教材分析：
这是一篇家喻户晓的神话传说，讲述的是美丽善良的嫦娥为了百姓不受害，吞下仙药升天奔月的故事。全文情节动人，文字优美，人物特点鲜明，洋溢着对真、善、美的追求，对学生有较大的教育意义。是培养学生想象力、语言表达能力的好教材。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文的主要内容。
2.通过对语言文字的品读和展开丰富的想象，体会人物的优秀品质及故事的美好内涵。
3.激发学生对真、善、美的追求，对中华文化的向往。
教学重点：
通过对语言文字的品味咀嚼，感受嫦娥心地善良、舍己为民的美好品质。
教学难点：
理解文本隐藏的深刻内涵，培养学生积累语言的意识与能力。
第一课时
教学过程：
一.创设情境，导入新课
1.（播放《明月几时有》，出示明月图）伴着动人的旋律，仰望夜空，我们又见到了这轮熟悉的明月。看着它，不禁叫人浮想联翩。你会想2、嫦娥奔月
到什么呢？
2.一轮明月，惹起多少情思。今天，我们就来讲讲一个关于月亮的传说——《嫦娥奔月》（板书课题）。
（设计意图：不记得是那一位名人说过：没有音乐，就没有人生。本环节运用音乐导入，让优美的旋律流入课堂，创造了洋溢着美好情感的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。）
二.初读感知，梳理脉络
1.请同学们自由读文，读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一个什么样的故事？
2.检查自读效果：出示重点词语，指名读，齐读。
敬重 美丽善良 接济 奸诈贪婪 威逼 周旋 企盼
3.谁能试着用这些词来说说课文主要写了什么？
4.在刚才的讲述中，我们一共提到了几个主要人物？他们分别是—— 说说看，他们给你留下了什么样的印象？（交流）
过渡：看来，这三个人物都很有特点。今天我们先来认识认识后羿。 （设计意图：本课生字较少，很容易掌握。因此，本环节重点帮助学生利用关键词复述课文，整体感知课文，初步了解主要人物的特点。）
三.精读课文，感知人物
1.自由读1-2自然段，说说你知道了什么。
2.想想看，天上有十个太阳，我们的世界会变成什么样？老百姓的生活会有什么影响？
3.这真是一场浩劫，一场无法言说的苦难啊。这一段该怎么读。
4.备受煎熬的老百姓们多么期盼一位大英雄来解救他们啊。是谁解除了他们的苦难？
——后羿是怎么做的？谁来读一读？
出示：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。
——再读这一句，说说你体会到了什么？指导朗读。
——他对天上最后一个太阳说（引读——）：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福！”这一句应该用什么样的语气读？——指名读，齐读。
5.此时的后羿似乎更高大了，你会用哪些词来形容他。
6.是啊，后羿的确是一个心系万民，英勇无比的大英雄。让我们怀着敬意读一读1-2自然段。
（设计意图：让学生抓住描写人物语言、动作的语句反复品读，展开想象，进一步感受人物的主要特点。）
四.设置悬念，激发学趣
通过本课的学习，我们结识了大英雄后羿，他的妻子嫦娥又是什么样的人呢？我们下节课一起去寻找答案。
第二课时
教学过程：
一.揭示课题，导入新课
1.今天，我们继续学习第2课——《嫦娥奔月》。
2.通过上节课的学习，我们认识了力大无比，为民除害的英雄后羿。
这节课，我们再来认识认识他的妻子嫦娥。看看为什么她的故事会被千古传颂。
二.品味语言，体会人物美
自由读3--7自然段，想想嫦娥是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？用“——”在原文中划出相关的语句。
交流：在人们的心目中，嫦娥是一个什么样的人？
预设1：
生：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。
师：什么是“接济”呢？你能想象嫦娥怎样接济生活贫苦的乡亲们吗？例如，张家的孩子要上学了，可家里连学费都凑不齐，嫦娥知道了，就„„
生：就赶紧给张家送了好多银子。
呈现例句，同桌交流，练习说话：
a.村东的王家没米下锅了，孩子们围着灶台饿得直哭，嫦娥知道了，就„„
b.村西的李婶生病了，却没有钱抓药，嫦娥知道了，就„„ c.村南的老丁是个孤寡老人，嫦娥十年如一日„„
„„
小结：这种给以物质上的具体援助，就叫——
生：“接济”。
师：像这样的事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是——
