篇一：发烫的手指教案
一、教学目标：
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。 3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。 二、教学准备： 相关课件
三、教学重点和难点
正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。 四、教学过程
一、 激发兴趣，导人新课。 1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。 2、交流：听了之后，你有什么感受？
3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉„„
（读词：“高亢激昂”、“委婉深沉”；听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”；指导读句） 4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”） 二、整体感知，了解大意。
1、过渡：请小朋友听一听课文故事。 2、交流：讲了一个怎样的故事？ 3、随机板书：疑惑、赞叹 三、精读课文，明白道理。 （一）旅客为什么而感到疑惑呢？
1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。 2、交流并板书： 渗水 3、指导读句
（二）旅客又为什么而“赞叹”呢？
1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。 2、交流并随机出示：
（1）透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。 ①给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句） ②指导读句
（2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。 ①师引读句子
②读到这里你有什么感受吗？ ③指导读句
（3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。
“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！” ①旅客为什么会睁大眼睛？ ②指导读句
3、师引读3、4、5节 四、总结课文，课后探究 1、根据板书总结课文。
2、简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？ 3、布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。
案例名称: 《《发烫的手指》》 学年:2008
《发烫的手指》讲述的是德国著名音乐家贝多芬年轻时勤奋练习钢琴的轶事，借助一位旅客在一家简陋的小旅馆的所见所闻从侧面反映出贝多芬成功背后所付出的努力，从而让学生明白成功与勤奋密不可分的道理。
一、教学目标的设立
设立了最基本字词教学之外，强调重点字词如：“缝”、“维”等等，另外，根据本单元的训练目标“边读边思考”，设置了问题：贝多芬的手指为什么会发烫？当然，还有最重要的，让学生在阅读中体会贝多芬的勤奋。 二、 教学准备
过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语：让我们穿越时空来到二百多年前，音乐之都——维也纳，一间简陋的小旅馆里，跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说，这样使教学更连贯，很自然的引出故事，处理好旅客和贝多芬的关系。这一环节凸现出课堂中以学生为主体，以教师为主导的作用。在老师的引导下，学生主动参与课堂活动，充分调动他们的学习积极性，让孩子要说，又有
内容说，从而提高语文学习的能力。
为了让学生整体感知课文，我设置了一道填空题：一位旅客正闭目欣赏( ) 的钢琴声，突然，一滴水掉落在他的脸上,他很( ) ，于是上楼去看个究竟。原来是贝多芬弹琴太久，
为了冷却 ( ) 而溅出的水，他心里不禁暗暗地赞叹：“( )！”学生很容易做出了这个填空，通过最后一个空格让学生知道中心句“真努力呀，伟大的音乐家！”中“努力”是个个关键词，再让学生从课文中找到一句最能体现贝多芬努力的句子。学生在填空的过程中，不但了解课文的内容，而且培养了语文能力。
接下来的过程中，让学生找出表现贝多芬努力的句子，也就是这篇文章的核心部分。句子学生很容易找到“不时地，又继续，太，都，随时，匆忙”等词，因为句子中涉及到贝多芬弹琴时的动作，所以我先读了一遍，让学生把自己当作贝多芬，做弹钢琴的动作，体会音乐家的刻苦努力，学生非常投入也做得很认真。找完了之后，再回归整体：“贝多芬的手指为什么会发烫？”让学生进行说话练习：因为()，所以贝多芬的手指发烫。从而解决了边读边思的题目。另外，在密切联系前文，让学生说说天花板滴水的原因，从旅客的角度体会贝多芬的勤奋。
最后用爱迪生的一句名言：“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”这句话让学生明白任何成功都要付出艰辛努力的道理。
这节课的实际教学与设想时还是有所出入的，主要是时间方面的安排与设置，开头的进度较慢，以致于影响到重点段落的细致分析与指导朗读，另外，由于时间方面的关系未能让学生由课文联系实际生活和学习，通过这个故事，我们小学生从中获得什么启发，如何指导我们今后的学习生活等等都未能展开讨论。课堂始终是学生的，我觉得在教学过程中还是要将更多的时间留个学生自己去阅读讨论，这样才能更多体现学生在课堂教学中的地位。 吕慧瑛于2008-12-8 10:46:02编辑完成
课后反思： 成功之处：
（1）开始较吸引学生。先播放一段曲子，借助曲子对所谓琴声的高亢激昂、委婉深沉有初步的感性认识，一下子突破两个词义难点，并在此基础上指导朗读，很自然地引出主人公贝多芬，引出课题。
（2）学习课文有层次，先整体读，了解大致内容。再读重点段落，抓住描写贝多芬练琴时神态的词语，体会贝多芬的努力，并在此基础上进行语言训练，避免了逐段逐句分析。 不足之处：
（1）识字与阅读的关系没有很好的处理好。识字分散在文中，文中蕴涵的情感与学生的情感没能很好地激发、呼应起来。今后的教学，还要钻研教材、精心设计，采用分散与集中相结合的方法，尽量不中断情感的线索。
