《儿童乐园》教学设计
教学目标：
1、经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘 法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。
2、知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境， 知道算式中每个数的意思。能运用加法计算简便的乘法算式的结果。 教学重难点：
1、体会乘法的意义以及乘法与加法的联系，并运用乘法解决简单的数学问题。
2、把相同的加数的连加算式改写为乘法算式。
教学准备：
课件，算式卡片，调查生活中能用连加表示的问题。
教学过程：
一、创设情景，学生兴趣。
1、复习（以开火车形式口算下列各题。）
2+2+2= 3+3+3= 4+4+4= 5+5+5=
6+6= 7+7= 8+8= 9+9=
2、谈话导入：
小朋友们，告诉你一个秘密，今天是淘气9岁生日，咱们如何给淘气庆祝一下呢？我提个建议，我们一起去儿童乐园热闹一天好吗？好嘞，现在就去。（板书课题：儿童乐园）
（设计意图：由学生感兴趣的情景引入，激发学生的兴趣，也使学生感受到数学与生活的密切联系，并自然引入到教材中的问题。）
二、 创设环境、愉快教学
1、课件出示《儿童乐园》情景图
生：哇，这里好热闹，小朋友们玩得真高兴．
师：说一说，从图中你知道了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？
（设计意图：充分利用多媒体教学，刺激学生的多种器官，提高课堂教学效果。）
学生独立思考后，小组内交流、反馈。
师归纳问题并板书：
（1）有多少人坐飞机？
（2）有多少人坐火车？
（3）有多少人划船？
（4）有多少人坐椅子？
同桌说一说你喜欢哪项活动，参加该项活动的有多少人，再说一说你是怎么知道的。（老师参与指导，并留意几个孩子不同的方法。）
2、解决问题
（1）4架飞机
师：我们先解决其中的一个问题，有多少人坐小飞机？我们一起来数一数。
师：还可以用什么方法计算？谁会列算式？
（板书：2+2+2+2=8（人））
师：你能不能结合图说一说算式里的2表示什么？
（代表一架飞机里面有2个人。）
师：也就是说每架飞机里有2个人，有几个2？
师：这个算式表示几个几相加？对了，这个算式就表示4个2相加。 （师板书：表示4个2相加）
（生齐读两遍）
师：相同加数是2，先写2，有4个2，再写乘4。这个加法算式就可以用2×4=8来表示。用乘法算式表示，得数依然是8。
（师板书：2×4=8（人））
师：今天这节课我们就一起来认识乘法。
（板书：认识乘法）
师：这个乘法算式我们还可以写成4×2=8（人）。
（板书：4×2=8（人））
（设计意图：引导学生把连加算式改写成乘法算式，可以改写成两个乘法算式。）
（2）读算式，认识名称。
师：这两个乘法算式怎么读？2×4：这个算式读作2乘4等于8，4
×2：这个算式读作4乘2等于8。
（板书：读作：2乘4等于8
读作：4乘2等于8）
（学生一起读）
师：乘法算式里的符号和数也有自己的名称，你们认识吗？
师：这个符号叫做乘号，伸出你们的小手跟刘老师一起写，乘号前后的两个数都叫做乘数，最后乘得的结果叫做积。
师：我们看看黑板上的这个乘法算式，你知道他们的名称吗？ （指读名称）
（设计意图：让学生学会乘法算式中各部分的名称和乘法算式的读法。）
（3）算式含义。
师：我们知道了他们的名称，也知道了怎么读，那这里的2和4分别表示什么？你能不能结合图给大家说一说？
生：2是一个飞机上能坐2个人，4是有4架飞机。
师：说的对吗？真好，谁能像他这样再说一说？
师：我们从图中能够知道4和2表示的含义，那这个加法算式中有4吗？他在哪呢？
师：4个2相加可以用2×4或4×2表示。
（设计意图：让学生根据情境图说出乘法算式中各部分表示的含义，从而理解乘法算式表示的意义，即表示几个几相加。）
（4）6架飞机。
师：我们接着往下看，刚才我们知道了可以用加法算式，也可以用乘法算式来计算出4架小飞机上共有多少人。请你仔细看大屏幕，如果又增加了2架小飞机，现在有多少人坐小飞机？你能列出一个连加算式吗？拿出你的练习本试着写一写。
