初一英语学习习惯养成的研究
课题研究报告
摘要：学生的学习过程也是一个学习习惯的形成过程，良好的学习习惯是中学生学好英语的前提。《英语课程标准》强调：教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。
“学习习惯的好坏，关系到学习效果的优劣。良好的学习习惯不仅能提高学习效率，加速学习进程，而且会对以后的学习和工作产生深远的影响，甚至终生受益。”同时科学的学习方法和良好的学习习惯也可以一定程度上弥补学生的智力因素的不足。反之，不良的学习习惯会严重影响学生的学习，形成恶性循环，导致学习失败。可见良好的学习习惯对学生来说是多么重要，因此作为教师，我们必须注重对学生学习习惯的培养。本课题旨在通过初一学生学习现状分析，学习习惯调查等，发现学生在英语学习方面存在的问题，帮助其改掉一些不利于英语学习的坏习惯，养成良好的英语学习的习惯，为其进一步学习英语及其终身发展奠定基础。
一、问题的提出
多年来接手的初一学生，尤其本届初一学生暴露出英语学习方面存在很多问题，特别是英语学习习惯方面。从开学几周了解看，很多学生课前准备习惯，听读习惯，记忆单词习惯，背诵习惯，听课记笔记习惯，课后复习习惯，记作业习惯，做作业习惯等都没有养成，这给初中英语教学带来了很大的困难。在小学阶段四年的英语学习也造成了部分学生对英语失去兴趣和信心，提前出现了两极分化，若不及时改善，两极分化显现会越来越严重。
国内外成功的教学实践充分证明，中学生只有在严谨、轻松、有秩序的基础上建立起适合于自己的学习习惯，才能充分发掘语言潜能，促使自己更好地学习英语。教师也只有了解学生的学习习惯，不断改进教法，才能更好地教好英语。
二、确定课题的依据
《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。” 习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。基础教育阶段使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，固然是学习英语的基础，但养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略更为重要，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。据统计，造成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33% ，兴趣占26%，智力占15% ，家庭影响占5%，其他占 25%。因此，学习习惯是影响英语学习的重大因素。
英语学习习惯是学生以个人爱好为基础而形成的一套学习英语的方法，是学习主体指向一定事物的自我活动，具有一定的智能价值。从英语学科的第一学期开始，就应根据具体教学条件、学生情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续地培养学生的英语学习习惯。
三、初一学生英语学习现状的分析。
（一）初一学生英语学习现状
通过观察和调查，我发现初一年级学生在英语学习方面存在很大差异。两个班近100名学生，来自近十所学校，英语学习起点各不相同，有从小学一年级开始的，有从三年级开始的。65%的学生在小学就学了英语，却不会拼读单词，这说明学生在小学阶段的英语基础不扎实，还没有掌握学英语最起码的基本功；47%学生回答“小学英语比初中英语难学”，这说明学生在小学阶级学习英语没有到很好的指导，也可能存在小学英语教材编排与小学生的认知规律不相符的问题，从而对小学生学习英语造成负面影响；29.6%学生对英语学习感兴趣，这说明提高学生学习英语的兴趣，仍然是我们一个重要的课题；79%学生认为英语单词记忆和语法学习太难，是影响英语学习的拦路虎，这与小学阶段没有学习音标，学生不会根据读音记单词以及小学老师基本上不讲语法有关；再者大部分学生反映
