游戏中学习
培训记录
亲子阅读
主讲：我绝对不吃番茄
时间：2011年3月22日
内容提炼:
第一，大声地读出来。让孩子看图画，家长读，不需要指读。孩子要求读多少遍，就读多少遍。
第二，亲子共读。家长在理解问题、阐述观点、提高听说能力方面做榜样。
第三，阅读延伸。进行故事表演，鼓励孩子以多种创意形式表达。
先大概介绍一下自己，我家有个7岁小学童，从0岁开始阅读，现在已经可以读类似哈里波特这类的书。对历史和哲学书兴趣浓厚。我完全没有刻意强调过，但是我们是亲子阅读的受益者。所以，我大力推荐亲子阅读，希望大家都一起来和孩子读书。
我是一位非常普通的妈妈，没有耀眼的头衔，没有四射
的光芒，有的只是一颗爱孩子的心和一颗爱书爱阅读的心。这一路走来，有得有失，更多的是收获和幸福。当然也走过一些弯路，付过很多学费。今天，我希望把我的经验和大家分享，让大家可以一路相携相伴，在亲子阅读上走得更好更坚定。也希望大家可以和我一样，在有机会的时候，当一回花婆婆，给更多的妈妈和孩子播撒亲子阅读的种子。
相信大家对阅读的重要性都很能理解，亲子阅读是一个人一生最重要的起步。亲子阅读，又称‚亲子共读‛，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在儿童课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
苏霍姆林斯基指出：‚所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。‛吉姆•崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：‚你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。‛史斯克兰•吉利兰用诗一样的语言告诉我们 ‚亲子阅读‛在儿童阅读当中所起到的重要作用。
先做个小调查，自己小时候，有爸爸妈妈或者长辈给你读过书的，回复1。
我看了一下，总体还是很少，所以我们没有经验，对自己的孩子，需要我们好好自学补上这一课。
我想听故事长大的孩子，一定很幸福。在我小时候，我的爸爸给我和弟弟读过，那些书，在过去了30年，我依然清晰地记得。那些书，那些故事，这些童年的记忆会伴随孩子一辈子。了解亲子阅读的意义，还要明白亲子阅读适合所有年龄的孩子，它的本质在于分享阅读的快乐。
当然阅读的形式很多，读书本是读，口述故事一样也是一种阅读，孩子长大了，家长应当鼓励孩子独立阅读，而亲子阅读正是培养孩子独立阅读习惯的良好方法之一。孩子的阅读，不只是在学校，更多的是在家里。培养孩子良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。
再问一下大家，有给孩子读书的，回答1。
看来，大家都已经在做了，非常好。
再问大家一个问题，大家打算给孩子读书，到孩子几岁？
太好了，大家的答案让我非常兴奋，有这样的阅读氛围和环境，孩子爱上阅读完全是没有问题的。
亲子阅读，是一种学习手段，更是一种美丽的休闲方式。通过这种方式，家长教会孩子如何热爱生活、享受生活。孩子的成长也是一本书，多一点心思，多一点投入，收获的其实不仅仅是孩子。大家有这样的认识，我下次调整一下深度，讲一些更深入的内容，今天准备不足，呵呵，只能还是按照准备的先讲一讲，也为一些刚刚开始亲子阅读起步的家长，提供一些参考。
亲子阅读，我们该怎么做呢？一个人无论做什么事，坚持都是最为重要的决定因素之一。阅读也应该这样，有相对固定的阅读时间，从而形成相对稳定的阅读习惯。常常有家长抱怨‚没时间‛。 ‚没有时间‛，从来只是借口。只要家长认为把孩子培养成自觉的、独立的、热诚的终身阅读者是一件非常重要的事情，时间总能挤出来的。坚持习惯，选择固定时间进行阅读。
再调查一下，大家每天平均跟孩子一起读书时间多少分钟？
要学会利用零碎的时间，如早晨、中午、入睡前，五分钟，十分钟都可以。