师：这个算式表示的是几个几相加？
师：谁能把这个加法算式写成乘法算式？
师：还可以怎么列式？
师：这里的2和6分别表示什么？
（5）8架飞机。
师：你们看，又发生了怎样的变化？
（出示幻灯片，8架飞机）
师：现在有多少人坐小飞机？你还会表示吗？我们先看看是几个几相加，再写出乘法算式。
师：那你们想不想写出加法算式？为什么？
师：在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时用乘法比较简便。 （设计意图：通过解决6架飞机和8架飞机上有多少人，让学生感受到相同数连加用乘法算式表示比较简便。）
（6）解决其他问题。
师：我们刚才集中解决了情境图中的一个问题，他上面还有别的问题，先把这几个问题一起读一读。
师：你们会解决吗？请孩子们看屏幕上的几个算式，你能把它们改写成乘法算式吗？看谁写的乘法最漂亮。
指名上台反馈：老师及时提问：乘法中的每个乘数表示什么？
师生共同小结：把加法写成乘法的步骤总结为三步，并板书：一看 看相同加数是几 二数 数有几个相同加数 三写 几个几就写成几乘几 。
（设计意图：尊重学生的想法，及时的对学生积极的评价，增强学生学习数学的兴趣，自信心。教师的及时引导不可忽视，学生对新知识的理解更加深刻。）
3、仔细观察这4个加法算式，说说你发现了什么？
让学生自由的说，只要意思对就行。
师归纳并板书：加数都相同
7．请各小组讨论1+2+3=6（人）能改写成乘法算式吗？为什么？
8．指名汇报后评价。
（7）练一练。
师：你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？
5+5+5+5+5→5×5
师：像这样加数的个数和加数相同时只能用一个乘法算式来表示。 （设计意图：通过前面的学习，能把加法算式改写成乘法算式，使学生理解在加数的个数和加数相同时只能用一个乘法算式表示。）
四、应用新知、解决问题
1.练一练第1题。
师：现在请同学们打开课本，翻到19页，完成练一练的第1题。 学生汇报结果。
师：（出示第1题的第2小题，7+7=14）你是怎么看的？有没有不同的加法算式？
生： 2+2+2+2+2+2+2=14
师：你是怎么看的？
（设计意图：引导学生在观察图时，不仅能横着观察，还能竖着观察，从而列出不同的加法算式。）
2. 练一练第2题。
师：看图直接判断是几个几相加，写出乘法算式。
师：第1幅图表示几个几相加？怎么列式？第2幅图呢？你是怎么看的？
（设计意图：进一步巩固乘法的意义，先说含义，接下来直接列乘法算式。）
3、ppt 出示
（1） 孩子们，你们能把这些加法算式写成乘法算式吗？ 学生独立完成，小组内交流，集体评议。
（2）读一读．
2×3 4×6 7×3 8×2
4×4 7×1 2×9 3×6
指名读，师生共同评议。
3．（解决上一节课的问题）要给敬老院的56位老人每人3个苹果，你能用乘法算式表示出一共要多少个苹果吗？你觉得这个算式怎么样？
四、学生总结、汇报收获
、
师：今天我们一起学习了乘法，同时也感受到在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时，用乘法表示比较简便。我们的生活中也有很多能用乘法解决的问题。
师：1排有4个人，要算5排有多少人？谁会用乘法列算式？只列算式，不算得数。7排呢？
师：刚才我们说的这个问题都能用乘法解决，我们周围还有哪些问题可以用乘法解决？请你们在小组内找一找，说一说，然后在全班进行汇报、交流。
（设计意图：使学生感受到生活中有很多问题也可以用乘法解决。） 师：由于时间关系，我们的例子不能再举下去了，但是我相信聪明的你们一定可以找到生活中更多能用乘法解决的问题，对吗？把你们发现的能用乘法解决的数学问题下课后和你的伙伴说一说，好吗？
五、板书设计： 儿童乐园
2+2+2+2=8（人）
表示4个2相加 2 × 4 = 8 （人） 读作：4 × 2 = 8 （人） 读作：. . . .
. . . .
. . . .
乘数 . 乘数 积 .