生：经常。
师：这样经常把乡亲们装在心里的嫦娥，怎么会不让人尊敬喜欢呢？
预设2：
生：嫦娥机智勇敢，挫败了逢蒙的诡计。
师：逢蒙是一个什么样的人？
生：奸诈贪婪。
师：文中那些地方体现了逢蒙的奸诈贪婪？（一心想弄到手、假装生病、手提宝剑、迫不及待、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻）
师：让我们一起读一读第五自然段中描写逢蒙的语句。读的时候力求表现出当时的情势危急和他的阴险嘴脸。
师：面对逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？
生：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。
师：“周旋”，什么叫“周旋”呢？四人小组讨论。
（学生议论，汇报）
师：这样，我们来通过表演来再现那个周旋的场景。
（同桌表演，班级汇报）
“逢蒙”：嫦娥，快把仙药交出来？
“嫦娥”：仙药？什么仙药？
“逢蒙”：别装糊涂，你丈夫后羿从西王母那儿得到的。那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了。说，藏在那儿了？
“嫦娥”：你一定听错了，那天我收起来的是普通的草药。逢蒙兄弟，
你哪里不舒服？我给你找找，看看有没有你能用的。
“逢蒙”：哼，别装了，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来） „„
师：原来嫦娥就是这样和逢蒙较量的，可是眼看就要搜到百宝匣了，难道让逢蒙的奸计得逞吗？嫦娥——（齐读）
师：嫦娥吃了仙药会有什么后果？（升天成仙）做神仙可以长生不老，是好事啊。嫦娥为什么不早点吃仙药呢？
生：嫦娥很爱后羿，舍不得离开他。
生：嫦娥不想离开人间，离开善良的乡亲们。
师：既然如此，她为什么还要吞下仙药呢？
生：她为了不让乡亲们受害，牺牲了自己。
师：此时，你想对嫦娥说些什么？（交流）
（设计意图：本环节给予学生充分的朗读与感悟的时间，让学生抓住关键词句反复品味咀嚼，认真地与文本展开对话，凭借语言文字层层深入地感悟理解内容，感受人物的美好品质。）
三.品析语言，感悟内涵美
1.嫦娥吃了仙药，身体变轻了，飘飘悠悠飞了起来„„
——出示图片，有什么感觉？
——出示两段话，比较阅读，哪个好，好在哪里？
(1) “嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。”
（2）“嫦娥吃了仙药，突然飘悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。”
——有感情地齐读。
（设计意图：通过展开想象，比较品读，使学生体会到作者用词的准确，丰富了语言积累，培养了语感，提高了审美情趣。）
2.你能理解她吗？此刻，她心中涌起的最强烈的情感是什么？
——是啊，嫦娥飘飘悠悠地飞着，她飞出了温馨的家，飞离了生活过的村庄，越飞越高，越飞越高，心中不禁涌起了千言万语，她会说些什么？
（她对 的 说：“ 。”）
3.让我们再次饱含深情地读一读这段文字。
4.嫦娥就这样飞走了，她永远离开了深爱的丈夫、离开了善良的乡亲们。失去嫦娥的后羿和乡亲们会做些什么，说些什么？男女生分别自读最后两个自然段，画出相关语句。
交流1：
——男生1朗读。
——你从中体会到什么？再读。读出你的感受。
——男生齐读。
交流2：
——女生朗读。
——乡亲们为什么想念嫦娥？他们会说些什么？
——他们祝福嫦娥早日与后羿团圆，更希望天下所有家庭都能团团圆圆。所以，从此以后，每年八月十五（引读）„„
（设计意图：引导学生感受真、善、美是教育的主要任务。本环节通过教师的引导，激发了学生的情感共鸣，使学生透过语言文字体会到了故事的内涵之美。）
四.积累语言，感受文化美
1.几千年过去了，人世间早已是沧海桑田，可天上依旧是那轮明月，驻足月下，我们似乎还能听到嫦娥深情的呼唤。无数的文人墨客也为之动容，写下了数不尽的咏月诗篇。你知道哪些含有“月”字的诗句吗？（交流）
2.好美！正是有了美丽的嫦娥，有了动人的传说，才有了这多情的明月，有了这美好的诗篇。让我们一起举杯，祝福广寒仙子，“但愿人长久，千里共婵娟。”（配乐朗读《水调歌头 明月几时有》）
（设计意图：学语文在于积累。本环节旨在让孩子醉心于精妙的诗句中，尽情享受中华的文化之美，同时形成积累的意识。从而，使学生对文本的学习得以进一步的延伸。）
板书设计：
嫦娥奔月
嫦娥：美丽善良 机智勇敢 舍己为民
美 内涵：中秋 团圆
文化：咏月