（2）说话训练抓住“全神贯注”这个词，目的是训练语言，激发情感，但由于给学生说的范围过于狭窄，要求过高，学生不太会说。今后此类练习还应设计好坡度。
（3）学生的语言表达能力不强，课堂气氛较沉闷，今后还须在此方面加强训练，使学生之间、师生之间更好地互动。
篇二：《发烫的手指》教案
发烫的手指
一、教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读本课的9个生字：“维、馆、亢、委、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
二、教学准备：
相关课件
三、教学重点和难点
正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
四、教学过程
一、 激发兴趣，导人新课。
1、师：音乐无处不在，总能为我们带来美的享受，当我们快乐时，听听音乐会增添愉悦的气氛。当我们伤感的时候，听听音乐会缓解我们的情绪。现在就请小朋友们欣赏两段乐曲，说说它们分别给你怎样的感受。
2、生：第一段音乐的声音高。师：我们可以用“高亢激昂”来形容它。出示：“高亢激昂”和老师一起读，师范读。
生：第二段音乐的声音低。师：我们可以用另一个词语来形容它“委婉深沉”。 出示：“委婉深沉”这回的声音应该柔和一些，师范读。
师：谁能再来读读，指名读。学习一下这两个生字：“亢”，让我们一齐来书空，“委”，减一减的方法，“枯萎”的“萎”去掉“草字头”就是“委”。
3、师：一段音乐既情感激烈又深沉动人我们可以用这样的句子来形容，出示句子：“琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉??”师范读，指名读，评价，学着他的样子来读读。
4、如此曼妙的乐曲就是这样地回荡在二百多年前维也纳的一座小旅馆里。 出示第一小节，师：请轻声地读读第一小节，学习里面的生字。学生自读。 师：这两个生字都学会了吗？学习生字：“旅馆”，学习生字：“馆”，注意右边的笔顺，指名说说笔顺，集体书空；“维”，换部首。维也纳是世界音乐之都，今天学习的课文故事就发生在这里。一起读读第一小节。
5、过渡：这么美妙的音乐真是让人沉醉，走进第四十三课
出示课题：43.发烫的手指 引读课题
师：看了课题，你有什么问题？
生：手指是谁的手指？手指为什么会发烫？（随机板书：谁？为什么？）
二、整体感知，了解大意。
1、过渡：那么就请小朋友们带着问题听一听课文故事。
2、交流：师：课文讲的是谁的故事？生：贝多芬。（板书：贝多芬）师：看这就是贝多芬，出示：贝多芬是德国一位伟大的音乐家，晚年他患上了失听症，几乎听不到任何声音，对于音乐家是多么沉重的打击呀，但就是这样他创作出了举世闻名的命运交响曲。一起读读这句话，这两个生字你学会了吗？“芬”，你有什么要提醒大家注意的吗？注意读音前鼻音，换部首的方法；“伟”，我们一起来分析一下他的字型结构。
3、师：贝多芬的手指为什么会发烫？请小朋友们读读课文用直线划出贝多芬的手指发烫的原因。
三、精读课文，明白道理。
（一） 交流：“原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一 下。”
师：谁来说说贝多芬的手指为什么会发烫呢？（板书：弹得太久）师引读。出示：“太久，都”。抓住这两个词语读读这句话？学习一下里面的生字“凉”集体学习。贝多芬练琴弹了很久，弹到手指都发烫了，你觉得贝多芬练得怎么样？
1、 生：我觉得贝多芬练得很认真。（板书：刻苦努力）
2、 师：自己读读第三小节，找找还有哪些句子也能看出贝多芬弹得很认真？交流：“透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。”指名读，点评。抓住“缝”字音，强调后鼻音，读词语“门缝”，理解意思。“继续”，正音。让我们一起来读读这句话，齐读。
3、 师：这句话里还有哪些词语可以看出贝多芬练琴很认真，请同座小朋友讨论讨论，读读这段话，找一找这样的词语。交流，“全神贯注”你为什么找这个词语？它是什么意思，
你知道他有哪些近义词，“不时，又”追问学生理由。师：是啊，贝多芬完全沉浸在练习里，多么的专心，多么努力啊。师：大家的词语找得真好，谁能抓住这些词语朗读这句句子？指名读。让我们学着他的样子读读这段话，齐读。
4、 贝多芬弹得是那么的投入，那么全神贯注，弹得手指都发烫了，烫到不浸凉水就无法继续的地步，就是地板渗水也浑然不知。让我们一起读读这段文字，感受一下这位音乐家的刻苦与勤奋。（引读）
（二） 师：这位先生究竟是谁？侍者轻轻地告诉他，引读第四小节“你知道吗？ 他就是大音乐家贝多芬先生。”出示第五小节：“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，（引读）“真努力呀，伟大的音乐家！”
1、 师：旅客为什么要睁大眼睛呢？生：旅客很惊奇，师：他为生么会惊奇呢？生答。师：是啊，虽然贝多芬当时已经是世界闻名的大音乐家了，但是他还是抓紧练习，刻苦不懈，难怪旅客要暗暗赞叹(引读) “真努力呀，伟大的音乐家！”（板书：伟大的音乐家）
2、 师：每个人不是生来就是伟人，即使已经获得成功，仍然需要不断刻苦钻研，只有这样才能成为真正伟大的人，正如屈原所说的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让我们在贝多芬悠扬的乐曲中读读课文，感受一下伟人身上的光辉品质吧。齐读课文。师：是呀，多努力的人啊，如果同学们都怀着这份刻苦努力，坚持不懈的精神，那么不久的将来，我们都可以收获一份属于自己的成功！
四、复习巩固
读一读：
简陋 委婉深沉 高亢激昂
全神贯注 继续维也纳旅馆
门缝 贝多芬 伟大 凉水
完成填空：
（）的手指（ ）的琴声
（）的音乐家 （ ）的旅馆
（）地告诉（ ）地赞叹
（）地弹琴
板书设计：
(谁的手指？)贝多芬
(为什么发烫？) 弹得太久
43．发烫的手指
伟大的音乐家
篇三：二年级语文上册 发烫的手指教案 沪教版
发烫的手指
教学目标：
1.能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
3.通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
教学重点和难点
