同样的权利 同样的爱护
一 教学目标
1 情感、态度与价值目标
（1）热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。
（2）尊重他人生命，关爱他人的生命和健康。
（3）热爱法律，遵守法律。
（4）增强义务观念，避免损害他人的生命健康权。
2 能力目标
（1）认识到生命健康的重要性。
（2）初步形成正确行使生命健康权的能力。
（3）提高运用法律保护自己的和他人生命健康权的能力，懂得非法侵害他人的生命和健康是违法行为。
3 知识目标
（1）了解行使生命健康权的主要方式。
（2）了解非法损害生命与健康的危害。
（3）明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命与健康。
（4）懂得关爱生命与健康就要学会自我保护，远离暴力。
二 教学重难点
教学重点：正确、积极地行使生命健康权。
教学难点：关爱他人的生命和健康。
三 教学流程
一）、新课导入.
出示多媒体画面，并播放歌曲《健康歌》，感受身体健康的快乐。
学生边听边看，也可以站起来随着音乐做运动。
让学生谈谈此时自己的感受。
教师加以引导，感受健康的快乐。
师：俗话说，“健康是福”。生命健康和安全，对自己、对他人、对社会有什么意义? 我们如何正确行使生命健康权？如何对待他人的生命？今天我们就来学习第三课的第二课时---- 同样的权利 同样的爱护
二）新课教学
人具有社会性
1、案例分析
材料一、八年级一女生，爱慕本班的一位男生，向她表白遭到拒绝后，自残。
材料二、几年前，湖北某市一名初二男生，因为和班主任发生冲突，爬上当时该市最高的国际大酒店楼顶，留下遗书，跳楼自杀„„
还有不久前发生在富士康“连跳”事件。
（1）列举我们生活中，还有哪些不珍重生命、健康的现象。 抽烟、喝酒、生活没规律、吃劣质食品、到危险的地方去玩、有病不治„„
（2 ）结合材料和教材内容分析，这些行为对自己、亲人、社会造成哪些不良影响？
生1：一个人如果因为困难、挫折、失意而自杀，必然会给亲人、朋友带来无尽哀伤。
生2：会造成较大的财产损失。
生3：还会引发老者无人赡养、幼者无人抚养等一系列社会问题。 生4：身体的残缺会给自己以后的生活带来不便，甚至还可能给自己的亲人增加负担。
2、情感体验
大声的朗读下面的句子：
假如有一天，我离开了这个美丽的世界
我的妈妈失去了一个儿子，
我的爸爸失去了一个儿子，
我的爷爷失去了一个孙子，
我的奶奶失去了一个孙子，
我的姥姥失去了一个外孙，
我的姥爷失去了一个外孙，
我的姑姑失去了一个侄儿，
我的舅舅失去了一个外甥，
我的邻居失去了一个小伙伴，
我的亲人、朋友会难过，
我的爸爸妈妈无人赡养。
教师播放歌曲《生命，不仅仅属于自己》，师生共同歌唱：
当你带着梦的希冀降生这片土地，生命已不仅仅属于自己。父母含辛茹苦的孕育期盼
把大梁顶起，妻儿翘盼你回家的身影，带回温馨和喜悦；同事有话和你商量，朋友等你周末聚会。朋友啊朋友，多少人离不开你，华夏民族的崛起，有你一砖一瓦的责任；迈向小康的路上，需要你添一份力气。望一眼青山绿水，都是生命的意义，人生的路有多长全在自己的脚底延续„„
积极行使生命健康权
3、各抒己见
通过刚才的学习，大家谈谈内心的感受，谈谈对生命健康权的认识。
生：人具有社会性，生命一旦诞生就具有社会责任，除了为正义而献身外，公民的生命健康权不得让与或抛弃。
生：轻生或自残等行为都与社会道义相悖，与法不和。
生：我们要对自己、亲人、朋友、社会负责，珍爱自己的生命。积极行使生命健康权
4 、积极行动
师：生命健康是如此的重要，我们该如何积极行使生命健康权呢？
生：积极锻炼，维护健康。
生：患病及时医治，恢复健康。
生：当自身生命健康受到他人非法侵害时，依法自卫和请求法律保护。
生：不到危险的地方玩耍。
生：不吃腐败变质的食品。
生：遇到困难、挫折、失意，不自残、不放弃自己的生命。
生：„„
师：同学们，我们不仅要积极地行使自己的生命健康权，同时我们还要关爱他人生命和健康。
关爱他人的生命和健康
5 、合作探究