美国教育家霍勒斯曼说：‚假如每天你能有15分钟阅读的时间，一年后你就可以感到它的效果。‛当然每个年龄段
孩子的阅读情况是不同的，我们可以根据孩子的需要适当调整，重要的是每天坚持，因为我自己有过体验，孩子小的时候，一讲故事，就兴奋不已，睡不着觉了，我试过调整时间到饭后，哪个时间读没有关系，重要的和孩子一起共读的每天那段美妙时光。
亲子共读，我们要怎么做呢？
首先：大声地为孩子读书。在西方，为孩子大声读书是一种文化传统。在中国，为孩子说故事是一种传统，大声读诗文经典是另一种传统，但两者从没有融合在一起。有些书，可以用各种好玩的语调读，有些书可以带感情色彩读。下次我们可以专门来细讲怎么读各种各样的书。怎么做阅读延伸活动。比如爸爸妈妈来一起读，扮演角色，因为这个群的家长是特别的群体，在中国，即使在今天，乐意并习惯为孩子朗读文学作品的家长，仍然为数不多。日本著名的图画书之父松居直，在泰国一所大学演讲时，被问及这样一个问题：怎样使儿童喜欢书——是靠文字呢，还是靠画？松居直的回答是：靠耳朵。我们著名的儿童文学家梅子涵先生说：‚图画书是拯救儿童阅读的书。‛ 所以，对于小一点的孩子，我们可以从图画书开始，从亲子听读开始，踏上亲子阅读的旅程。
（选书，是第二次的主题。）
从读童谣开始，不会说话的孩子，《幸福的种子》，是一
本阅读指导书，大家有时间可以去读一读，选书部分，下次细讲，说起来很长，我们继续今天的话题。
第二，亲子共读。当孩子一天一天长大，他们认识了更多的字，有了一定的理解能力，这时，家长还可以和孩子亲子共读。这个过程，并不是单纯的‚读‛的过程，也不是‚大人读，孩子听‛的单向过程，而是‚阅读——讨论——思考——再阅读——再讨论——再思考——‛互动过程。其中，‚讨论‛是‚亲子共读‛中训练孩子学着理解问题、阐述观点、提高听说能力的重要途径。家长在培养孩子良好的阅读习惯过程中，千万不要忽视了榜样的作用，我家孩子在5岁的时候几乎不认识字的，后来，我花了半年时间，教了一些，他在半年内学会了1500个字，而且是轻松做到的，这是因为之前的阅读打下了基础，认字完全不成为问题。所以没有必要指读。
家长1：用电脑有声书代读行不行？
答：电脑的声音是替代品，当爸爸妈妈实在没空的时候，可以试试，如果有空，请一定自己给孩子读书，爸爸妈妈读书的声音是世界上最美的声音。还有，孩子大了，可以自己读书的时候，家长和孩子可以坐在一起，读同一本书；也可以坐在不同的地方，读不同的书。遇上好玩的段落，爸爸为
妈妈读一段，妈妈为爸爸读一段，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子。何愁孩子不爱上书呢？
第三，阅读延伸。当孩子有了一定的阅读能力之后，父母亲还可以和孩子们进行阅读延伸，进行故事表演，以美术、音乐、手工制作等方式进行形式多样的创意表达等等。我们曾经做过很多阅读延伸活动，效果非常的好。
比如最近的植树节，我们给孩子读关于春天，关于树的主题的绘本故事，像《找春天》《树真好》《多多老板和森林婆婆》……然后去户外植树，现在能给大家植树的地方太少了，那也没关系，我们可以去户外找春天，找各种我们身边的树种，捡落叶，捡树枝，回家以后，拿落叶拼图画，拼故事，再读一读《落叶跳舞》，你一定会喜欢上树叶拼贴画。
这个是树叶拼贴画。
这个就是玩树叶时的作品
树枝还能做成各种各样的东西。在家里，还有在群体里，家里时间比较充裕，可以静下心来慢慢体味，游戏。群体里孩子比较多，可以互相学习，互动，就像蔡老师说的，孩子跟孩子学，学得最快。
我们继续，诗歌没有哪个更好，各种题材的都读给孩子听听，就像我们吃饭的时候一样，需要各种营养，试过，建议大家照读，不用发挥。
玩树枝的
这些都是4岁孩子的作品
创意是孩子的，妈妈只做辅助工作。树枝，报纸，白胶，颜料，材料就这么多。还可以用橡皮泥，在结合处。好玩有趣的东西很多，只要你肯花时间，花心思，一定可以玩出自己的精彩。
家长2：我作为家长，觉得自己没有创意的脑子，如何
引导小朋友呢？