正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
教学过程：
一、导入新课，整体感知。
1.揭示课题：43、发烫的手指
2.质疑
3.带着问题自己读读课文
4.交流：你知道了什么？
5.介绍贝多芬，播放一段钢琴曲。
二、学习课文
1.出示课文第一节的内容：二百多年前，在维也纳??钢琴声。
（1）学习生字“维、陋”
（2）指导朗读
2.这位旅客听到了什么？看到了什么？想到了什么？
请同学们读读课文，学学生字，用直线划出看到的句子，用曲线划出想到的句子。 3交流，指导朗读
4.齐读1－3节
5.师过渡：当这位旅客看到有人弹琴竟然把手指都弹烫了，需要用冷水来冷却一下，非常吃惊，但当他听到侍者的话，就更加吃惊了侍者说——（师生配合朗读最后两节）
6.你觉得贝多芬是个怎样的人？
三、拓展
你还知道哪些名人勤学苦练的故事？讲给大家听一听。
教学反思：课文的导入是学生对已学词语的一种积累与巩固。学生通过预习，不仅可以说出文中出现的词语，还可以说一些日常生活中积累的词，扩大了学生的词汇量。同时，让学生对课题进行质疑，是对他们“学习提问”这一能力培养的有效途径。
篇四：37发烫的手指-正式简案
37．发烫的手指
【教学目标】
1. 随文识记“欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟”8个生字，认识新部首：钅；
在语境中理解“欣赏、全神贯注、继续、努力、伟大”等词语；积累“钢琴、高亢激昂、委婉深沉、轻手轻脚、随时、匆忙”等词语；正确书写生字6个：钢、欣、赏、琴、努、伟。
2. 学习带着问题边读边思，了解贝多芬手指发烫的原因。通过阅读重点词句， 结合视频感知，体会贝多芬的“努力”。
3. 正确流利地朗读课文，体会作者对贝多芬的敬佩之情，懂得只有勤奋苦练才 能取得成就。
【教学重点和难点】
? 抓住关键词句，带着问题边读边思，了解贝多芬手指发烫的原因，体会作者 对贝多芬的敬佩之情。
【教学过程】
一 导入课题，提出问题
1. 启发交流，揭示课题。(板书：37 发烫的手指)
2. 学生对课题质疑。(谁？为什么？)
说明：引导学生先说说生活中发烫的东西，学生对“烫”有了感性的认识，在此基础上激发学生质惑，引导学生对课题进行有效提问，培养质疑的能力。
二 整体感知，了解课文内容
1. 自读课文，思考：谁的手指发烫？并根据课文内容完成填空。
__________，在维也纳一家简陋的小旅馆里，一个旅客在闭目______优美的钢琴声。他发现是一位年轻的先生在刻苦地________。最后，得知他就是____________。
2. 交流。谁的手指发烫？(板书：贝多芬)
3. 完成填空。
4. 学习“钢琴”、“欣赏”(音、形、义)，学习“钅”，书写“钢”。
5. 过渡
说明：通过填空的形式引导学生了解课文内容，渗透本文是从一位旅客的视角来写贝多芬的。引导学生边读边思，知道谁的手指发烫；随机集中学习“欣赏”和“钢琴”这两对新词，结合二年级学生的认知能力，采取自主与点拨相结合的方
式学习生字词，落实新部首学习；采用小老师领读、开小火车、读写结合等方式展开识字活动。
三 学习第1节，感受琴声优美
1. 自读第一节，用直线划出描写琴声的句子。
2. 出示：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉??
1) 交流出示。
2) 对“高亢激昂”和“委婉深沉”进行朗读指导。
3) 播放音乐感性认识“高亢激昂”和“委婉深沉”。
3. 配乐朗读句子。
4. 过渡(第2节的内容作为过渡语)
说明：抓住描写琴声的句子，播放贝多芬名曲，吸引学生，展开学习，引导学生感知琴声韵律的多变与优美，为后文学习做铺垫。
四 学习第3节，了解手指发烫的原因，体会贝多芬的努力
1. 自读第3节，出示要求。用直线划出“旅客看见了什么”。
2. 交流，出示：透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身 边放着一盆冷水。他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。
1) 朗读句子。
2) 播放弹琴片段，感性理解“全神贯注”，并进行说话练习。(板书：全神贯注) 这位先生全神贯注地弹着琴，只见他________________________________。 (词语：眼睛 注视；手指 跳跃；身体 摇晃)
3) 圈出弹琴时候的动词，生模仿动作。(随机学习生字“继”)体会“继续”。 (板书：弹-浸-甩-弹)
4) 男女比赛朗读，抓住“全神贯注”、“继续”和动词有感情地朗读。
5) 借助板书引读句子，理解“不时”。
6) 质疑过渡(为什么要“浸”手？)
说明：这是全文仅有的描写贝多芬弹琴的两句话，采用“以读和想象促理解，抓动词，在理解的基础上再朗读”的方式进行教学。为直观感受贝多芬弹琴之“全神贯注”，引用一段视频，启发学生进行说话练习，对文本进行适当拓展，在说话练习中增加对文本的理解，初步让学生感受贝多芬弹琴如何努力地弹琴。
3. 出示：原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。 因为匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下??
填空：因为十个手指都_____，所以需要随时用凉水______。
1) 交流。完成填空。
2) 知道手指发烫的原因。(板书：太久)
3) 朗读，强调“十个”、“都”、“随时”。
4) 学习“匆忙”
4. 配乐朗读第3节，感受弹琴的刻苦场景。
说明：顺着之前提出的问题，引导学生自读相关语句释疑。再读第3节，进一步感知与整合。
五 学习第4-5节，激发对贝多芬的敬佩之情
1. 指名读侍者说的话。
2. 学习“真努力呀，伟大的音乐家！”
1) 学习生字“努”、“伟”
2) 强调感叹号表达感情之强烈。
3) 与“伟大的音乐家真努力呀！”进行句式比较，强调“努力”。 (板书：努力， 伟大)
3. 结合板书，提供语境，有感情地朗读句子。(指名读，齐读)
说明：采用比较阅读，引导学生读中有感，感中有悟，加深对文本的理解，在语境中感知贝多芬的“努力”和“伟大”，通过朗读表达作者对贝多芬如此努力的赞叹之情。
六 总结全文，升华感情
1. 介绍贝多芬的成就；总结课文，强调贝多芬的伟大来自于他的勤奋努力。
2. 勤奋苦读事例简举，引发课外阅读兴趣。
3.
