新课程改革判断题
1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（×）
2、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（√）
3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（×）
4、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（×）
5、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（×）
6、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（√）
7、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（×）
8、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（×）
9、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（ √ ）
10、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（×）
11、教师即课程。（×）
12、教师在1~ 6年级年段都应重视口算、加强估算，鼓励算法多样化。（ × ）
13、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。（× ）
14、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。（× ）
15、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。（ √ ）
16、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。（√ ）
17、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。（√ ）
18、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。（√ ）
19、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。（× ）
20、在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。（√）
21、4~6年级这一年段教学时，应避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。（√ ）
22、数学教学时数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。（√）
23、新课标三个学段：第一学段（1～6年级）、第二学段（7～9年级）、第三学段（10～12年级） （ × ）
24、提倡选择性学习是日本数学课程的一大特色（√ ）
25、新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。 （ × ）
26、数学在19世纪已经发展成独立的学科。（ √）
27、“精讲多练”成为我们普遍的教学模式。„（ × ）
28、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。 （√ ）
29、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（√）
30、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。 （× ）
小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。
31、让学生掌握知识才是自主学习的本义。 （×）
让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。
32、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。 （ √）
33、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。 （× ）
经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动词。
34、“情感与态度目标”是可以预设的。 （×）
“情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性目标。
35、教学的重点与难点是彼此独立的。 （×）
教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。
一、单项选择（每小题2分，共10分）
1、新课程的核心理念是（ ）。D为了每一个学生的发展。
2、贯彻“以人为本”的教育理念应做到（ ）。A尊重学生人格，关注个体差异；
3、我国基础教育新的课程管理制度是实行（ ）。C 国家、地方、学校三级管理制度
4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（ ）。C满足不同学生的需要；
5、新课程改革倡导（ ）的课程评价。D立足过程，促进发展。
二、填空（每空1分，共10分）
1、新课程改革的心理学依据是（多元智力）理论和（建构主义）理论。
2、教师在教学过程中应与学生（积极互动），（共同发展）。
3、新课程改革贯彻（先立后破，先实验后推广）的工作方针，坚持（民主参与，科学决策）的原则。
4、新课程的三维目标是（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
5、初中阶段设置（ ）相结合的课程。
三、判断并改错（每小题2分，共10分。正确的划“√”，错误的划“×”，并将错误的改正）
1、开发校本课程就意味着要编写教材。 （× ）改为：开发校本课程意味着展示学校的办学特色
2、教学实施中教师应该用教材教而不是教教材。 （√ ）改为：
3、叙写教学目标时，行为的主体应该是教师。 （× ）
改为：叙写教学目标时，行为的主体应该是学生
4、新课程把中小学教材由“审定制”改为“国定制”。 （× ）
改为：新课程把中小学教材由“国定制”改为“审定制”
5、研究性学习关注的是研究的结果和学生的收获。 （ ×）
改为：研究性学习关注的是研究过程和学生的体验
一、选择题
1．在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（D杜威)
2．人力资本理论说明了(A教育对经济发展的促进作用、
3．人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有B阶段性、)
4．“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征(C青年期、)
5．马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(D教育与生产劳动相结合)
6．编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是B课程标准)
7．我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是(D强制性，普遍性，基础性)
8．《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是(C、启发性原则、
9．教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是(B演示法、)
10．打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是(A外部分组、
11．结构化策略和问题化策略属于教学策略中的(A内容型策略)
12．德育过程结构的构成要素是(C教育者，受教育者，教育内容，德育方法、)
13．“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的(B体谅模式
14．把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是(C平行管理)
15．班主任工作的中心环节是(B组织和培养班集体
二．填空题
1．教育学作为一个学科独立的标志是__夸美纽斯的《大教学论》___。
2．教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和___教育再生产科学知识_____。
3．学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有___延时_____价值。
4．1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是_儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点及意见原则、无歧视原则____。
5．我国的教育目的的理论基础是____马克思关于人的全面发展学说____。
6．当前实施素质教育应该以培养学生的______创造能力__和社会实践能力为重点。
7．教师职业的最大特点在于___职业角色的多样性_____。
8．在我国，课程具体表现为课程计划、____教学大纲____和教科书。
9．学习实施全面发展教育的基本途径是_____教学___。
10．教学过程是一种特殊的认知过程，是现实___学生身心发展_____的过程。
11．教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另—类是____模象直观____。