16岁的小君和小哲是高一同班同学。小君沉默寡言，爱好数学，一心想做游戏软件工程师。小哲活泼开朗、思维敏捷、善于言谈，立志当一个律师。不过，一时的冲动改变了两人的命运。体育课上，小哲与小君发生争吵，小君先给了小哲脸上一拳，两人厮打在一起。被老师和同学劝阻开后，小哲自感委屈，在楼道里找到小君理论，在此发生争执。互殴中，小哲掏出了随身带的水果刀。小君的左肩、背部和腰部被扎伤，送往医院抢救无效后死亡。法院经审理认为，小哲无视国家法律，故意伤害他人身体，致人死亡，已构成故意伤害罪，鉴
于其为未成年人且事后能主动自首，依法判处有期徒刑7年，并赔偿小君父母经济损失。法律为受害人小君讨回了公道，加害人小哲受到了法律的处罚。小哲失去了人身自由，他当律师的梦想成为泡影，因为我国法律禁止因故意伤害罪而受刑事处罚者从事律师职业。
分小组对以上两个问题进行讨论：
问题一 ：讨论此事带来的后果
生：小君的生命瞬间消失，给他的父母、亲人、朋友带来巨大的伤痛。
生：小哲被判处有期徒刑7年，受到法律的制裁。他的家庭在陷入痛苦的同时，还得背负巨额的经济赔偿。
生：在这件事情上，两个人都是得不偿失，给个人、家庭、社会都带来很大的危害和严重的后果。
问题二：讨论如何避免
生：我们要懂得控制情绪、宽容他人。
生：我们要学法，提高法律意识。
生：我们要加强自己的道德修养，懂得关爱、尊重他人。
生：我们要学会约束自己的行为，凡事要冷静。多思考自己的行为可能导致的后果。
教师小结：侵害他人的生命健康权，既损害了他人的生命和健康，也损害了自己，行为人要依法受到相应的制裁。在日常生活中，人与人之间因故发生了争执，要懂得控制情绪、宽容他人，避免因一时冲动而导致伤害事件的发生。
我们要关爱生灵，关爱他人的生命和健康，远离暴力，做一个既遵守法律又乐于助人的人。
6 、阅读感悟
材料： 2009年10月24日，长江大学学生在长江边发现两名少年落水，15名学生冒着生命危险积极救人，6人纵身跳进汹涌的江水中，9名不会游泳的同学在岸上手拉手结成“人梯”，最终救起了落水少年。陈及时、何东旭、方招3名同学不幸牺牲。“90后”的青春学子，用他们年轻的生命，谱写了一曲生命接力的英雄赞歌。
长江大学学生的行为是不是不珍爱生命健康的表现呢？如果你也在场，你也会向他们一样奋不顾身地跳入汹涌的江中吗？为什么？你会采用哪些方式营救，并说明理由。
学生感悟、理解、独立思考，在全班交流观点。教师总结、引导。 师：生命对于每一个人都只有一次，我们应该珍爱总结的生命健康。当别人的生命健康受到威胁时，应该见义勇为，但更应该见义智为，
在维护他人生命健康的同时，还要尽力避免不必要的伤亡。
三）课堂小结
今天我们走进了维护生命健康权的知识殿堂，使我们知道了不仅应珍爱、享有自己的生命健康权，同时负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法律义务，树立对生命的责任感和敬畏感。
四 教学反思
本节课的教学从案例分析、情感体验、各抒己见、积极行动、合作探究、阅读感悟入手，充分联系学生生活实际和认知水平，并合理利用教材资源引导学生分析、体验、感悟，发挥了学生的主体作用，学生不仅掌握了知识，还培养了学生分析问题、解决问题的能力。 板书设计
同样的权利 同样的爱护
一 教学目标
1 情感、态度与价值目标
（1）热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。
（2）尊重他人生命，关爱他人的生命和健康。
（3）热爱法律，遵守法律。
（4）增强义务观念，避免损害他人的生命健康权。
2 能力目标
（1）认识到生命健康的重要性。
（2）初步形成正确行使生命健康权的能力。
（3）提高运用法律保护自己的和他人生命健康权的能力，懂得非法侵害他人的生命和健康是违法行为。
3 知识目标
（1）了解行使生命健康权的主要方式。
（2）了解非法损害生命与健康的危害。
（3）明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命与健康。
（4）懂得关爱生命与健康就要学会自我保护，远离暴力。
二 教学重难点
教学重点：正确、积极地行使生命健康权。
教学难点：关爱他人的生命和健康。
三 教学流程
一）、新课导入.