七 作业布置
附板书：
37 发烫的手指 贝多芬
全神贯注 太久 努力→伟大
篇五：37发烫的手指(教案)
43、发烫的手指
嘉定区外冈中心校陆云
教学设计：
一、教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
二、教学准备：
相关课件
三、教学重点和难点
正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
四、教学过程
一、 激发兴趣，导人新课。
1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。
2、交流：听了之后，你有什么感受？
3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉„„
（读词：“高亢激昂”、“委婉深沉”；听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”；指导读句）
4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”）
【说明】生动形象的课文导入，可以一下子调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。所以在导入新课时，教师先让学生沉浸在一段优美动听的交响音乐之中，让学生在闭目欣赏之后，谈谈自己听了以后的感受，从而自然地引出“琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉„„”
这句句子，然后让学生再听一次音乐，来辨别“高亢激昂”和“委婉深沉”这两种不同的旋律。通过辨音，学生也就自然而然地理
解这两个词语的意思，同时又能很轻松地指导并激发起他们读句的兴趣。
二、整体感知，了解大意。
1、过渡：请小朋友听一听课文故事。
2、交流：讲了一个怎样的故事？
3、随机板书：疑惑、赞叹
【说明】本环节旨在培养学生认真倾听的能力和习惯。
三、精读课文，明白道理。
（一）旅客为什么而感到疑惑呢？
1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。
2、交流并板书： 渗水
3、指导读句
（二）旅客又为什么而“赞叹”呢？
1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。
2、交流并随机出示：
（1）透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。 ①给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句）
②指导读句
（2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。
①师引读句子
②读到这里你有什么感受吗？
③指导读句
（3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。
“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！” ①旅客为什么会睁大眼睛？
②指导读句
3、师引读3、4、5节
【说明】本环节注重多种形式的朗读，让学生在一种自由、自主、互动的学习环境中理解课文。在教学中，教师引导学生带着问题边读边思，再通过圈划词句，找到有关的内容，然后通过细细地品读句子，让学生在反复朗读的过程中理解课文。
四、总结课文，课后探究
1、
2、
3、
根据板书总结课文。 简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？ 布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。
说课要点
<<发烫的手指&&是一篇关于名人轶事的文章，属于“读课文边读边想”部分的课文，要求初步培养学生一边读书，一边思考的良好习惯。因此，在教学设计上，我主要侧重以下几个方面：
1、注重“整体-部分-整体”的教学思路。
整体感知能让学生对课文有一个整体的印象，这就为从整体出发，分散地学习课文做好
了铺垫。因此，在教学设计中，我先让学生带着问题，听课文故事。学生听了之后再交流自己所听到的故事，这样有利于学生对课文有个整体的了解，知道课文大致讲了什么内容。然后，围绕旅客的心理活动“疑惑”和“赞叹”这两个词质疑并展开教学。通过旅客的所见、所闻和所想这一线索学习课文，从
中体会贝多芬勤奋苦练的精神。最后再结合板书，通过师生之间的配合，对课文进行一次总结性的梳理，以此达到回归整体效果。
2、注重学生情感的体验。
根据课文内容，结合学生的实际谈谈自己的感受，这对于深入了解课文无疑起到了推波助澜的作用。在学到贝多芬练琴练得手指发烫时，我让学生谈谈对句子的理解和感受，从而帮助他们加深对课文的理解，同时又能提高学生的口头表达能力。
3、为学生提供自主学习的时间和空间。
在课上，我给予学生充分的时间自主学习，既包括自学，也包括同桌学、四人小组学，从而有效地培养学生质疑、释疑、倾听的能力，同时也加强了书本知识和生活空间的沟通。 教学反思
<<发烫的手指&&的教学是围绕“整体-部分-整体”的教学思路开展教学。整堂课上，学生兴趣高涨，畅所欲言。师生配合也十分默契，学生能在轻松自如的氛围中解决了教学难点。因此，本节课总体上自我感觉良好，但也存在着不足之处：
在课堂教学中，学生的朗读虽然读时很投入，但却缺少情味，没有真正引起内心的感受与情感的共鸣，我深深感到朗读中的“有感情”绝不是对文字本身的技术处理就能解决的。叶圣陶先生曾经说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”只有文本内容联系到了学生某一方面的生活经验，才能触动学生内心独有的感受，朗读才有味道。
这样的朗读才是“多角度、有创意”的朗读。
教学案例
开 篇 激 趣
师：小朋友，老师这儿有两段优美动听的旋律，你们想不想听？
生：想！（学生个个显得兴奋不已）
播放《命运交响曲》中两段具有代表性的旋律。
师：听了刚才这两段旋律，你有什么感受？
生：我都快被这两段音乐陶醉了。
生：我听了第一段音乐，感到十分振奋，也很激动。
生：我觉得这两段旋律好象完全相反。一个声音很高亢的，而另一个却 很舒缓。 生：我觉得第二段音乐十分柔和，旋律很优美，我非常喜欢。
生：老师，这么优美的旋律是谁创作的呀？
??
“兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。课上我运用了多媒体技术为学生提供了色彩丰富的画面,生动可感的声音，这样有利于创设特定的意境，学生置身其中，能引发出极大的兴趣。所以说，一篇阅读课文，如果有一个引人入胜、吸引学生注意力的开篇，就会激起学生浓厚的学习兴趣，提高学生的阅读积极性。
篇一：发烫的手指教案
一、教学目标：
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。 3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。 二、教学准备： 相关课件
三、教学重点和难点
正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。 四、教学过程
一、 激发兴趣，导人新课。 1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。 2、交流：听了之后，你有什么感受？
3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉„„
（读词：“高亢激昂”、“委婉深沉”；听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”；指导读句） 4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”） 二、整体感知，了解大意。
1、过渡：请小朋友听一听课文故事。 2、交流：讲了一个怎样的故事？ 3、随机板书：疑惑、赞叹 三、精读课文，明白道理。 （一）旅客为什么而感到疑惑呢？
1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。 2、交流并板书： 渗水 3、指导读句
（二）旅客又为什么而“赞叹”呢？
1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。 2、交流并随机出示：
（1）透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。 ①给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句） ②指导读句
（2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。 ①师引读句子
②读到这里你有什么感受吗？ ③指导读句
（3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。
“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！” ①旅客为什么会睁大眼睛？ ②指导读句
3、师引读3、4、5节 四、总结课文，课后探究 1、根据板书总结课文。
2、简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？ 3、布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。
案例名称: 《《发烫的手指》》 学年:2008
《发烫的手指》讲述的是德国著名音乐家贝多芬年轻时勤奋练习钢琴的轶事，借助一位旅客在一家简陋的小旅馆的所见所闻从侧面反映出贝多芬成功背后所付出的努力，从而让学生明白成功与勤奋密不可分的道理。
一、教学目标的设立
设立了最基本字词教学之外，强调重点字词如：“缝”、“维”等等，另外，根据本单元的训练目标“边读边思考”，设置了问题：贝多芬的手指为什么会发烫？当然，还有最重要的，让学生在阅读中体会贝多芬的勤奋。 二、 教学准备
过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语：让我们穿越时空来到二百多年前，音乐之都——维也纳，一间简陋的小旅馆里，跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说，这样使教学更连贯，很自然的引出故事，处理好旅客和贝多芬的关系。这一环节凸现出课堂中以学生为主体，以教师为主导的作用。在老师的引导下，学生主动参与课堂活动，充分调动他们的学习积极性，让孩子要说，又有
内容说，从而提高语文学习的能力。
为了让学生整体感知课文，我设置了一道填空题：一位旅客正闭目欣赏( ) 的钢琴声，突然，一滴水掉落在他的脸上,他很( ) ，于是上楼去看个究竟。原来是贝多芬弹琴太久，
为了冷却 ( ) 而溅出的水，他心里不禁暗暗地赞叹：“( )！”学生很容易做出了这个填空，通过最后一个空格让学生知道中心句“真努力呀，伟大的音乐家！”中“努力”是个个关键词，再让学生从课文中找到一句最能体现贝多芬努力的句子。学生在填空的过程中，不但了解课文的内容，而且培养了语文能力。
接下来的过程中，让学生找出表现贝多芬努力的句子，也就是这篇文章的核心部分。句子学生很容易找到“不时地，又继续，太，都，随时，匆忙”等词，因为句子中涉及到贝多芬弹琴时的动作，所以我先读了一遍，让学生把自己当作贝多芬，做弹钢琴的动作，体会音乐家的刻苦努力，学生非常投入也做得很认真。找完了之后，再回归整体：“贝多芬的手指为什么会发烫？”让学生进行说话练习：因为()，所以贝多芬的手指发烫。从而解决了边读边思的题目。另外，在密切联系前文，让学生说说天花板滴水的原因，从旅客的角度体会贝多芬的勤奋。
最后用爱迪生的一句名言：“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”这句话让学生明白任何成功都要付出艰辛努力的道理。
这节课的实际教学与设想时还是有所出入的，主要是时间方面的安排与设置，开头的进度较慢，以致于影响到重点段落的细致分析与指导朗读，另外，由于时间方面的关系未能让学生由课文联系实际生活和学习，通过这个故事，我们小学生从中获得什么启发，如何指导我们今后的学习生活等等都未能展开讨论。课堂始终是学生的，我觉得在教学过程中还是要将更多的时间留个学生自己去阅读讨论，这样才能更多体现学生在课堂教学中的地位。 吕慧瑛于2008-12-8 10:46:02编辑完成
课后反思： 成功之处：
（1）开始较吸引学生。先播放一段曲子，借助曲子对所谓琴声的高亢激昂、委婉深沉有初步的感性认识，一下子突破两个词义难点，并在此基础上指导朗读，很自然地引出主人公贝多芬，引出课题。