小学一周只开设2-3节英语课，并且一个英语老师执教6-8个班，大部分家长在英语方面辅导不了孩子，只有部分学生参加过课外辅导，这说明在小学英语重视程度不够，师资力量薄弱，比起语文和数学，英语无论在家还是在校很没有地位。总之，小学英语课的开设，一方面抓住了学生接触英语的最好时机，为学生今后英语学习的持续发展奠定了良好的基础；另一方面，自然形成的英语水平的参差不齐和可能养成的不良学习习惯，也就是说从初一就存在两极分化的现象，给初一学生系统地学习英语带来了一定障碍。
（二）初一学生英语学习现状存在的原因
1、小学英语教学的问题
按要求，在小学基础教育阶段，学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法等。但实际上，大多数小学生未能掌握好最基本的语音规则和拼读规律：不能正确读音标，元音、辅音不分，不能按音标读出单词，甚至还有学生26个字母不会读不会写。学生书写也不规范，在小学阶段，教师布置课外作业的形式主要是朗读，并不要求能够书写。
2、学生自身的变化
1）兴趣的变化
随着小学英语的逐渐普及与发展，初中的英语教学已经不再是从零点起始的启蒙教育。学生失去了当初对刚接触英语所产生的新鲜劲、好奇心。小学几年的学习，初一学生的两极分化已经出现了；有些学生已经跟不上，学习存在困难，过早地失去了学习英语的兴趣。
2）心理的变化
学生在不同的年龄阶段，其心理、生理特征也不相同。小学生具有好奇、好动、爱表现、爱模仿的特点，但中学生随着年龄的增大，心理也发生了变化，产生了一些消极情感：如焦虑、羞涩、紧张和沮丧。他们不再像以前那样乐于模仿，敢于开口，而是变得含羞，怕出错，怕被人嘲笑，被老师批评，课堂上不愿意积极举手回答问题
四、初一年级学生英语学习习惯
（一）、 初一年级学生英语学习习惯调查。
通过调查和了解发现，初一学生在英语学习方面存在着较多问题。74.6%学
生没有预习、复习的习惯；课堂外主动看英语书的学生占8%，偶尔会翻看英语书的占12.7%，有79.3%的学生课后根本不会动一下英语书；45%学生发音不准确，在英语单词上标注汉语拼音或汉字；47%学生书写不规范，注意力不集中，作业不能按时完成；52.3%学生课堂听课不会记笔记；78%学生没有听读的习惯（除老师布置作业外）；大部分学生阅读量只停留在老师让背诵的课文或对话上；49%学生没有改错的习惯等等。也正是因为这些问题的存在，很多学生学习成绩不理想，有的甚至有放弃英语的想法，更谈不上学习兴趣。
（二）、初一年级学生应该养成哪些良好英语学习的习惯
针对学生英语学习习惯方面存在的问题，结合初一英语特点，着重培养学生以下习惯：
1、培养学生语音准确，书写规范的习惯
基于很多学生不会记单词，不会发音，书写不规范的现状，初一开始从26个字母开始教起，逐个纠正发音，纠正书写，编成口诀“大写全部上两格，小写字母怎么办，请你耐心往下看:头上有“辫”上两格（b, d, h, k, l)有“尾”下面两格拖（g, q, y)无“辫”无“尾”中间格 (a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z),惟有 f, j, p占三格， i, t中上一格半，养成书写好习惯，关键还要反复练。”让学生严格按照这一要求写。教师定期举行书法比赛，书写漂亮的上墙展示，以此鼓励。在掌握26个字母的发音和书写的基础上，进行48个音标的教学，让学生个个音标过关达标，并且能根据音标读出单词，根据单词读音记忆单词，杜绝标注汉语拼音和汉字的做法。
2、培养学生正确朗读，善于背诵的习惯
英语是一门语言。由于大多学校缺少良好的课外英语交流环境，学生要想运用这一工具，必须有大量的输入。背诵是一个比较好的方法。它能使学生对所学内容加深理解和记忆，提高口笔头表达能力。但笔者发现不少学生宁愿抄写也不背诵，缺少背诵的信心和决心。因此，在所背内容都会读的基础上，我有意识地在课堂上布置一些背诵的任务，让学生尽快、尽准确地背诵。起初，内容比较简单，给予的背诵时间也较长，95%的学生都能完成任务。我对完成任务的学生大力表扬。等学生建立了较强的信心和决心后，逐渐加大背诵量和留一些课后背诵任务。
3、培养学生课前预习，课后复习的习惯