答：呵呵，孩子的主意一定比家长多，有时候 听听孩子的意见吧。实在没主意，就找书看，市面上手工书也很多，能提供参考。
阅读延伸，我们后面还可以继续讲，单独来讲哈，因为说起来内容也很多。
最后，我们讲讲图画书。在早期亲子阅读中，图画书的阅读尤其重要，图画书欣赏是儿童在早期阅读过程中不可逾越的阶段, 是促进儿童发展的重要资源和手段. 作为一种独特的表达系统而存在的儿童文学形式, 图画书的阅读价值体现在图文合一, 营造了一个奇妙的故事世界; 以一种贴近儿童读者的" 图画语言" 表现个性化的视觉艺术, 以一个从封面到封底统一的完整故事体现作品的连续性和整体性; 优秀的图画书以一种大巧若拙的形态保留和反映了本真、自然的生命感觉和意趣; 图画书还是成人与儿童之间的汇合点, 为亲子对话提供了一个园地, 成人籍此发现许多他们独自看书时发现不了的东西, 并了解熟悉儿童思维心理, 儿童籍此发展了自身的观察、想象、思维及审美的能力。在世界很多国家和地区，图画书作为最适合幼儿阅读的书籍而被广泛推广。美国儿童在幼儿园期间每人每年平均读图画书700册。在台湾，图画书已占到学龄前儿童出版物总量的80%。作为儿童
文学的基础部分，图画书无疑是引领幼儿进入书香世界、开启快乐与善良的心灵之门的最好途径。图画书不仅能引领孩子感受阅读的快乐、增进想象力、体验空间表现能力、从美的角度来观察世界，而且能促进孩子注意书中那些细微的、幽默的、有趣的细节变化，丰富孩子解决问题的开放性思维，让孩子学会在故事的发展过程中发现更多的价值、体会画家的巧妙设计。
当然，图画书还是亲子沟通、亲情交流的最佳媒介。日本著名儿童文学作家松居直就指出，孩子首先是通过图画书知道读书的乐趣的，这是启蒙孩子读书必不可少的读物。‚念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光……通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。‛——松居直
图画书对幼儿没有任何‘用途’，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的，一次也不能太多，要知道等待是一种好习惯，让孩子学会等待，也就是延时满足，自己拿也没关系，图画书对幼儿没有任何‘用途’，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的，每个家庭都有自己的方式，怎么做都没有问题，凡事有适度原则，过犹不及，图画书的文字都经过精心挑选与整理，字字饱含艺术家们丰富的情感与理性认识。父母亲用自己的口，将这些文字一句一句地说给孩子听，
就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。
今天先到这里，也谢谢大家，谢谢蔡老师给我这个机会和大家分享。
家长3：是不是在给孩子阅读时，使用书面语言比使用方言好？
答：我不这么看，我觉得任何一种讲故事的方式都是值得尝试的，我们甚至还试过，用方言给孩子讲故事。
家长4：我的孩子比较拒绝小怪物、小精灵一类的书，是不是我之前给她挑的书都太美好了？
答：给孩子各种各样的东西，书也是一样，各种题材，手法，材料的，不能挑食，阅读也一样。
家长5：给孩子读书是选择他能接受的知识，还是什么样的书都可以给他读？
答：我的想法，阅读不是为了学知识，孩子小，他不知道世界有更多的精彩，家长可以有意识地介绍各种书给孩子，但要慢慢来，循序渐进。
家长6：六个月大的孩子看什么书？能开始认字吗？
答：看布书，读些童谣给孩子听，不要认字，认字不要着急，我没见过那个10岁的孩子不认识字的，早晚而已，到学前半年学完全来得及。
家长7：对八岁的孩子应该怎么看课外书更好呢？ 答：8岁的孩子可以读是书太多了。不过，孩子大了，要多和孩子一起讨论，来挑选书。
家长8：阅读延伸，可以在家里做，也可以是群体活动，对吗？
答：是的，可以结合，在家里，还有在群体里。
