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例谈第一课时与第二课时的互补
作者：李慧芬
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第02期
在各种研讨课、交流课中，我们常常观摩的是第二课时，第一课时难觅踪影。偶尔听到，也是课时不分。在日常教学中，第一课时往往上得很单薄，而第二课时常常是“发胖式”的教学。有时教师为了教学的全面，面面俱到、逐词逐句地进行分析讲解，教学全无主线，流程相当混乱。
我认为，第一课时和第二课时应当是互补的关系，好的教学，应当让第一课时与第二课时相得益彰。
一、第二课时是第一课时教学的延伸和发展
1.精心选择教学内容。
教学不宜面面俱到，一篇文章，并不是所有的语句段落都是教学的内容。语文教学不可能也没有必要对全文作逐词逐句的肢解和分析。语文教学应抓住最有价值的部分展开。《孔子游春》一课，教师只是选取了课文中“赏景”“论水”“言志”中最核心的内容进行教学，而其它部分点到为止。
第二课时的教学，可以依托文本，引导学生在文本里走几个来回，与文本、教师、编者进行一番对话，逐步加深理解和体验，升华情感，领悟表达方法，习得语言，发展语文素养。
2.用心构建适宜话题。
巧妙地构建话题，在第二课时的教学中显得尤为重要。构建好的话题，就为教学搭建好的框架，教学就会有明晰的线索。话题的构建，因文而异，可以凭借文本内容，以人物形象的探究、故事的发展为线索，也可以借助与课文中相关的因素。
（1）借助文本内容构建话题。
教学《天游峰的扫路人》，我引导学生探究“天游峰的扫路人是一位怎样的老人”。这一主问题虽然未明确提出，但教学却无时不围绕着这个问题展开。在把握老人形象的同时，重点让学生学习文章通过人物外貌、语言、动作等描写来表现一个人的特点，通过环境描写从侧面为人物特点服务的写法。
（2）借助相关内容构建话题。
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例谈第一课时与第二课时的互补
作者：李慧芬
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第02期
在各种研讨课、交流课中，我们常常观摩的是第二课时，第一课时难觅踪影。偶尔听到，也是课时不分。在日常教学中，第一课时往往上得很单薄，而第二课时常常是“发胖式”的教学。有时教师为了教学的全面，面面俱到、逐词逐句地进行分析讲解，教学全无主线，流程相当混乱。
我认为，第一课时和第二课时应当是互补的关系，好的教学，应当让第一课时与第二课时相得益彰。
一、第二课时是第一课时教学的延伸和发展
1.精心选择教学内容。
教学不宜面面俱到，一篇文章，并不是所有的语句段落都是教学的内容。语文教学不可能也没有必要对全文作逐词逐句的肢解和分析。语文教学应抓住最有价值的部分展开。《孔子游春》一课，教师只是选取了课文中“赏景”“论水”“言志”中最核心的内容进行教学，而其它部分点到为止。
第二课时的教学，可以依托文本，引导学生在文本里走几个来回，与文本、教师、编者进行一番对话，逐步加深理解和体验，升华情感，领悟表达方法，习得语言，发展语文素养。
2.用心构建适宜话题。
巧妙地构建话题，在第二课时的教学中显得尤为重要。构建好的话题，就为教学搭建好的框架，教学就会有明晰的线索。话题的构建，因文而异，可以凭借文本内容，以人物形象的探究、故事的发展为线索，也可以借助与课文中相关的因素。
（1）借助文本内容构建话题。
教学《天游峰的扫路人》，我引导学生探究“天游峰的扫路人是一位怎样的老人”。这一主问题虽然未明确提出，但教学却无时不围绕着这个问题展开。在把握老人形象的同时，重点让学生学习文章通过人物外貌、语言、动作等描写来表现一个人的特点，通过环境描写从侧面为人物特点服务的写法。
（2）借助相关内容构建话题。