乘号
2乘4等于8 4乘2等于8
《儿童乐园》教学设计
教学目标：
1、经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘 法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。
2、知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境， 知道算式中每个数的意思。能运用加法计算简便的乘法算式的结果。 教学重难点：
1、体会乘法的意义以及乘法与加法的联系，并运用乘法解决简单的数学问题。
2、把相同的加数的连加算式改写为乘法算式。
教学准备：
课件，算式卡片，调查生活中能用连加表示的问题。
教学过程：
一、创设情景，学生兴趣。
1、复习（以开火车形式口算下列各题。）
2+2+2= 3+3+3= 4+4+4= 5+5+5=
6+6= 7+7= 8+8= 9+9=
2、谈话导入：
小朋友们，告诉你一个秘密，今天是淘气9岁生日，咱们如何给淘气庆祝一下呢？我提个建议，我们一起去儿童乐园热闹一天好吗？好嘞，现在就去。（板书课题：儿童乐园）
（设计意图：由学生感兴趣的情景引入，激发学生的兴趣，也使学生感受到数学与生活的密切联系，并自然引入到教材中的问题。）
二、 创设环境、愉快教学
1、课件出示《儿童乐园》情景图
生：哇，这里好热闹，小朋友们玩得真高兴．
师：说一说，从图中你知道了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？
（设计意图：充分利用多媒体教学，刺激学生的多种器官，提高课堂教学效果。）
学生独立思考后，小组内交流、反馈。
师归纳问题并板书：
（1）有多少人坐飞机？
（2）有多少人坐火车？
（3）有多少人划船？
（4）有多少人坐椅子？
同桌说一说你喜欢哪项活动，参加该项活动的有多少人，再说一说你是怎么知道的。（老师参与指导，并留意几个孩子不同的方法。）
2、解决问题
（1）4架飞机
师：我们先解决其中的一个问题，有多少人坐小飞机？我们一起来数一数。
师：还可以用什么方法计算？谁会列算式？
（板书：2+2+2+2=8（人））
师：你能不能结合图说一说算式里的2表示什么？
（代表一架飞机里面有2个人。）
师：也就是说每架飞机里有2个人，有几个2？
师：这个算式表示几个几相加？对了，这个算式就表示4个2相加。 （师板书：表示4个2相加）
（生齐读两遍）
师：相同加数是2，先写2，有4个2，再写乘4。这个加法算式就可以用2×4=8来表示。用乘法算式表示，得数依然是8。
（师板书：2×4=8（人））
师：今天这节课我们就一起来认识乘法。
（板书：认识乘法）
师：这个乘法算式我们还可以写成4×2=8（人）。
（板书：4×2=8（人））
（设计意图：引导学生把连加算式改写成乘法算式，可以改写成两个乘法算式。）
（2）读算式，认识名称。
师：这两个乘法算式怎么读？2×4：这个算式读作2乘4等于8，4
×2：这个算式读作4乘2等于8。
（板书：读作：2乘4等于8
读作：4乘2等于8）
（学生一起读）
师：乘法算式里的符号和数也有自己的名称，你们认识吗？
师：这个符号叫做乘号，伸出你们的小手跟刘老师一起写，乘号前后的两个数都叫做乘数，最后乘得的结果叫做积。
师：我们看看黑板上的这个乘法算式，你知道他们的名称吗？ （指读名称）
（设计意图：让学生学会乘法算式中各部分的名称和乘法算式的读法。）
（3）算式含义。
师：我们知道了他们的名称，也知道了怎么读，那这里的2和4分别表示什么？你能不能结合图给大家说一说？
生：2是一个飞机上能坐2个人，4是有4架飞机。
师：说的对吗？真好，谁能像他这样再说一说？
师：我们从图中能够知道4和2表示的含义，那这个加法算式中有4吗？他在哪呢？
师：4个2相加可以用2×4或4×2表示。
（设计意图：让学生根据情境图说出乘法算式中各部分表示的含义，从而理解乘法算式表示的意义，即表示几个几相加。）
（4）6架飞机。
师：我们接着往下看，刚才我们知道了可以用加法算式，也可以用乘法算式来计算出4架小飞机上共有多少人。请你仔细看大屏幕，如果又增加了2架小飞机，现在有多少人坐小飞机？你能列出一个连加算式吗？拿出你的练习本试着写一写。