游戏中学习
培训记录
亲子阅读
主讲：我绝对不吃番茄
时间：2011年3月22日
内容提炼:
第一，大声地读出来。让孩子看图画，家长读，不需要指读。孩子要求读多少遍，就读多少遍。
第二，亲子共读。家长在理解问题、阐述观点、提高听说能力方面做榜样。
第三，阅读延伸。进行故事表演，鼓励孩子以多种创意形式表达。
先大概介绍一下自己，我家有个7岁小学童，从0岁开始阅读，现在已经可以读类似哈里波特这类的书。对历史和哲学书兴趣浓厚。我完全没有刻意强调过，但是我们是亲子阅读的受益者。所以，我大力推荐亲子阅读，希望大家都一起来和孩子读书。
我是一位非常普通的妈妈，没有耀眼的头衔，没有四射
的光芒，有的只是一颗爱孩子的心和一颗爱书爱阅读的心。这一路走来，有得有失，更多的是收获和幸福。当然也走过一些弯路，付过很多学费。今天，我希望把我的经验和大家分享，让大家可以一路相携相伴，在亲子阅读上走得更好更坚定。也希望大家可以和我一样，在有机会的时候，当一回花婆婆，给更多的妈妈和孩子播撒亲子阅读的种子。
相信大家对阅读的重要性都很能理解，亲子阅读是一个人一生最重要的起步。亲子阅读，又称‚亲子共读‛，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在儿童课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
苏霍姆林斯基指出：‚所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。‛吉姆•崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：‚你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。‛史斯克兰•吉利兰用诗一样的语言告诉我们 ‚亲子阅读‛在儿童阅读当中所起到的重要作用。
先做个小调查，自己小时候，有爸爸妈妈或者长辈给你读过书的，回复1。
我看了一下，总体还是很少，所以我们没有经验，对自己的孩子，需要我们好好自学补上这一课。
我想听故事长大的孩子，一定很幸福。在我小时候，我的爸爸给我和弟弟读过，那些书，在过去了30年，我依然清晰地记得。那些书，那些故事，这些童年的记忆会伴随孩子一辈子。了解亲子阅读的意义，还要明白亲子阅读适合所有年龄的孩子，它的本质在于分享阅读的快乐。
当然阅读的形式很多，读书本是读，口述故事一样也是一种阅读，孩子长大了，家长应当鼓励孩子独立阅读，而亲子阅读正是培养孩子独立阅读习惯的良好方法之一。孩子的阅读，不只是在学校，更多的是在家里。培养孩子良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。
再问一下大家，有给孩子读书的，回答1。
看来，大家都已经在做了，非常好。
再问大家一个问题，大家打算给孩子读书，到孩子几岁？
太好了，大家的答案让我非常兴奋，有这样的阅读氛围和环境，孩子爱上阅读完全是没有问题的。
亲子阅读，是一种学习手段，更是一种美丽的休闲方式。通过这种方式，家长教会孩子如何热爱生活、享受生活。孩子的成长也是一本书，多一点心思，多一点投入，收获的其实不仅仅是孩子。大家有这样的认识，我下次调整一下深度，讲一些更深入的内容，今天准备不足，呵呵，只能还是按照准备的先讲一讲，也为一些刚刚开始亲子阅读起步的家长，提供一些参考。
亲子阅读，我们该怎么做呢？一个人无论做什么事，坚持都是最为重要的决定因素之一。阅读也应该这样，有相对固定的阅读时间，从而形成相对稳定的阅读习惯。常常有家长抱怨‚没时间‛。 ‚没有时间‛，从来只是借口。只要家长认为把孩子培养成自觉的、独立的、热诚的终身阅读者是一件非常重要的事情，时间总能挤出来的。坚持习惯，选择固定时间进行阅读。
再调查一下，大家每天平均跟孩子一起读书时间多少分钟？
要学会利用零碎的时间，如早晨、中午、入睡前，五分钟，十分钟都可以。