每节新课前要求学生预习。从布置预习任务开始，让学生学会预习，通过预习找出自己不懂的地方，预习有助于培养和提高学生的自学能力，有利于课堂听课效率的提高。同时，课后复习也是进一步巩固所学内容的一个重要环节，通过复习，了解自己掌握知识的程度，检测是否有漏洞，为作业扫除障碍。
4、培养学生课外阅读的习惯
英语同汉语一样，必须扩大阅读量，才能丰富语言储备，扩大词汇量，才能为最终的交流积累足够的素材。
5、善于总结，勤于归纳的习惯
英语中需要记忆的东西很多，很零碎，需要善于总结，勤于归纳。比如，enjoy,keep,finish,mind,practice,stand 后加动词的ing 形式；want\would like+to do\s.b to do\s.th 三种形式；spend+time\money+on s.th\in doing s.th 等等。让学生养成这种习惯，便于知识循环复现，进一步巩固区分。
6、听课的习惯
教师应培养学生一丝不苟的态度，努力将每件事做得尽善尽美。在英语课堂上，学生只有两种正确的姿势：坐如钟，立如松；发言时举右手、声音响亮；专心听讲，认真记笔记（记笔记时应着重记词汇的变形、短语、语法知识，特别重要的地方用不同颜色的笔或红笔标出；笔记的格式应注意写标题和序号，力求整洁、美观。）；不得随便讲话，有话讲先举手，按照教师指令进行集体回答、个别回答、小组讨论等。
7、纠错的习惯
教育心理学告诉我们：人的记忆会产生遗忘并且呈现先快后慢的速度。教师要求学生将平时练习、测试中的错题收集到专门的本子上，写明错误的原因及正确的理由，以备及时并有针对性的复习，从而达到事半功倍的效果。
8、听说读写的习惯
学生仅靠课堂学英语远远不够。教师必须充分调动学生利用课余时间学习英语的积极性。学生可以定期观看CCTV-10的《希望英语》或《走遍美国》等，认真模仿，加强听说能力；学生在校早读，有10分钟大声朗读，不需背诵，仅为加强语感、纠正发音，剩余时间背诵指定内容，他们也可以购买英语“书虫”系
列、“21世纪英语报”等报刊杂志进行阅读，开阔视野，扩大知识面，提高阅读水平；每人准备英汉和汉英词典，写英文周记，锻炼写作能力。
（三）、如何养成良好英语学习习惯？
1、培养学习兴趣，集中学生的注意力
教师要根据学生不同阶段的年龄特征和心理特征，及时调整自己的教学思路、教学设计、教学方法、教学进度；备学生、备教材，使自己的课充满情趣，创造出和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道。要 “动静结合”，“讲练结合”，“寓教于乐”。合理地运用提问策略，能引起学生的注意，有效地控制课堂。俗话说：“良好的开端，就是成功的一半”(A good beginning is half done)因此，导入新课，要讲究艺术。上课时，可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题，抓住学生。在教学过程中应该充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。课堂活动转换频率要高，要让学生的思维处于高度兴奋状态，积极参与、主动思维，大胆实践。一堂课，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前，也可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
2、培养竞争意识，增强学习自觉性
现代社会充满了竞争，教师应该在日常教学中，培养他们的竞争意识，促进他们积极向上，勇于表现，不怕竞争，以适应现代生活的要求。具体可分小组竞赛、男女生竞赛、个人竞争等。如教单词时可竞争谁读得又快又好又准，教会话时，可竞争哪一对同学对话正确、流利，编得对话最好。教课文时，可竞争全班哪个同学首先背诵出来，哪个小组的学生首先全部完成任务。这样，竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，谁都不愿意落后，谁都不甘心落后，学习的自觉性增强了，学习效率也就大大提高了。
3、培养协作精神，促进共同提高
教师要逐步引导学生认识学习英语的目的和意义，培养他们积极的情感，克