（2）学习课文有层次，先整体读，了解大致内容。再读重点段落，抓住描写贝多芬练琴时神态的词语，体会贝多芬的努力，并在此基础上进行语言训练，避免了逐段逐句分析。 不足之处：
（1）识字与阅读的关系没有很好的处理好。识字分散在文中，文中蕴涵的情感与学生的情感没能很好地激发、呼应起来。今后的教学，还要钻研教材、精心设计，采用分散与集中相结合的方法，尽量不中断情感的线索。
（2）说话训练抓住“全神贯注”这个词，目的是训练语言，激发情感，但由于给学生说的范围过于狭窄，要求过高，学生不太会说。今后此类练习还应设计好坡度。
（3）学生的语言表达能力不强，课堂气氛较沉闷，今后还须在此方面加强训练，使学生之间、师生之间更好地互动。
篇二：《发烫的手指》教案
发烫的手指
一、教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读本课的9个生字：“维、馆、亢、委、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
二、教学准备：
相关课件
三、教学重点和难点
正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
四、教学过程
一、 激发兴趣，导人新课。
1、师：音乐无处不在，总能为我们带来美的享受，当我们快乐时，听听音乐会增添愉悦的气氛。当我们伤感的时候，听听音乐会缓解我们的情绪。现在就请小朋友们欣赏两段乐曲，说说它们分别给你怎样的感受。
2、生：第一段音乐的声音高。师：我们可以用“高亢激昂”来形容它。出示：“高亢激昂”和老师一起读，师范读。
生：第二段音乐的声音低。师：我们可以用另一个词语来形容它“委婉深沉”。 出示：“委婉深沉”这回的声音应该柔和一些，师范读。
师：谁能再来读读，指名读。学习一下这两个生字：“亢”，让我们一齐来书空，“委”，减一减的方法，“枯萎”的“萎”去掉“草字头”就是“委”。
3、师：一段音乐既情感激烈又深沉动人我们可以用这样的句子来形容，出示句子：“琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉??”师范读，指名读，评价，学着他的样子来读读。
4、如此曼妙的乐曲就是这样地回荡在二百多年前维也纳的一座小旅馆里。 出示第一小节，师：请轻声地读读第一小节，学习里面的生字。学生自读。 师：这两个生字都学会了吗？学习生字：“旅馆”，学习生字：“馆”，注意右边的笔顺，指名说说笔顺，集体书空；“维”，换部首。维也纳是世界音乐之都，今天学习的课文故事就发生在这里。一起读读第一小节。
5、过渡：这么美妙的音乐真是让人沉醉，走进第四十三课
出示课题：43.发烫的手指 引读课题
师：看了课题，你有什么问题？
生：手指是谁的手指？手指为什么会发烫？（随机板书：谁？为什么？）
二、整体感知，了解大意。
1、过渡：那么就请小朋友们带着问题听一听课文故事。
2、交流：师：课文讲的是谁的故事？生：贝多芬。（板书：贝多芬）师：看这就是贝多芬，出示：贝多芬是德国一位伟大的音乐家，晚年他患上了失听症，几乎听不到任何声音，对于音乐家是多么沉重的打击呀，但就是这样他创作出了举世闻名的命运交响曲。一起读读这句话，这两个生字你学会了吗？“芬”，你有什么要提醒大家注意的吗？注意读音前鼻音，换部首的方法；“伟”，我们一起来分析一下他的字型结构。
3、师：贝多芬的手指为什么会发烫？请小朋友们读读课文用直线划出贝多芬的手指发烫的原因。
三、精读课文，明白道理。
（一） 交流：“原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一 下。”
师：谁来说说贝多芬的手指为什么会发烫呢？（板书：弹得太久）师引读。出示：“太久，都”。抓住这两个词语读读这句话？学习一下里面的生字“凉”集体学习。贝多芬练琴弹了很久，弹到手指都发烫了，你觉得贝多芬练得怎么样？
1、 生：我觉得贝多芬练得很认真。（板书：刻苦努力）
2、 师：自己读读第三小节，找找还有哪些句子也能看出贝多芬弹得很认真？交流：“透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。”指名读，点评。抓住“缝”字音，强调后鼻音，读词语“门缝”，理解意思。“继续”，正音。让我们一起来读读这句话，齐读。
3、 师：这句话里还有哪些词语可以看出贝多芬练琴很认真，请同座小朋友讨论讨论，读读这段话，找一找这样的词语。交流，“全神贯注”你为什么找这个词语？它是什么意思，
你知道他有哪些近义词，“不时，又”追问学生理由。师：是啊，贝多芬完全沉浸在练习里，多么的专心，多么努力啊。师：大家的词语找得真好，谁能抓住这些词语朗读这句句子？指名读。让我们学着他的样子读读这段话，齐读。
4、 贝多芬弹得是那么的投入，那么全神贯注，弹得手指都发烫了，烫到不浸凉水就无法继续的地步，就是地板渗水也浑然不知。让我们一起读读这段文字，感受一下这位音乐家的刻苦与勤奋。（引读）
（二） 师：这位先生究竟是谁？侍者轻轻地告诉他，引读第四小节“你知道吗？ 他就是大音乐家贝多芬先生。”出示第五小节：“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，（引读）“真努力呀，伟大的音乐家！”
1、 师：旅客为什么要睁大眼睛呢？生：旅客很惊奇，师：他为生么会惊奇呢？生答。师：是啊，虽然贝多芬当时已经是世界闻名的大音乐家了，但是他还是抓紧练习，刻苦不懈，难怪旅客要暗暗赞叹(引读) “真努力呀，伟大的音乐家！”（板书：伟大的音乐家）
2、 师：每个人不是生来就是伟人，即使已经获得成功，仍然需要不断刻苦钻研，只有这样才能成为真正伟大的人，正如屈原所说的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让我们在贝多芬悠扬的乐曲中读读课文，感受一下伟人身上的光辉品质吧。齐读课文。师：是呀，多努力的人啊，如果同学们都怀着这份刻苦努力，坚持不懈的精神，那么不久的将来，我们都可以收获一份属于自己的成功！
四、复习巩固
读一读：
简陋 委婉深沉 高亢激昂
全神贯注 继续维也纳旅馆
门缝 贝多芬 伟大 凉水
完成填空：
（）的手指（ ）的琴声
（）的音乐家 （ ）的旅馆
（）地告诉（ ）地赞叹
（）地弹琴
板书设计：
(谁的手指？)贝多芬
(为什么发烫？) 弹得太久
43．发烫的手指
伟大的音乐家
篇三：二年级语文上册 发烫的手指教案 沪教版
发烫的手指
教学目标：
1.能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