教材分析：
这是一篇家喻户晓的神话传说，讲述的是美丽善良的嫦娥为了百姓不受害，吞下仙药升天奔月的故事。全文情节动人，文字优美，人物特点鲜明，洋溢着对真、善、美的追求，对学生有较大的教育意义。是培养学生想象力、语言表达能力的好教材。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文的主要内容。
2.通过对语言文字的品读和展开丰富的想象，体会人物的优秀品质及故事的美好内涵。
3.激发学生对真、善、美的追求，对中华文化的向往。
教学重点：
通过对语言文字的品味咀嚼，感受嫦娥心地善良、舍己为民的美好品质。
教学难点：
理解文本隐藏的深刻内涵，培养学生积累语言的意识与能力。
第一课时
教学过程：
一.创设情境，导入新课
1.（播放《明月几时有》，出示明月图）伴着动人的旋律，仰望夜空，我们又见到了这轮熟悉的明月。看着它，不禁叫人浮想联翩。你会想2、嫦娥奔月
到什么呢？
2.一轮明月，惹起多少情思。今天，我们就来讲讲一个关于月亮的传说——《嫦娥奔月》（板书课题）。
（设计意图：不记得是那一位名人说过：没有音乐，就没有人生。本环节运用音乐导入，让优美的旋律流入课堂，创造了洋溢着美好情感的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。）
二.初读感知，梳理脉络
1.请同学们自由读文，读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一个什么样的故事？
2.检查自读效果：出示重点词语，指名读，齐读。
敬重 美丽善良 接济 奸诈贪婪 威逼 周旋 企盼
3.谁能试着用这些词来说说课文主要写了什么？
4.在刚才的讲述中，我们一共提到了几个主要人物？他们分别是—— 说说看，他们给你留下了什么样的印象？（交流）
过渡：看来，这三个人物都很有特点。今天我们先来认识认识后羿。 （设计意图：本课生字较少，很容易掌握。因此，本环节重点帮助学生利用关键词复述课文，整体感知课文，初步了解主要人物的特点。）
三.精读课文，感知人物
1.自由读1-2自然段，说说你知道了什么。
2.想想看，天上有十个太阳，我们的世界会变成什么样？老百姓的生活会有什么影响？
3.这真是一场浩劫，一场无法言说的苦难啊。这一段该怎么读。
4.备受煎熬的老百姓们多么期盼一位大英雄来解救他们啊。是谁解除了他们的苦难？
——后羿是怎么做的？谁来读一读？
出示：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。
——再读这一句，说说你体会到了什么？指导朗读。
——他对天上最后一个太阳说（引读——）：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福！”这一句应该用什么样的语气读？——指名读，齐读。
5.此时的后羿似乎更高大了，你会用哪些词来形容他。
6.是啊，后羿的确是一个心系万民，英勇无比的大英雄。让我们怀着敬意读一读1-2自然段。
（设计意图：让学生抓住描写人物语言、动作的语句反复品读，展开想象，进一步感受人物的主要特点。）
四.设置悬念，激发学趣
通过本课的学习，我们结识了大英雄后羿，他的妻子嫦娥又是什么样的人呢？我们下节课一起去寻找答案。
第二课时
教学过程：
一.揭示课题，导入新课
1.今天，我们继续学习第2课——《嫦娥奔月》。
2.通过上节课的学习，我们认识了力大无比，为民除害的英雄后羿。
这节课，我们再来认识认识他的妻子嫦娥。看看为什么她的故事会被千古传颂。
二.品味语言，体会人物美
自由读3--7自然段，想想嫦娥是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？用“——”在原文中划出相关的语句。
交流：在人们的心目中，嫦娥是一个什么样的人？
预设1：
生：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。
师：什么是“接济”呢？你能想象嫦娥怎样接济生活贫苦的乡亲们吗？例如，张家的孩子要上学了，可家里连学费都凑不齐，嫦娥知道了，就„„
生：就赶紧给张家送了好多银子。
呈现例句，同桌交流，练习说话：
a.村东的王家没米下锅了，孩子们围着灶台饿得直哭，嫦娥知道了，就„„
b.村西的李婶生病了，却没有钱抓药，嫦娥知道了，就„„ c.村南的老丁是个孤寡老人，嫦娥十年如一日„„
„„
小结：这种给以物质上的具体援助，就叫——
生：“接济”。
师：像这样的事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是——
