心！特别是学困生，为了激发他们的学习热情，在复习旧知识或者容易回答的问题时，让他们多发言、多动脑，对他们回答肯定和鼓励，以满足其补偿心理，增强对语文学习的信心，使他们能积极地投入到语文课堂的教学活动中来。
三、倾听学生的声音
认真对待学生的每一次答题，仔细倾听，听懂学生的语言、看懂学生的表情、读懂学生的心思，了解学生的思维。我们可能都有过类似的经历，如果自己在滔滔不绝地讲课，而下面的小听众在昏昏欲睡，不仅你的教学目标不能完成，你的心情也将大打折扣。同样的，当学生在认真回答你所提出的问题，或者是通过缜密的思考所提出的问题，教师却满不在乎，或者是敷衍了事，学生的信心会受打击，久而久之他们也就无话可说了。相反，如果教师以认真倾听的姿态，用耳用心去倾听孩子们的声音，并且给予精当的点评，不仅可以激发孩子们的思考欲望，促进表达能力提高，同时教师本身也可以从中学到很多有益的知识。通过倾听，如果还能即时给予学生客观、公正的评价，可以充分调动学生学习积极性；通过倾听了解学情，还可以及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
四、客观多彩的评价
在课堂中很多时候会忽视评价，对学生的回答不给予及时的评价，使学生陷于迷茫之中；滥用肯定性、激励性评价语言，忽视了他
们的度和适用范围；急切评价，未给学生充足的思考时间就进行评价，影响学生思维发展；模糊评价，因为不想挫伤学生的积极性或出于其它原因，使用模糊语言，令人不知就里，不明对错；评价语言单一，或缺乏针对性，或简单重复，枯燥乏味。这些问题普遍存在于课堂教学中，特别是语文课堂，教师如果没有美的语言，就不能使学生在美的环境中享受语文，教师如果没有适当的评价语言，就不能使学生得到明确的反馈，学生也不能信服于你，这样的语文课堂无疑不是沉闷和无趣的。如果一名语文老师在评价语言中，可以触类旁通、引经据典、博古通今并准确精彩，那么你的语言可以拨动孩子们的心弦，他们的心里会泛起阵阵涟漪，当然就会使我们的语文课堂更加的绚丽！ “一切为了学生的发展”是我们每个教师的教学宗旨，在语文课堂中，每一位语文教师，都要将语言文字的博大精深感染每一位学生，通过适当有效的合作、提问、倾听和评价，将它贯穿于教育教学的始终，让每个孩子都能深深地感受到语文课堂的精彩，也能深深感悟语言文字的魅力！
参考文献：
［1］沈玉顺.走向优质教育.［M］.华东师范大学出版社.2006. ［2］王晓杰.浅谈初中语文课堂合作阅读和思维激发教学.［J］.语文天地.2011.
东买里乡中学
刘 艳
2013年6月10日
课堂教学改革论文
语文课堂如何体现“一切为了学生的发展”
东买里乡中学
刘 艳
2013年6月10日