美国教育家霍勒斯曼说：‚假如每天你能有15分钟阅读的时间，一年后你就可以感到它的效果。‛当然每个年龄段
孩子的阅读情况是不同的，我们可以根据孩子的需要适当调整，重要的是每天坚持，因为我自己有过体验，孩子小的时候，一讲故事，就兴奋不已，睡不着觉了，我试过调整时间到饭后，哪个时间读没有关系，重要的和孩子一起共读的每天那段美妙时光。
亲子共读，我们要怎么做呢？
首先：大声地为孩子读书。在西方，为孩子大声读书是一种文化传统。在中国，为孩子说故事是一种传统，大声读诗文经典是另一种传统，但两者从没有融合在一起。有些书，可以用各种好玩的语调读，有些书可以带感情色彩读。下次我们可以专门来细讲怎么读各种各样的书。怎么做阅读延伸活动。比如爸爸妈妈来一起读，扮演角色，因为这个群的家长是特别的群体，在中国，即使在今天，乐意并习惯为孩子朗读文学作品的家长，仍然为数不多。日本著名的图画书之父松居直，在泰国一所大学演讲时，被问及这样一个问题：怎样使儿童喜欢书——是靠文字呢，还是靠画？松居直的回答是：靠耳朵。我们著名的儿童文学家梅子涵先生说：‚图画书是拯救儿童阅读的书。‛ 所以，对于小一点的孩子，我们可以从图画书开始，从亲子听读开始，踏上亲子阅读的旅程。
（选书，是第二次的主题。）
从读童谣开始，不会说话的孩子，《幸福的种子》，是一
本阅读指导书，大家有时间可以去读一读，选书部分，下次细讲，说起来很长，我们继续今天的话题。
第二，亲子共读。当孩子一天一天长大，他们认识了更多的字，有了一定的理解能力，这时，家长还可以和孩子亲子共读。这个过程，并不是单纯的‚读‛的过程，也不是‚大人读，孩子听‛的单向过程，而是‚阅读——讨论——思考——再阅读——再讨论——再思考——‛互动过程。其中，‚讨论‛是‚亲子共读‛中训练孩子学着理解问题、阐述观点、提高听说能力的重要途径。家长在培养孩子良好的阅读习惯过程中，千万不要忽视了榜样的作用，我家孩子在5岁的时候几乎不认识字的，后来，我花了半年时间，教了一些，他在半年内学会了1500个字，而且是轻松做到的，这是因为之前的阅读打下了基础，认字完全不成为问题。所以没有必要指读。
家长1：用电脑有声书代读行不行？
答：电脑的声音是替代品，当爸爸妈妈实在没空的时候，可以试试，如果有空，请一定自己给孩子读书，爸爸妈妈读书的声音是世界上最美的声音。还有，孩子大了，可以自己读书的时候，家长和孩子可以坐在一起，读同一本书；也可以坐在不同的地方，读不同的书。遇上好玩的段落，爸爸为
妈妈读一段，妈妈为爸爸读一段，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子。何愁孩子不爱上书呢？
第三，阅读延伸。当孩子有了一定的阅读能力之后，父母亲还可以和孩子们进行阅读延伸，进行故事表演，以美术、音乐、手工制作等方式进行形式多样的创意表达等等。我们曾经做过很多阅读延伸活动，效果非常的好。
比如最近的植树节，我们给孩子读关于春天，关于树的主题的绘本故事，像《找春天》《树真好》《多多老板和森林婆婆》……然后去户外植树，现在能给大家植树的地方太少了，那也没关系，我们可以去户外找春天，找各种我们身边的树种，捡落叶，捡树枝，回家以后，拿落叶拼图画，拼故事，再读一读《落叶跳舞》，你一定会喜欢上树叶拼贴画。
这个是树叶拼贴画。
这个就是玩树叶时的作品
树枝还能做成各种各样的东西。在家里，还有在群体里，家里时间比较充裕，可以静下心来慢慢体味，游戏。群体里孩子比较多，可以互相学习，互动，就像蔡老师说的，孩子跟孩子学，学得最快。
我们继续，诗歌没有哪个更好，各种题材的都读给孩子听听，就像我们吃饭的时候一样，需要各种营养，试过，建议大家照读，不用发挥。
玩树枝的
这些都是4岁孩子的作品
创意是孩子的，妈妈只做辅助工作。树枝，报纸，白胶，颜料，材料就这么多。还可以用橡皮泥，在结合处。好玩有趣的东西很多，只要你肯花时间，花心思，一定可以玩出自己的精彩。
家长2：我作为家长，觉得自己没有创意的脑子，如何
引导小朋友呢？