生：经常。
师：这样经常把乡亲们装在心里的嫦娥，怎么会不让人尊敬喜欢呢？
预设2：
生：嫦娥机智勇敢，挫败了逢蒙的诡计。
师：逢蒙是一个什么样的人？
生：奸诈贪婪。
师：文中那些地方体现了逢蒙的奸诈贪婪？（一心想弄到手、假装生病、手提宝剑、迫不及待、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻）
师：让我们一起读一读第五自然段中描写逢蒙的语句。读的时候力求表现出当时的情势危急和他的阴险嘴脸。
师：面对逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？
生：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。
师：“周旋”，什么叫“周旋”呢？四人小组讨论。
（学生议论，汇报）
师：这样，我们来通过表演来再现那个周旋的场景。
（同桌表演，班级汇报）
“逢蒙”：嫦娥，快把仙药交出来？
“嫦娥”：仙药？什么仙药？
“逢蒙”：别装糊涂，你丈夫后羿从西王母那儿得到的。那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了。说，藏在那儿了？
“嫦娥”：你一定听错了，那天我收起来的是普通的草药。逢蒙兄弟，
你哪里不舒服？我给你找找，看看有没有你能用的。
“逢蒙”：哼，别装了，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来） „„
师：原来嫦娥就是这样和逢蒙较量的，可是眼看就要搜到百宝匣了，难道让逢蒙的奸计得逞吗？嫦娥——（齐读）
师：嫦娥吃了仙药会有什么后果？（升天成仙）做神仙可以长生不老，是好事啊。嫦娥为什么不早点吃仙药呢？
生：嫦娥很爱后羿，舍不得离开他。
生：嫦娥不想离开人间，离开善良的乡亲们。
师：既然如此，她为什么还要吞下仙药呢？
生：她为了不让乡亲们受害，牺牲了自己。
师：此时，你想对嫦娥说些什么？（交流）
（设计意图：本环节给予学生充分的朗读与感悟的时间，让学生抓住关键词句反复品味咀嚼，认真地与文本展开对话，凭借语言文字层层深入地感悟理解内容，感受人物的美好品质。）
三.品析语言，感悟内涵美
1.嫦娥吃了仙药，身体变轻了，飘飘悠悠飞了起来„„
——出示图片，有什么感觉？
——出示两段话，比较阅读，哪个好，好在哪里？
(1) “嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。”
（2）“嫦娥吃了仙药，突然飘悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。”
——有感情地齐读。
（设计意图：通过展开想象，比较品读，使学生体会到作者用词的准确，丰富了语言积累，培养了语感，提高了审美情趣。）
2.你能理解她吗？此刻，她心中涌起的最强烈的情感是什么？
——是啊，嫦娥飘飘悠悠地飞着，她飞出了温馨的家，飞离了生活过的村庄，越飞越高，越飞越高，心中不禁涌起了千言万语，她会说些什么？
（她对 的 说：“ 。”）
3.让我们再次饱含深情地读一读这段文字。
4.嫦娥就这样飞走了，她永远离开了深爱的丈夫、离开了善良的乡亲们。失去嫦娥的后羿和乡亲们会做些什么，说些什么？男女生分别自读最后两个自然段，画出相关语句。
交流1：
——男生1朗读。
——你从中体会到什么？再读。读出你的感受。
——男生齐读。
交流2：
——女生朗读。
——乡亲们为什么想念嫦娥？他们会说些什么？
——他们祝福嫦娥早日与后羿团圆，更希望天下所有家庭都能团团圆圆。所以，从此以后，每年八月十五（引读）„„
（设计意图：引导学生感受真、善、美是教育的主要任务。本环节通过教师的引导，激发了学生的情感共鸣，使学生透过语言文字体会到了故事的内涵之美。）
四.积累语言，感受文化美
1.几千年过去了，人世间早已是沧海桑田，可天上依旧是那轮明月，驻足月下，我们似乎还能听到嫦娥深情的呼唤。无数的文人墨客也为之动容，写下了数不尽的咏月诗篇。你知道哪些含有“月”字的诗句吗？（交流）
2.好美！正是有了美丽的嫦娥，有了动人的传说，才有了这多情的明月，有了这美好的诗篇。让我们一起举杯，祝福广寒仙子，“但愿人长久，千里共婵娟。”（配乐朗读《水调歌头 明月几时有》）
（设计意图：学语文在于积累。本环节旨在让孩子醉心于精妙的诗句中，尽情享受中华的文化之美，同时形成积累的意识。从而，使学生对文本的学习得以进一步的延伸。）
板书设计：
嫦娥奔月
嫦娥：美丽善良 机智勇敢 舍己为民
美 内涵：中秋 团圆
文化：咏月