出示多媒体画面，并播放歌曲《健康歌》，感受身体健康的快乐。
学生边听边看，也可以站起来随着音乐做运动。
让学生谈谈此时自己的感受。
教师加以引导，感受健康的快乐。
师：俗话说，“健康是福”。生命健康和安全，对自己、对他人、对社会有什么意义? 我们如何正确行使生命健康权？如何对待他人的生命？今天我们就来学习第三课的第二课时---- 同样的权利 同样的爱护
二）新课教学
人具有社会性
1、案例分析
材料一、八年级一女生，爱慕本班的一位男生，向她表白遭到拒绝后，自残。
材料二、几年前，湖北某市一名初二男生，因为和班主任发生冲突，爬上当时该市最高的国际大酒店楼顶，留下遗书，跳楼自杀„„
还有不久前发生在富士康“连跳”事件。
（1）列举我们生活中，还有哪些不珍重生命、健康的现象。 抽烟、喝酒、生活没规律、吃劣质食品、到危险的地方去玩、有病不治„„
（2 ）结合材料和教材内容分析，这些行为对自己、亲人、社会造成哪些不良影响？
生1：一个人如果因为困难、挫折、失意而自杀，必然会给亲人、朋友带来无尽哀伤。
生2：会造成较大的财产损失。
生3：还会引发老者无人赡养、幼者无人抚养等一系列社会问题。 生4：身体的残缺会给自己以后的生活带来不便，甚至还可能给自己的亲人增加负担。
2、情感体验
大声的朗读下面的句子：
假如有一天，我离开了这个美丽的世界
我的妈妈失去了一个儿子，
我的爸爸失去了一个儿子，
我的爷爷失去了一个孙子，
我的奶奶失去了一个孙子，
我的姥姥失去了一个外孙，
我的姥爷失去了一个外孙，
我的姑姑失去了一个侄儿，
我的舅舅失去了一个外甥，
我的邻居失去了一个小伙伴，
我的亲人、朋友会难过，
我的爸爸妈妈无人赡养。
教师播放歌曲《生命，不仅仅属于自己》，师生共同歌唱：
当你带着梦的希冀降生这片土地，生命已不仅仅属于自己。父母含辛茹苦的孕育期盼
把大梁顶起，妻儿翘盼你回家的身影，带回温馨和喜悦；同事有话和你商量，朋友等你周末聚会。朋友啊朋友，多少人离不开你，华夏民族的崛起，有你一砖一瓦的责任；迈向小康的路上，需要你添一份力气。望一眼青山绿水，都是生命的意义，人生的路有多长全在自己的脚底延续„„
积极行使生命健康权
3、各抒己见
通过刚才的学习，大家谈谈内心的感受，谈谈对生命健康权的认识。
生：人具有社会性，生命一旦诞生就具有社会责任，除了为正义而献身外，公民的生命健康权不得让与或抛弃。
生：轻生或自残等行为都与社会道义相悖，与法不和。
生：我们要对自己、亲人、朋友、社会负责，珍爱自己的生命。积极行使生命健康权
4 、积极行动
师：生命健康是如此的重要，我们该如何积极行使生命健康权呢？
生：积极锻炼，维护健康。
生：患病及时医治，恢复健康。
生：当自身生命健康受到他人非法侵害时，依法自卫和请求法律保护。
生：不到危险的地方玩耍。
生：不吃腐败变质的食品。
生：遇到困难、挫折、失意，不自残、不放弃自己的生命。
生：„„
师：同学们，我们不仅要积极地行使自己的生命健康权，同时我们还要关爱他人生命和健康。
关爱他人的生命和健康
5 、合作探究