3.通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
教学重点和难点
正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
教学过程：
一、导入新课，整体感知。
1.揭示课题：43、发烫的手指
2.质疑
3.带着问题自己读读课文
4.交流：你知道了什么？
5.介绍贝多芬，播放一段钢琴曲。
二、学习课文
1.出示课文第一节的内容：二百多年前，在维也纳??钢琴声。
（1）学习生字“维、陋”
（2）指导朗读
2.这位旅客听到了什么？看到了什么？想到了什么？
请同学们读读课文，学学生字，用直线划出看到的句子，用曲线划出想到的句子。 3交流，指导朗读
4.齐读1－3节
5.师过渡：当这位旅客看到有人弹琴竟然把手指都弹烫了，需要用冷水来冷却一下，非常吃惊，但当他听到侍者的话，就更加吃惊了侍者说——（师生配合朗读最后两节）
6.你觉得贝多芬是个怎样的人？
三、拓展
你还知道哪些名人勤学苦练的故事？讲给大家听一听。
教学反思：课文的导入是学生对已学词语的一种积累与巩固。学生通过预习，不仅可以说出文中出现的词语，还可以说一些日常生活中积累的词，扩大了学生的词汇量。同时，让学生对课题进行质疑，是对他们“学习提问”这一能力培养的有效途径。
篇四：37发烫的手指-正式简案
37．发烫的手指
【教学目标】
1. 随文识记“欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟”8个生字，认识新部首：钅；
在语境中理解“欣赏、全神贯注、继续、努力、伟大”等词语；积累“钢琴、高亢激昂、委婉深沉、轻手轻脚、随时、匆忙”等词语；正确书写生字6个：钢、欣、赏、琴、努、伟。
2. 学习带着问题边读边思，了解贝多芬手指发烫的原因。通过阅读重点词句， 结合视频感知，体会贝多芬的“努力”。
3. 正确流利地朗读课文，体会作者对贝多芬的敬佩之情，懂得只有勤奋苦练才 能取得成就。
【教学重点和难点】
? 抓住关键词句，带着问题边读边思，了解贝多芬手指发烫的原因，体会作者 对贝多芬的敬佩之情。
【教学过程】
一 导入课题，提出问题
1. 启发交流，揭示课题。(板书：37 发烫的手指)
2. 学生对课题质疑。(谁？为什么？)
说明：引导学生先说说生活中发烫的东西，学生对“烫”有了感性的认识，在此基础上激发学生质惑，引导学生对课题进行有效提问，培养质疑的能力。
二 整体感知，了解课文内容
1. 自读课文，思考：谁的手指发烫？并根据课文内容完成填空。
__________，在维也纳一家简陋的小旅馆里，一个旅客在闭目______优美的钢琴声。他发现是一位年轻的先生在刻苦地________。最后，得知他就是____________。
2. 交流。谁的手指发烫？(板书：贝多芬)
3. 完成填空。
4. 学习“钢琴”、“欣赏”(音、形、义)，学习“钅”，书写“钢”。
5. 过渡
说明：通过填空的形式引导学生了解课文内容，渗透本文是从一位旅客的视角来写贝多芬的。引导学生边读边思，知道谁的手指发烫；随机集中学习“欣赏”和“钢琴”这两对新词，结合二年级学生的认知能力，采取自主与点拨相结合的方
式学习生字词，落实新部首学习；采用小老师领读、开小火车、读写结合等方式展开识字活动。
三 学习第1节，感受琴声优美
1. 自读第一节，用直线划出描写琴声的句子。
2. 出示：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉??
1) 交流出示。
2) 对“高亢激昂”和“委婉深沉”进行朗读指导。
3) 播放音乐感性认识“高亢激昂”和“委婉深沉”。
3. 配乐朗读句子。
4. 过渡(第2节的内容作为过渡语)
说明：抓住描写琴声的句子，播放贝多芬名曲，吸引学生，展开学习，引导学生感知琴声韵律的多变与优美，为后文学习做铺垫。
四 学习第3节，了解手指发烫的原因，体会贝多芬的努力
1. 自读第3节，出示要求。用直线划出“旅客看见了什么”。
2. 交流，出示：透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身 边放着一盆冷水。他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。
1) 朗读句子。
2) 播放弹琴片段，感性理解“全神贯注”，并进行说话练习。(板书：全神贯注) 这位先生全神贯注地弹着琴，只见他________________________________。 (词语：眼睛 注视；手指 跳跃；身体 摇晃)
3) 圈出弹琴时候的动词，生模仿动作。(随机学习生字“继”)体会“继续”。 (板书：弹-浸-甩-弹)
4) 男女比赛朗读，抓住“全神贯注”、“继续”和动词有感情地朗读。
5) 借助板书引读句子，理解“不时”。
6) 质疑过渡(为什么要“浸”手？)
说明：这是全文仅有的描写贝多芬弹琴的两句话，采用“以读和想象促理解，抓动词，在理解的基础上再朗读”的方式进行教学。为直观感受贝多芬弹琴之“全神贯注”，引用一段视频，启发学生进行说话练习，对文本进行适当拓展，在说话练习中增加对文本的理解，初步让学生感受贝多芬弹琴如何努力地弹琴。
3. 出示：原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。 因为匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下??
填空：因为十个手指都_____，所以需要随时用凉水______。
1) 交流。完成填空。
2) 知道手指发烫的原因。(板书：太久)
3) 朗读，强调“十个”、“都”、“随时”。
4) 学习“匆忙”
4. 配乐朗读第3节，感受弹琴的刻苦场景。
说明：顺着之前提出的问题，引导学生自读相关语句释疑。再读第3节，进一步感知与整合。
五 学习第4-5节，激发对贝多芬的敬佩之情
1. 指名读侍者说的话。
2. 学习“真努力呀，伟大的音乐家！”
1) 学习生字“努”、“伟”
2) 强调感叹号表达感情之强烈。
3) 与“伟大的音乐家真努力呀！”进行句式比较，强调“努力”。 (板书：努力， 伟大)
3. 结合板书，提供语境，有感情地朗读句子。(指名读，齐读)
说明：采用比较阅读，引导学生读中有感，感中有悟，加深对文本的理解，在语境中感知贝多芬的“努力”和“伟大”，通过朗读表达作者对贝多芬如此努力的赞叹之情。
六 总结全文，升华感情
1. 介绍贝多芬的成就；总结课文，强调贝多芬的伟大来自于他的勤奋努力。
2. 勤奋苦读事例简举，引发课外阅读兴趣。
3.