师：这个算式表示的是几个几相加？
师：谁能把这个加法算式写成乘法算式？
师：还可以怎么列式？
师：这里的2和6分别表示什么？
（5）8架飞机。
师：你们看，又发生了怎样的变化？
（出示幻灯片，8架飞机）
师：现在有多少人坐小飞机？你还会表示吗？我们先看看是几个几相加，再写出乘法算式。
师：那你们想不想写出加法算式？为什么？
师：在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时用乘法比较简便。 （设计意图：通过解决6架飞机和8架飞机上有多少人，让学生感受到相同数连加用乘法算式表示比较简便。）
（6）解决其他问题。
师：我们刚才集中解决了情境图中的一个问题，他上面还有别的问题，先把这几个问题一起读一读。
师：你们会解决吗？请孩子们看屏幕上的几个算式，你能把它们改写成乘法算式吗？看谁写的乘法最漂亮。
指名上台反馈：老师及时提问：乘法中的每个乘数表示什么？
师生共同小结：把加法写成乘法的步骤总结为三步，并板书：一看 看相同加数是几 二数 数有几个相同加数 三写 几个几就写成几乘几 。
（设计意图：尊重学生的想法，及时的对学生积极的评价，增强学生学习数学的兴趣，自信心。教师的及时引导不可忽视，学生对新知识的理解更加深刻。）
3、仔细观察这4个加法算式，说说你发现了什么？
让学生自由的说，只要意思对就行。
师归纳并板书：加数都相同
7．请各小组讨论1+2+3=6（人）能改写成乘法算式吗？为什么？
8．指名汇报后评价。
（7）练一练。
师：你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？
5+5+5+5+5→5×5
师：像这样加数的个数和加数相同时只能用一个乘法算式来表示。 （设计意图：通过前面的学习，能把加法算式改写成乘法算式，使学生理解在加数的个数和加数相同时只能用一个乘法算式表示。）
四、应用新知、解决问题
1.练一练第1题。
师：现在请同学们打开课本，翻到19页，完成练一练的第1题。 学生汇报结果。
师：（出示第1题的第2小题，7+7=14）你是怎么看的？有没有不同的加法算式？
生： 2+2+2+2+2+2+2=14
师：你是怎么看的？
（设计意图：引导学生在观察图时，不仅能横着观察，还能竖着观察，从而列出不同的加法算式。）
2. 练一练第2题。
师：看图直接判断是几个几相加，写出乘法算式。
师：第1幅图表示几个几相加？怎么列式？第2幅图呢？你是怎么看的？
（设计意图：进一步巩固乘法的意义，先说含义，接下来直接列乘法算式。）
3、ppt 出示
（1） 孩子们，你们能把这些加法算式写成乘法算式吗？ 学生独立完成，小组内交流，集体评议。
（2）读一读．
2×3 4×6 7×3 8×2
4×4 7×1 2×9 3×6
指名读，师生共同评议。
3．（解决上一节课的问题）要给敬老院的56位老人每人3个苹果，你能用乘法算式表示出一共要多少个苹果吗？你觉得这个算式怎么样？
四、学生总结、汇报收获
、
师：今天我们一起学习了乘法，同时也感受到在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时，用乘法表示比较简便。我们的生活中也有很多能用乘法解决的问题。
师：1排有4个人，要算5排有多少人？谁会用乘法列算式？只列算式，不算得数。7排呢？
师：刚才我们说的这个问题都能用乘法解决，我们周围还有哪些问题可以用乘法解决？请你们在小组内找一找，说一说，然后在全班进行汇报、交流。
（设计意图：使学生感受到生活中有很多问题也可以用乘法解决。） 师：由于时间关系，我们的例子不能再举下去了，但是我相信聪明的你们一定可以找到生活中更多能用乘法解决的问题，对吗？把你们发现的能用乘法解决的数学问题下课后和你的伙伴说一说，好吗？
五、板书设计： 儿童乐园
2+2+2+2=8（人）
表示4个2相加 2 × 4 = 8 （人） 读作：4 × 2 = 8 （人） 读作：. . . .
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乘数 . 乘数 积 .
乘号
2乘4等于8 4乘2等于8