服消极的情感。注重人文教育，要让他们知道，认真倾听别人的发言，不仅是一种良好的学习习惯，也是对他人的尊重、礼貌。在教学中，注重培养学生的团结协作精神，帮助学生结对子，鼓励学生互帮互学，取长补短。如早自习同学之间相互合作，背诵对话、课文等。对一些学习基础特别薄弱的学生，可特意安排优秀生对他们一对一的进行辅导。让每一位学生在英语学习中，获得被关心的体验。学生与学生之间更加容易相处，容易沟通，遇到不懂的问题，他们能够没有顾忌，敞开心扉地提问，遇到的问题也更容易解决。生生之间的亲密接触，有利于增进学生之间的了解和友谊，不仅提高了薄弱学生的学习成绩，优秀生的成功欲也得到了满足。通过答疑，优秀生在帮助别人的同时自己的英语水平也得到了提高。
4、调整学习策略，促进学生学习
针对学生英语水平参差不齐的情况，教师在教学中要考虑学生的个体差异，分层次教学，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要有不同水平，不同层次的学生来实践。教学活动任务的设计应遵循阶梯性原则，由简到繁，由易到难，层层推进。要查漏补缺，制定相应的补救措施来帮助学生克服自己的弱点，弥补自己的不足。如前面提到的有些学生为了能记住单词的发音，就借用汉字来注音，造成了误读，语音语调也生硬而不准确。我在教学中，特别注重语音教学，注重听力训练，让学生学会正确的发音，逐渐培养他们的语感。要平等地对待每一个学生，对出了差错的学生，不要埋怨、训斥、责备，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。在处理听、说、读、写的关系时应该把握好一个“度”，使他们各方面都得到协调发展。如：针对学生书写能力差的现象，在每节课上都可以安排一些听写，布置适当的抄写作业，写一些简单的短文，如：My family 、Our school、My weekend等来加强书写能力的提高。要让学生学会整理知识的本领，学会思考，要弄懂自己究竟错在哪里。为了避免犯同样的错误，我要求每位同学准备一本错题集，及时进行归纳总结。以此来引导学生形成思考和分析问题的正确思路，启发学生去发现规律，帮助学生及时调整自己的学习方法，以形成正确的学习策略。
五、我的研究成果
通过一年的实践，我所教的两个班学生逐渐养成了良好的英语学习习惯。主要表现在：
1、单词拼读记忆有了明显的提高。学生养成每天在家让家长听写单词的习惯，不再有学生在单词上标注汉语拼音或汉字，每单元单词学生基本能读准读音，每节课单词听写大部分学生能过关。
2、学生已经养成良好的听课习惯和课堂记笔记的习惯。每一名学生专门建立了英语笔记本，记录课堂重点，并能及时课后复习。
3、学生养成了课文背诵的习惯。每单元的重点课文都要求背诵，刚开始几个句子，逐渐增加，现在学生对整篇课文背诵已经不再畏惧，并能很快背过。
4、大部分学生养成了良好的英语书写习惯。从字母、单词、句子到段落文章，基本能按26个字母书写格式拼写。
5、课前准备的习惯已经养成。课前用品的准备，及每节课前听写、提问、检查作业的准备已经不用老师提醒。
6、所教的两个班级英语成绩比入学时有了明显的提高。
六、我的研究反思
通过一年的实践，学生在很多方面有了大幅度提高和改进，已经养成了许多良好的英语学习的习惯。但也有个别学生进步甚小，感觉很不开窍，有掉队的迹象。任何一种习惯都需长期的、坚持不懈的努力，再加上初一学生年龄小、自我管理能力差，要想养成良好的英语学习习惯，必须下一番苦功不可。
初一的英语课堂教学虽然存在中小学衔接上显现出来的弱势，但是，只要教师关注初一年级的英语课堂教学的内在规律，培养学生良好的学习习惯，学生参与的主动性、接受新知识的积极性也会明显地显现出他们的优势。这就需要我们教育工作者不断地反思教学实践，改进教学设计，充分调动学生的学习兴趣，进一步培养学生良好的英语学习习惯，为高效英语课堂提供保障，而且能够有效促进学生英语学习的可持续发展。
英国作家王尔德说过：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”让我们尽早帮助学生养成良好的学习习惯，让这些好习惯造就出学生学业上的累累硕果。
