高中英语听说课的课例研究
五指山市琼州学院附属中学 高中英语组 崔杰
为了更好地在高中英语课堂教学中贯彻落实《英语课程标准》，优化英语课堂教学，促进高中英语教学质量的提高，学校提出对英语的几种课题形式进行课例研究，此次我研究的英语课题是如何进行高中英语听说课教学及其原始课例。 作为英语课堂教学中位于之首的听说教学是英语课堂教学的重要环节，如果学生听说能力提高了，读写能力也会随之发展。现在我将对我所上的一节听说课进行简要研究。
一．原始课例：
我所研究的是高一英语人教版unit4 Wildlife Protection中的Using language部分，课型：听说课
课堂步骤：我将本堂课分成了七个步骤，每个步骤都是针对于学生的特点来设计的，主要的目的就是通过本堂课的学习能够让同学掌握基本的听说技能。 由于本单元的话题是有关于动物保护的，所以本单元的听力内容也跟保护动物这个话题息息相关。（即关于渡渡鸟的灭绝）
首先，由本单元的话题“动物保护”引出本堂课所要涉及的内容也是跟动物有关系的，先进行的是听力部分，再听之前我让学生先明确了任务是什么，主要是通过听渡渡鸟的自述，听出此段材料的中心大意，然后再反复听第二遍的时候，找出材料中的一些细节信息，并配以相应的练习，最后判断材料中一共出现了几个人物。
通过听力材料使同学们意识到保护动物的重要性之后，然后进入speaking 部分,在这一部分中，首先要明确所讨论的主要话题是什么，然后要给学生以充分的时间准备讨论。在整个过程中，由我参与指导，鼓励学生勇敢表现自我，训练口语如何去表达个人的意图和目的。
Useful expressions: I’d like to…; I feel like…; I’m ready to…;so that…; in order to…; to protect…from…
最后，对整堂听说课做一个简单小节，本堂课从哪几个方面对同学们的听说 能力进行了训练。
此次听说课后，我做了详尽的笔记，对于这一堂听说课的课堂流程，课上效 果，以及课后同学们的反馈都做了认真的分析，现对本堂听说课做以下分析：
1. 优点：极大的锻炼了同学们的听说能力，听的过程中任务明确，指向性强，listening与speaking 的衔接紧密，使学生有话可说。
2. 缺点：有相当一部分同学对于听力根本无从下手，更不会张嘴去说英语，所以本堂课并没有带动全班同学去思考，出现了“教学死角”。
二．课例改进
在原始课例的基础上，通过课堂效果及分析，现作出如下改进。
改进措施：首先是听的部分，由于材料属于叙述型材料，所以对同学们来
讲，有一定的困难，可以在听之前把铺垫做的再详细一点，让更多的同学听懂材料并能完成任务，在任务设计方面，尽量设置阶梯式的任务，即让一些基础不好的同学从比较简单的任务中去建立自信，并在班级其他同学的带动下，多参与课堂活动。
在说的过程中，我还要多积极参与，对学生进行引导，比如可以设置老师和同学之间的对话，到班级前面，在所有同学的面前进行表演，这样既发挥了学生的主体作用，又是对其他同学的一种引导，设计一些老师和同学之间的对话表演是因为老师驾驭英语和随机应变的能力都比较强，所以对学生出现的错误可以及时纠正，也可以及时的表扬并加以鼓励。我相信通过这种方式一定会让同学们的听说能力也随着这种阶梯式的教学而节节高升。
课例资料： 高一英语人教版必修二教材Unit4
研究教师： 崔杰
研究时间： 2011年12月20日
高中英语听说课的课例研究
五指山市琼州学院附属中学 高中英语组 崔杰
为了更好地在高中英语课堂教学中贯彻落实《英语课程标准》，优化英语课堂教学，促进高中英语教学质量的提高，学校提出对英语的几种课题形式进行课例研究，此次我研究的英语课题是如何进行高中英语听说课教学及其原始课例。 作为英语课堂教学中位于之首的听说教学是英语课堂教学的重要环节，如果学生听说能力提高了，读写能力也会随之发展。现在我将对我所上的一节听说课进行简要研究。
一．原始课例：
我所研究的是高一英语人教版unit4 Wildlife Protection中的Using language部分，课型：听说课
课堂步骤：我将本堂课分成了七个步骤，每个步骤都是针对于学生的特点来设计的，主要的目的就是通过本堂课的学习能够让同学掌握基本的听说技能。 由于本单元的话题是有关于动物保护的，所以本单元的听力内容也跟保护动物这个话题息息相关。（即关于渡渡鸟的灭绝）
首先，由本单元的话题“动物保护”引出本堂课所要涉及的内容也是跟动物有关系的，先进行的是听力部分，再听之前我让学生先明确了任务是什么，主要是通过听渡渡鸟的自述，听出此段材料的中心大意，然后再反复听第二遍的时候，找出材料中的一些细节信息，并配以相应的练习，最后判断材料中一共出现了几个人物。
通过听力材料使同学们意识到保护动物的重要性之后，然后进入speaking 部分,在这一部分中，首先要明确所讨论的主要话题是什么，然后要给学生以充分的时间准备讨论。在整个过程中，由我参与指导，鼓励学生勇敢表现自我，训练口语如何去表达个人的意图和目的。
Useful expressions: I’d like to…; I feel like…; I’m ready to…;so that…; in order to…; to protect…from…
最后，对整堂听说课做一个简单小节，本堂课从哪几个方面对同学们的听说 能力进行了训练。
此次听说课后，我做了详尽的笔记，对于这一堂听说课的课堂流程，课上效 果，以及课后同学们的反馈都做了认真的分析，现对本堂听说课做以下分析：
1. 优点：极大的锻炼了同学们的听说能力，听的过程中任务明确，指向性强，listening与speaking 的衔接紧密，使学生有话可说。
2. 缺点：有相当一部分同学对于听力根本无从下手，更不会张嘴去说英语，所以本堂课并没有带动全班同学去思考，出现了“教学死角”。
二．课例改进
在原始课例的基础上，通过课堂效果及分析，现作出如下改进。
改进措施：首先是听的部分，由于材料属于叙述型材料，所以对同学们来
讲，有一定的困难，可以在听之前把铺垫做的再详细一点，让更多的同学听懂材料并能完成任务，在任务设计方面，尽量设置阶梯式的任务，即让一些基础不好的同学从比较简单的任务中去建立自信，并在班级其他同学的带动下，多参与课堂活动。
在说的过程中，我还要多积极参与，对学生进行引导，比如可以设置老师和同学之间的对话，到班级前面，在所有同学的面前进行表演，这样既发挥了学生的主体作用，又是对其他同学的一种引导，设计一些老师和同学之间的对话表演是因为老师驾驭英语和随机应变的能力都比较强，所以对学生出现的错误可以及时纠正，也可以及时的表扬并加以鼓励。我相信通过这种方式一定会让同学们的听说能力也随着这种阶梯式的教学而节节高升。
课例资料： 高一英语人教版必修二教材Unit4
研究教师： 崔杰
研究时间： 2011年12月20日