16岁的小君和小哲是高一同班同学。小君沉默寡言，爱好数学，一心想做游戏软件工程师。小哲活泼开朗、思维敏捷、善于言谈，立志当一个律师。不过，一时的冲动改变了两人的命运。体育课上，小哲与小君发生争吵，小君先给了小哲脸上一拳，两人厮打在一起。被老师和同学劝阻开后，小哲自感委屈，在楼道里找到小君理论，在此发生争执。互殴中，小哲掏出了随身带的水果刀。小君的左肩、背部和腰部被扎伤，送往医院抢救无效后死亡。法院经审理认为，小哲无视国家法律，故意伤害他人身体，致人死亡，已构成故意伤害罪，鉴
于其为未成年人且事后能主动自首，依法判处有期徒刑7年，并赔偿小君父母经济损失。法律为受害人小君讨回了公道，加害人小哲受到了法律的处罚。小哲失去了人身自由，他当律师的梦想成为泡影，因为我国法律禁止因故意伤害罪而受刑事处罚者从事律师职业。
分小组对以上两个问题进行讨论：
问题一 ：讨论此事带来的后果
生：小君的生命瞬间消失，给他的父母、亲人、朋友带来巨大的伤痛。
生：小哲被判处有期徒刑7年，受到法律的制裁。他的家庭在陷入痛苦的同时，还得背负巨额的经济赔偿。
生：在这件事情上，两个人都是得不偿失，给个人、家庭、社会都带来很大的危害和严重的后果。
问题二：讨论如何避免
生：我们要懂得控制情绪、宽容他人。
生：我们要学法，提高法律意识。
生：我们要加强自己的道德修养，懂得关爱、尊重他人。
生：我们要学会约束自己的行为，凡事要冷静。多思考自己的行为可能导致的后果。
教师小结：侵害他人的生命健康权，既损害了他人的生命和健康，也损害了自己，行为人要依法受到相应的制裁。在日常生活中，人与人之间因故发生了争执，要懂得控制情绪、宽容他人，避免因一时冲动而导致伤害事件的发生。
我们要关爱生灵，关爱他人的生命和健康，远离暴力，做一个既遵守法律又乐于助人的人。
6 、阅读感悟
材料： 2009年10月24日，长江大学学生在长江边发现两名少年落水，15名学生冒着生命危险积极救人，6人纵身跳进汹涌的江水中，9名不会游泳的同学在岸上手拉手结成“人梯”，最终救起了落水少年。陈及时、何东旭、方招3名同学不幸牺牲。“90后”的青春学子，用他们年轻的生命，谱写了一曲生命接力的英雄赞歌。
长江大学学生的行为是不是不珍爱生命健康的表现呢？如果你也在场，你也会向他们一样奋不顾身地跳入汹涌的江中吗？为什么？你会采用哪些方式营救，并说明理由。
学生感悟、理解、独立思考，在全班交流观点。教师总结、引导。 师：生命对于每一个人都只有一次，我们应该珍爱总结的生命健康。当别人的生命健康受到威胁时，应该见义勇为，但更应该见义智为，
在维护他人生命健康的同时，还要尽力避免不必要的伤亡。
三）课堂小结
今天我们走进了维护生命健康权的知识殿堂，使我们知道了不仅应珍爱、享有自己的生命健康权，同时负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法律义务，树立对生命的责任感和敬畏感。
四 教学反思
本节课的教学从案例分析、情感体验、各抒己见、积极行动、合作探究、阅读感悟入手，充分联系学生生活实际和认知水平，并合理利用教材资源引导学生分析、体验、感悟，发挥了学生的主体作用，学生不仅掌握了知识，还培养了学生分析问题、解决问题的能力。 板书设计