初一英语学习习惯养成的研究
课题研究报告
摘要：学生的学习过程也是一个学习习惯的形成过程，良好的学习习惯是中学生学好英语的前提。《英语课程标准》强调：教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。
“学习习惯的好坏，关系到学习效果的优劣。良好的学习习惯不仅能提高学习效率，加速学习进程，而且会对以后的学习和工作产生深远的影响，甚至终生受益。”同时科学的学习方法和良好的学习习惯也可以一定程度上弥补学生的智力因素的不足。反之，不良的学习习惯会严重影响学生的学习，形成恶性循环，导致学习失败。可见良好的学习习惯对学生来说是多么重要，因此作为教师，我们必须注重对学生学习习惯的培养。本课题旨在通过初一学生学习现状分析，学习习惯调查等，发现学生在英语学习方面存在的问题，帮助其改掉一些不利于英语学习的坏习惯，养成良好的英语学习的习惯，为其进一步学习英语及其终身发展奠定基础。
一、问题的提出
多年来接手的初一学生，尤其本届初一学生暴露出英语学习方面存在很多问题，特别是英语学习习惯方面。从开学几周了解看，很多学生课前准备习惯，听读习惯，记忆单词习惯，背诵习惯，听课记笔记习惯，课后复习习惯，记作业习惯，做作业习惯等都没有养成，这给初中英语教学带来了很大的困难。在小学阶段四年的英语学习也造成了部分学生对英语失去兴趣和信心，提前出现了两极分化，若不及时改善，两极分化显现会越来越严重。
国内外成功的教学实践充分证明，中学生只有在严谨、轻松、有秩序的基础上建立起适合于自己的学习习惯，才能充分发掘语言潜能，促使自己更好地学习英语。教师也只有了解学生的学习习惯，不断改进教法，才能更好地教好英语。
二、确定课题的依据
《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。” 习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。基础教育阶段使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，固然是学习英语的基础，但养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略更为重要，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。据统计，造成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33% ，兴趣占26%，智力占15% ，家庭影响占5%，其他占 25%。因此，学习习惯是影响英语学习的重大因素。
英语学习习惯是学生以个人爱好为基础而形成的一套学习英语的方法，是学习主体指向一定事物的自我活动，具有一定的智能价值。从英语学科的第一学期开始，就应根据具体教学条件、学生情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续地培养学生的英语学习习惯。
三、初一学生英语学习现状的分析。
（一）初一学生英语学习现状
通过观察和调查，我发现初一年级学生在英语学习方面存在很大差异。两个班近100名学生，来自近十所学校，英语学习起点各不相同，有从小学一年级开始的，有从三年级开始的。65%的学生在小学就学了英语，却不会拼读单词，这说明学生在小学阶段的英语基础不扎实，还没有掌握学英语最起码的基本功；47%学生回答“小学英语比初中英语难学”，这说明学生在小学阶级学习英语没有到很好的指导，也可能存在小学英语教材编排与小学生的认知规律不相符的问题，从而对小学生学习英语造成负面影响；29.6%学生对英语学习感兴趣，这说明提高学生学习英语的兴趣，仍然是我们一个重要的课题；79%学生认为英语单词记忆和语法学习太难，是影响英语学习的拦路虎，这与小学阶段没有学习音标，学生不会根据读音记单词以及小学老师基本上不讲语法有关；再者大部分学生反映