七 作业布置
附板书：
37 发烫的手指 贝多芬
全神贯注 太久 努力→伟大
篇五：37发烫的手指(教案)
43、发烫的手指
嘉定区外冈中心校陆云
教学设计：
一、教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
二、教学准备：
相关课件
三、教学重点和难点
正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。
四、教学过程
一、 激发兴趣，导人新课。
1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。
2、交流：听了之后，你有什么感受？
3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉„„
（读词：“高亢激昂”、“委婉深沉”；听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”；指导读句）
4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”）
【说明】生动形象的课文导入，可以一下子调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。所以在导入新课时，教师先让学生沉浸在一段优美动听的交响音乐之中，让学生在闭目欣赏之后，谈谈自己听了以后的感受，从而自然地引出“琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉„„”
这句句子，然后让学生再听一次音乐，来辨别“高亢激昂”和“委婉深沉”这两种不同的旋律。通过辨音，学生也就自然而然地理
解这两个词语的意思，同时又能很轻松地指导并激发起他们读句的兴趣。
二、整体感知，了解大意。
1、过渡：请小朋友听一听课文故事。
2、交流：讲了一个怎样的故事？
3、随机板书：疑惑、赞叹
【说明】本环节旨在培养学生认真倾听的能力和习惯。
三、精读课文，明白道理。
（一）旅客为什么而感到疑惑呢？
1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。
2、交流并板书： 渗水
3、指导读句
（二）旅客又为什么而“赞叹”呢？
1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。
2、交流并随机出示：
（1）透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。 ①给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句）
②指导读句
（2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。
①师引读句子
②读到这里你有什么感受吗？
③指导读句
（3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。
“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！” ①旅客为什么会睁大眼睛？
②指导读句
3、师引读3、4、5节
【说明】本环节注重多种形式的朗读，让学生在一种自由、自主、互动的学习环境中理解课文。在教学中，教师引导学生带着问题边读边思，再通过圈划词句，找到有关的内容，然后通过细细地品读句子，让学生在反复朗读的过程中理解课文。
四、总结课文，课后探究
1、
2、
3、
根据板书总结课文。 简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？ 布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。
说课要点
<<发烫的手指&&是一篇关于名人轶事的文章，属于“读课文边读边想”部分的课文，要求初步培养学生一边读书，一边思考的良好习惯。因此，在教学设计上，我主要侧重以下几个方面：
1、注重“整体-部分-整体”的教学思路。
整体感知能让学生对课文有一个整体的印象，这就为从整体出发，分散地学习课文做好
了铺垫。因此，在教学设计中，我先让学生带着问题，听课文故事。学生听了之后再交流自己所听到的故事，这样有利于学生对课文有个整体的了解，知道课文大致讲了什么内容。然后，围绕旅客的心理活动“疑惑”和“赞叹”这两个词质疑并展开教学。通过旅客的所见、所闻和所想这一线索学习课文，从
中体会贝多芬勤奋苦练的精神。最后再结合板书，通过师生之间的配合，对课文进行一次总结性的梳理，以此达到回归整体效果。
2、注重学生情感的体验。
根据课文内容，结合学生的实际谈谈自己的感受，这对于深入了解课文无疑起到了推波助澜的作用。在学到贝多芬练琴练得手指发烫时，我让学生谈谈对句子的理解和感受，从而帮助他们加深对课文的理解，同时又能提高学生的口头表达能力。
3、为学生提供自主学习的时间和空间。
在课上，我给予学生充分的时间自主学习，既包括自学，也包括同桌学、四人小组学，从而有效地培养学生质疑、释疑、倾听的能力，同时也加强了书本知识和生活空间的沟通。 教学反思
<<发烫的手指&&的教学是围绕“整体-部分-整体”的教学思路开展教学。整堂课上，学生兴趣高涨，畅所欲言。师生配合也十分默契，学生能在轻松自如的氛围中解决了教学难点。因此，本节课总体上自我感觉良好，但也存在着不足之处：
在课堂教学中，学生的朗读虽然读时很投入，但却缺少情味，没有真正引起内心的感受与情感的共鸣，我深深感到朗读中的“有感情”绝不是对文字本身的技术处理就能解决的。叶圣陶先生曾经说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”只有文本内容联系到了学生某一方面的生活经验，才能触动学生内心独有的感受，朗读才有味道。
这样的朗读才是“多角度、有创意”的朗读。
教学案例
开 篇 激 趣
师：小朋友，老师这儿有两段优美动听的旋律，你们想不想听？
生：想！（学生个个显得兴奋不已）
播放《命运交响曲》中两段具有代表性的旋律。
师：听了刚才这两段旋律，你有什么感受？
生：我都快被这两段音乐陶醉了。
生：我听了第一段音乐，感到十分振奋，也很激动。
生：我觉得这两段旋律好象完全相反。一个声音很高亢的，而另一个却 很舒缓。 生：我觉得第二段音乐十分柔和，旋律很优美，我非常喜欢。
生：老师，这么优美的旋律是谁创作的呀？
??
“兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。课上我运用了多媒体技术为学生提供了色彩丰富的画面,生动可感的声音，这样有利于创设特定的意境，学生置身其中，能引发出极大的兴趣。所以说，一篇阅读课文，如果有一个引人入胜、吸引学生注意力的开篇，就会激起学生浓厚的学习兴趣，提高学生的阅读积极性。