语文课堂教学中存在的问题
师永杰
一、教师缺乏新的教学理念，学生主体地位未能落实。 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生能真正成为学习的主人，教师只是学生学习活动的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。但是，目前以教师讲析为主，学生被动接受的教学方式仍占主导地位。教师课堂上更是抓紧45分钟，惟恐讲得不够深，不够透。从字词到写作背景，到作者简介，到词句的分析，到主题思想再到写作特色。也有教师在此基础上采用所谓的启发式，课前，教师预先设制好教学思路与环节，课堂上，虽然也调动学生讨论问题，探究文本，但一切尽在教师的预设轨道之中。课堂教学追求的是唯一的解读，并以之统一所有学生的认识，学生无法通过自己的活动与实践去获取知识，提高听说读写的能力。这样的课堂，体现不出以人为本的理念，处处显现的是“以师为本”的理念，学生不可能充分地参与教学活动，他们所接受的知识大多是教师自己备课中的心得体会。这种单一、被动的学习方式，使学生普遍感到乏味，享受不到学语文的乐趣。新课改下的语文课堂教学，我们应变“满堂灌”、“老师问学生答”的简单模式为倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学顺序上“遵循先学后讲的次序。亦即经过学生自主或合作性的学习、探究，教师再进行点拨”。鼓励他们敢想、敢问、敢说，激发学生的探究欲望，引发他们的思维，从而变
教师“独霸”讲台的传统模式为师生互动式的学习方式。
二、片面强调“尊重和提高学生的主体地位”而在教学过程中弱化了教师的主导作用。
现在，“课堂上的主角应是学生，要主动把教师的中心地位让给学生”的说法已得到大家的一致认可。有些教师担心自己讲得多了，教师主导地位太突出，学生主体地位得不到落实，不符合新课改的精神，结果课堂上该讲的地方也省略了。于是，有些教师在进行教学设计时，不顾学生的实际情况，而一味强调学生的主体地位。这种课看似充分体现了学生的主体性，实际上由于弱化了教师的主导作用，而使学生由于受到自身水平的限制，从而使他们的认知水平得不到提高。这种不顾教学规律和学生身心发展规律的做法，既不符合新课改的要求，又影响了学生的发展，是得不偿失的。如在学习戏剧时，教师让学生课后花大量时间去排演戏剧，课堂上由学生分组表演，再由教师评定得分。一节课就在这热闹中过去了，可是学生品读文本的时间很少，他们从中又能学到些什么呢？所以这种为了“尊重学生在学习过程中的独特体验”而使教师主导地位严重缺失的教学活动是不全面的。教师不能让无效的学生活动冲击了新课程改革的目标。作为教师应该做的是：重视学情实际，追求学习实效。
语文课堂教学中存在的问题
师永杰
一、教师缺乏新的教学理念，学生主体地位未能落实。 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生能真正成为学习的主人，教师只是学生学习活动的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。但是，目前以教师讲析为主，学生被动接受的教学方式仍占主导地位。教师课堂上更是抓紧45分钟，惟恐讲得不够深，不够透。从字词到写作背景，到作者简介，到词句的分析，到主题思想再到写作特色。也有教师在此基础上采用所谓的启发式，课前，教师预先设制好教学思路与环节，课堂上，虽然也调动学生讨论问题，探究文本，但一切尽在教师的预设轨道之中。课堂教学追求的是唯一的解读，并以之统一所有学生的认识，学生无法通过自己的活动与实践去获取知识，提高听说读写的能力。这样的课堂，体现不出以人为本的理念，处处显现的是“以师为本”的理念，学生不可能充分地参与教学活动，他们所接受的知识大多是教师自己备课中的心得体会。这种单一、被动的学习方式，使学生普遍感到乏味，享受不到学语文的乐趣。新课改下的语文课堂教学，我们应变“满堂灌”、“老师问学生答”的简单模式为倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学顺序上“遵循先学后讲的次序。亦即经过学生自主或合作性的学习、探究，教师再进行点拨”。鼓励他们敢想、敢问、敢说，激发学生的探究欲望，引发他们的思维，从而变
教师“独霸”讲台的传统模式为师生互动式的学习方式。
二、片面强调“尊重和提高学生的主体地位”而在教学过程中弱化了教师的主导作用。
现在，“课堂上的主角应是学生，要主动把教师的中心地位让给学生”的说法已得到大家的一致认可。有些教师担心自己讲得多了，教师主导地位太突出，学生主体地位得不到落实，不符合新课改的精神，结果课堂上该讲的地方也省略了。于是，有些教师在进行教学设计时，不顾学生的实际情况，而一味强调学生的主体地位。这种课看似充分体现了学生的主体性，实际上由于弱化了教师的主导作用，而使学生由于受到自身水平的限制，从而使他们的认知水平得不到提高。这种不顾教学规律和学生身心发展规律的做法，既不符合新课改的要求，又影响了学生的发展，是得不偿失的。如在学习戏剧时，教师让学生课后花大量时间去排演戏剧，课堂上由学生分组表演，再由教师评定得分。一节课就在这热闹中过去了，可是学生品读文本的时间很少，他们从中又能学到些什么呢？所以这种为了“尊重学生在学习过程中的独特体验”而使教师主导地位严重缺失的教学活动是不全面的。教师不能让无效的学生活动冲击了新课程改革的目标。作为教师应该做的是：重视学情实际，追求学习实效。