小学一周只开设2-3节英语课，并且一个英语老师执教6-8个班，大部分家长在英语方面辅导不了孩子，只有部分学生参加过课外辅导，这说明在小学英语重视程度不够，师资力量薄弱，比起语文和数学，英语无论在家还是在校很没有地位。总之，小学英语课的开设，一方面抓住了学生接触英语的最好时机，为学生今后英语学习的持续发展奠定了良好的基础；另一方面，自然形成的英语水平的参差不齐和可能养成的不良学习习惯，也就是说从初一就存在两极分化的现象，给初一学生系统地学习英语带来了一定障碍。
（二）初一学生英语学习现状存在的原因
1、小学英语教学的问题
按要求，在小学基础教育阶段，学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法等。但实际上，大多数小学生未能掌握好最基本的语音规则和拼读规律：不能正确读音标，元音、辅音不分，不能按音标读出单词，甚至还有学生26个字母不会读不会写。学生书写也不规范，在小学阶段，教师布置课外作业的形式主要是朗读，并不要求能够书写。
2、学生自身的变化
1）兴趣的变化
随着小学英语的逐渐普及与发展，初中的英语教学已经不再是从零点起始的启蒙教育。学生失去了当初对刚接触英语所产生的新鲜劲、好奇心。小学几年的学习，初一学生的两极分化已经出现了；有些学生已经跟不上，学习存在困难，过早地失去了学习英语的兴趣。
2）心理的变化
学生在不同的年龄阶段，其心理、生理特征也不相同。小学生具有好奇、好动、爱表现、爱模仿的特点，但中学生随着年龄的增大，心理也发生了变化，产生了一些消极情感：如焦虑、羞涩、紧张和沮丧。他们不再像以前那样乐于模仿，敢于开口，而是变得含羞，怕出错，怕被人嘲笑，被老师批评，课堂上不愿意积极举手回答问题
四、初一年级学生英语学习习惯
（一）、 初一年级学生英语学习习惯调查。
通过调查和了解发现，初一学生在英语学习方面存在着较多问题。74.6%学
生没有预习、复习的习惯；课堂外主动看英语书的学生占8%，偶尔会翻看英语书的占12.7%，有79.3%的学生课后根本不会动一下英语书；45%学生发音不准确，在英语单词上标注汉语拼音或汉字；47%学生书写不规范，注意力不集中，作业不能按时完成；52.3%学生课堂听课不会记笔记；78%学生没有听读的习惯（除老师布置作业外）；大部分学生阅读量只停留在老师让背诵的课文或对话上；49%学生没有改错的习惯等等。也正是因为这些问题的存在，很多学生学习成绩不理想，有的甚至有放弃英语的想法，更谈不上学习兴趣。
（二）、初一年级学生应该养成哪些良好英语学习的习惯
针对学生英语学习习惯方面存在的问题，结合初一英语特点，着重培养学生以下习惯：
1、培养学生语音准确，书写规范的习惯
基于很多学生不会记单词，不会发音，书写不规范的现状，初一开始从26个字母开始教起，逐个纠正发音，纠正书写，编成口诀“大写全部上两格，小写字母怎么办，请你耐心往下看:头上有“辫”上两格（b, d, h, k, l)有“尾”下面两格拖（g, q, y)无“辫”无“尾”中间格 (a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z),惟有 f, j, p占三格， i, t中上一格半，养成书写好习惯，关键还要反复练。”让学生严格按照这一要求写。教师定期举行书法比赛，书写漂亮的上墙展示，以此鼓励。在掌握26个字母的发音和书写的基础上，进行48个音标的教学，让学生个个音标过关达标，并且能根据音标读出单词，根据单词读音记忆单词，杜绝标注汉语拼音和汉字的做法。
2、培养学生正确朗读，善于背诵的习惯
英语是一门语言。由于大多学校缺少良好的课外英语交流环境，学生要想运用这一工具，必须有大量的输入。背诵是一个比较好的方法。它能使学生对所学内容加深理解和记忆，提高口笔头表达能力。但笔者发现不少学生宁愿抄写也不背诵，缺少背诵的信心和决心。因此，在所背内容都会读的基础上，我有意识地在课堂上布置一些背诵的任务，让学生尽快、尽准确地背诵。起初，内容比较简单，给予的背诵时间也较长，95%的学生都能完成任务。我对完成任务的学生大力表扬。等学生建立了较强的信心和决心后，逐渐加大背诵量和留一些课后背诵任务。
3、培养学生课前预习，课后复习的习惯