答：呵呵，孩子的主意一定比家长多，有时候 听听孩子的意见吧。实在没主意，就找书看，市面上手工书也很多，能提供参考。
阅读延伸，我们后面还可以继续讲，单独来讲哈，因为说起来内容也很多。
最后，我们讲讲图画书。在早期亲子阅读中，图画书的阅读尤其重要，图画书欣赏是儿童在早期阅读过程中不可逾越的阶段, 是促进儿童发展的重要资源和手段. 作为一种独特的表达系统而存在的儿童文学形式, 图画书的阅读价值体现在图文合一, 营造了一个奇妙的故事世界; 以一种贴近儿童读者的" 图画语言" 表现个性化的视觉艺术, 以一个从封面到封底统一的完整故事体现作品的连续性和整体性; 优秀的图画书以一种大巧若拙的形态保留和反映了本真、自然的生命感觉和意趣; 图画书还是成人与儿童之间的汇合点, 为亲子对话提供了一个园地, 成人籍此发现许多他们独自看书时发现不了的东西, 并了解熟悉儿童思维心理, 儿童籍此发展了自身的观察、想象、思维及审美的能力。在世界很多国家和地区，图画书作为最适合幼儿阅读的书籍而被广泛推广。美国儿童在幼儿园期间每人每年平均读图画书700册。在台湾，图画书已占到学龄前儿童出版物总量的80%。作为儿童
文学的基础部分，图画书无疑是引领幼儿进入书香世界、开启快乐与善良的心灵之门的最好途径。图画书不仅能引领孩子感受阅读的快乐、增进想象力、体验空间表现能力、从美的角度来观察世界，而且能促进孩子注意书中那些细微的、幽默的、有趣的细节变化，丰富孩子解决问题的开放性思维，让孩子学会在故事的发展过程中发现更多的价值、体会画家的巧妙设计。
当然，图画书还是亲子沟通、亲情交流的最佳媒介。日本著名儿童文学作家松居直就指出，孩子首先是通过图画书知道读书的乐趣的，这是启蒙孩子读书必不可少的读物。‚念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光……通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。‛——松居直
图画书对幼儿没有任何‘用途’，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的，一次也不能太多，要知道等待是一种好习惯，让孩子学会等待，也就是延时满足，自己拿也没关系，图画书对幼儿没有任何‘用途’，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的，每个家庭都有自己的方式，怎么做都没有问题，凡事有适度原则，过犹不及，图画书的文字都经过精心挑选与整理，字字饱含艺术家们丰富的情感与理性认识。父母亲用自己的口，将这些文字一句一句地说给孩子听，
就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。
今天先到这里，也谢谢大家，谢谢蔡老师给我这个机会和大家分享。
家长3：是不是在给孩子阅读时，使用书面语言比使用方言好？
答：我不这么看，我觉得任何一种讲故事的方式都是值得尝试的，我们甚至还试过，用方言给孩子讲故事。
家长4：我的孩子比较拒绝小怪物、小精灵一类的书，是不是我之前给她挑的书都太美好了？
答：给孩子各种各样的东西，书也是一样，各种题材，手法，材料的，不能挑食，阅读也一样。
家长5：给孩子读书是选择他能接受的知识，还是什么样的书都可以给他读？
答：我的想法，阅读不是为了学知识，孩子小，他不知道世界有更多的精彩，家长可以有意识地介绍各种书给孩子，但要慢慢来，循序渐进。
家长6：六个月大的孩子看什么书？能开始认字吗？
答：看布书，读些童谣给孩子听，不要认字，认字不要着急，我没见过那个10岁的孩子不认识字的，早晚而已，到学前半年学完全来得及。
家长7：对八岁的孩子应该怎么看课外书更好呢？ 答：8岁的孩子可以读是书太多了。不过，孩子大了，要多和孩子一起讨论，来挑选书。
家长8：阅读延伸，可以在家里做，也可以是群体活动，对吗？
答：是的，可以结合，在家里，还有在群体里。