每节新课前要求学生预习。从布置预习任务开始，让学生学会预习，通过预习找出自己不懂的地方，预习有助于培养和提高学生的自学能力，有利于课堂听课效率的提高。同时，课后复习也是进一步巩固所学内容的一个重要环节，通过复习，了解自己掌握知识的程度，检测是否有漏洞，为作业扫除障碍。
4、培养学生课外阅读的习惯
英语同汉语一样，必须扩大阅读量，才能丰富语言储备，扩大词汇量，才能为最终的交流积累足够的素材。
5、善于总结，勤于归纳的习惯
英语中需要记忆的东西很多，很零碎，需要善于总结，勤于归纳。比如，enjoy,keep,finish,mind,practice,stand 后加动词的ing 形式；want\would like+to do\s.b to do\s.th 三种形式；spend+time\money+on s.th\in doing s.th 等等。让学生养成这种习惯，便于知识循环复现，进一步巩固区分。
6、听课的习惯
教师应培养学生一丝不苟的态度，努力将每件事做得尽善尽美。在英语课堂上，学生只有两种正确的姿势：坐如钟，立如松；发言时举右手、声音响亮；专心听讲，认真记笔记（记笔记时应着重记词汇的变形、短语、语法知识，特别重要的地方用不同颜色的笔或红笔标出；笔记的格式应注意写标题和序号，力求整洁、美观。）；不得随便讲话，有话讲先举手，按照教师指令进行集体回答、个别回答、小组讨论等。
7、纠错的习惯
教育心理学告诉我们：人的记忆会产生遗忘并且呈现先快后慢的速度。教师要求学生将平时练习、测试中的错题收集到专门的本子上，写明错误的原因及正确的理由，以备及时并有针对性的复习，从而达到事半功倍的效果。
8、听说读写的习惯
学生仅靠课堂学英语远远不够。教师必须充分调动学生利用课余时间学习英语的积极性。学生可以定期观看CCTV-10的《希望英语》或《走遍美国》等，认真模仿，加强听说能力；学生在校早读，有10分钟大声朗读，不需背诵，仅为加强语感、纠正发音，剩余时间背诵指定内容，他们也可以购买英语“书虫”系
列、“21世纪英语报”等报刊杂志进行阅读，开阔视野，扩大知识面，提高阅读水平；每人准备英汉和汉英词典，写英文周记，锻炼写作能力。
（三）、如何养成良好英语学习习惯？
1、培养学习兴趣，集中学生的注意力
教师要根据学生不同阶段的年龄特征和心理特征，及时调整自己的教学思路、教学设计、教学方法、教学进度；备学生、备教材，使自己的课充满情趣，创造出和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道。要 “动静结合”，“讲练结合”，“寓教于乐”。合理地运用提问策略，能引起学生的注意，有效地控制课堂。俗话说：“良好的开端，就是成功的一半”(A good beginning is half done)因此，导入新课，要讲究艺术。上课时，可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题，抓住学生。在教学过程中应该充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。课堂活动转换频率要高，要让学生的思维处于高度兴奋状态，积极参与、主动思维，大胆实践。一堂课，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前，也可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
2、培养竞争意识，增强学习自觉性
现代社会充满了竞争，教师应该在日常教学中，培养他们的竞争意识，促进他们积极向上，勇于表现，不怕竞争，以适应现代生活的要求。具体可分小组竞赛、男女生竞赛、个人竞争等。如教单词时可竞争谁读得又快又好又准，教会话时，可竞争哪一对同学对话正确、流利，编得对话最好。教课文时，可竞争全班哪个同学首先背诵出来，哪个小组的学生首先全部完成任务。这样，竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，谁都不愿意落后，谁都不甘心落后，学习的自觉性增强了，学习效率也就大大提高了。
3、培养协作精神，促进共同提高
教师要逐步引导学生认识学习英语的目的和意义，培养他们积极的情感，克
服消极的情感。注重人文教育，要让他们知道，认真倾听别人的发言，不仅是一种良好的学习习惯，也是对他人的尊重、礼貌。在教学中，注重培养学生的团结协作精神，帮助学生结对子，鼓励学生互帮互学，取长补短。如早自习同学之间相互合作，背诵对话、课文等。对一些学习基础特别薄弱的学生，可特意安排优秀生对他们一对一的进行辅导。让每一位学生在英语学习中，获得被关心的体验。学生与学生之间更加容易相处，容易沟通，遇到不懂的问题，他们能够没有顾忌，敞开心扉地提问，遇到的问题也更容易解决。生生之间的亲密接触，有利于增进学生之间的了解和友谊，不仅提高了薄弱学生的学习成绩，优秀生的成功欲也得到了满足。通过答疑，优秀生在帮助别人的同时自己的英语水平也得到了提高。
4、调整学习策略，促进学生学习
针对学生英语水平参差不齐的情况，教师在教学中要考虑学生的个体差异，分层次教学，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要有不同水平，不同层次的学生来实践。教学活动任务的设计应遵循阶梯性原则，由简到繁，由易到难，层层推进。要查漏补缺，制定相应的补救措施来帮助学生克服自己的弱点，弥补自己的不足。如前面提到的有些学生为了能记住单词的发音，就借用汉字来注音，造成了误读，语音语调也生硬而不准确。我在教学中，特别注重语音教学，注重听力训练，让学生学会正确的发音，逐渐培养他们的语感。要平等地对待每一个学生，对出了差错的学生，不要埋怨、训斥、责备，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。在处理听、说、读、写的关系时应该把握好一个“度”，使他们各方面都得到协调发展。如：针对学生书写能力差的现象，在每节课上都可以安排一些听写，布置适当的抄写作业，写一些简单的短文，如：My family 、Our school、My weekend等来加强书写能力的提高。要让学生学会整理知识的本领，学会思考，要弄懂自己究竟错在哪里。为了避免犯同样的错误，我要求每位同学准备一本错题集，及时进行归纳总结。以此来引导学生形成思考和分析问题的正确思路，启发学生去发现规律，帮助学生及时调整自己的学习方法，以形成正确的学习策略。
五、我的研究成果
通过一年的实践，我所教的两个班学生逐渐养成了良好的英语学习习惯。主要表现在：
1、单词拼读记忆有了明显的提高。学生养成每天在家让家长听写单词的习惯，不再有学生在单词上标注汉语拼音或汉字，每单元单词学生基本能读准读音，每节课单词听写大部分学生能过关。
2、学生已经养成良好的听课习惯和课堂记笔记的习惯。每一名学生专门建立了英语笔记本，记录课堂重点，并能及时课后复习。
3、学生养成了课文背诵的习惯。每单元的重点课文都要求背诵，刚开始几个句子，逐渐增加，现在学生对整篇课文背诵已经不再畏惧，并能很快背过。
4、大部分学生养成了良好的英语书写习惯。从字母、单词、句子到段落文章，基本能按26个字母书写格式拼写。
5、课前准备的习惯已经养成。课前用品的准备，及每节课前听写、提问、检查作业的准备已经不用老师提醒。
6、所教的两个班级英语成绩比入学时有了明显的提高。
六、我的研究反思
通过一年的实践，学生在很多方面有了大幅度提高和改进，已经养成了许多良好的英语学习的习惯。但也有个别学生进步甚小，感觉很不开窍，有掉队的迹象。任何一种习惯都需长期的、坚持不懈的努力，再加上初一学生年龄小、自我管理能力差，要想养成良好的英语学习习惯，必须下一番苦功不可。
初一的英语课堂教学虽然存在中小学衔接上显现出来的弱势，但是，只要教师关注初一年级的英语课堂教学的内在规律，培养学生良好的学习习惯，学生参与的主动性、接受新知识的积极性也会明显地显现出他们的优势。这就需要我们教育工作者不断地反思教学实践，改进教学设计，充分调动学生的学习兴趣，进一步培养学生良好的英语学习习惯，为高效英语课堂提供保障，而且能够有效促进学生英语学习的可持续发展。
英国作家王尔德说过：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”让我们尽早帮助学生养成良好的学习习惯，让这些好习惯造就出学生学业上的累累硕果。