12．教学工作的基本程序是备课、上课、_____作业的检查与批改___、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
13．德育过程的基本矛盾是____社会通过教师向学生提出的道德要求____与学生已有水平之间的矛盾。
14．马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是__尊重学生与严格要求学生相结合____。
15．班主任是班级的组织者，_____教育者___；领导者和__组织者______。
三、判断题
1．当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。( 对 )
2．少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此对这一阶段的少年一定要严加看管。(错 )
3．一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格(对)
4．教育过程中的师生关系是知识授受的关系。( 错 )
5．课程目标的确定取决于知识或学科的内容。( 错 )
6．在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。(错 )
7．分组教学是为了客服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。(错 )
8．德育的过程具有多端性。( 对 )
9．依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。(错 )
10．班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。( 对 )
三、多项选择题
1、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（ABC）
A、有助于教材的多样化 B、有利于满足地方经济、文化发展的需要
C、有利于学生的发展 D、有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重
2、实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点有ABCD
A、学生具有巨大的发展潜能 B、学生是处于发展过程中的人
C、每个学生都具有独特性 D、学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体
3、综合实践活动主要包括(ACD)
A、信息技术教育 研究性学习 B、课外兴趣小组
C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育
一、单选题 （共20题）
1、目前，基础教育评价主要采用（ ）模式，以“预设性”思路对评价标准、评价方法进行预设，在这种情形下，教师只能对照标准的各项要求，在课堂教学中进行应试化的逐项落实 指标—量化评价
2、发展性评价注重评价客体的（ ）和多样性，根据评价对象的思想、文化、身心发展水平，制定不同的发展目标、内容和标准，由此决定了对学生、教师和学校评价内容的多元性。 差异性
3、个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识反映的是（ ）。 (单选题) 自我评价
4、2004年10月法国的教育改革报告《为了全体学生成功》提出了一个核心概念—“必不可少的共同基础”。“必不可少的共同基础”是知识、能力和行为准则的整体，由两大支柱、两大能力和民主社会中共同生活的教育构成。其中，两大支柱即语言和（ ） (单选) 数学
5、10-12岁儿童的道德发展水平处于（ ）。 好孩子定向阶段
6、教育的真正价值，不仅在于学生在学校情景中的表现，更在于学生在非学校情景中的表现，在于学生解决生活中真实问题的能力。因此，要求评定问题的设计要具有（ ）、情景性 真实性
7、教师的（）是指教师在法律关系中依法享有的某种权能或利益。 权利
8、个体努力建构自己的意识形态，形成信仰和追求，这是稳定自我同一性形成中的（ ） 同一性获得
9、当前我国现阶段基础教育的主要任务之一是要提高教育质量，以相对性评价和以学生学业成绩为核心的（ ），无法保证基础教育质量的全面提高，终结性评价
10、从表层看，基础教育评价弊端主要体现在两类问题：在教育评价内部，（选拔性评价
）体系与发展性评价体系的对立；在教育评价外部，教育改革与评价改革的对立。 (单选题)
11、"文化大革命”结束到20世纪80年代的课程改革主要是“恢复性”和（统一性）的。
12、下列表述，不属于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（征求意见稿）到2020年的学前教育目标的是：( )。全面普及学前三年级教育
13、( )是指教师有权从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。 (单选题) 科学研究权
14、2004年10月法国的教育改革报告《为了全体学生成功》提出了一个核心概念—“必不可少的共同基础”。“必不可少的共同基础”是知识、能力和行为准则的整体，由两大支柱、两大能力和民主社会中共同生活的教育构成。其中，两大能力即英语和（数学
15、2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》将（课程评价）作为主要内容，提出要建立“促进学生全面发展的评价体系”、“促进教师不断提高的评价体系”和“促进课程不断发展的评价体系”。
16、“新基础教育”主张建立的新型师生关系的要求中不包括的是( ) 师生在行为上的自主与协同
17、学校变革评价中的（ ）是对变革认识的理论化、具体化。实质上，这是一种观念更新后的重新认识，一种重新认识指导下的行为更新。重建性评价
18、《中小学班主任工作规定》第三条再次强调班主任的主要职责是（育人），并指出了政府和学校在支持班主任工作中的任务。
19、主体对自己作为一个独特存在的个体的认识，是主体我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识反映的是（ ）。 自我意识
20、个体主动承认自己的某些小弱点，以避免将成败归因于能力反映的是（消极归因）。 (单选题)
二、多选题 （共5题）
37、新中国建国以来，基础教育课程已经经历了几十年的改革与发展。知识世纪的来临，课程问题更加引起社会的广泛关注和人们的高度重视。建国后的课程改革是对外来课程的移植. 错误
38、从建国以来我国基础教育课程改革的情况来看，基础教育课程改革的方向基本上保持了一贯性，即：从根本上改变教育工作不适应社会主义现代化建设的状况，努力改变课程不适应时代和学生发展需求的问题，以期实现课程的现代化。正确
39、国务院教育行政部门主管全国的教师工作。 (判断题) 正确
40、教育学理论是指导课程改革的唯一理论指导。 (判断题) 错误
41、教师的权利是指教师在法律关系中依法享有的某种权能或利益，它表现为教师作为权利享有者可以作出一定的行为，也可以要求他人做出或不做出一定的行为。正确
42、目前，基础教育评价主要采用“指标—量化”评价模式，以“预设性”思路对评价标准、评价方法进行预设，在这种情形下，教师只能对照标准的各项要求，在课堂教学中进行应试化的逐项落实，形式化倾向就是这一弊端的集中表现。正确
43、任何一所学校都能够建设成学习型学校。 (判断题) 正确
44、传统的课程观念专注于人的理性塑造，把课程目标定位于为社会的政治、经济发展服务、为个人的生存做准备，有很强的功利性，忽视了对人格的尊重和对人格的发展和完善，弱化了课程的人格养成功能。新课程目标所强调的是要注重培养人的人格和精神，完善人的精神结构，激发人的创造力，实现人的全面发展。正确
45、现代信息技术被喻为“自印刷术发明以来对教育最具革命性影响的技术”。 正确
46、传统基础教育评价的重心是学生评价，在学生评价中，应试倾向尤为突出，与之对应的学校教育实践为“应试教育”，更有甚者将其与“素质教育”对立起来。正确
47、“过程性评价”是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。过程性评价主张内外结合的、开放的评价方式，主张评价过程与教学过程的交叉和融合，评价主体与客体的互动和整合。正确
48、自我价值保护是自我妨碍行为的动机。 (判断题) 正确
49、新《义务教育法》第一次明确规定“实施义务教育，不收学费、杂费” (判断题) 正确
50、小学生能够从比较笼统的评价发展到对自己的某个方面或多个方面的优缺点进行评价。 (判断题) 正确
新课程改革判断题
1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（×）
2、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（√）
3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（×）
4、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（×）
5、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（×）
6、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（√）
7、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（×）
8、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（×）
9、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（ √ ）
10、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（×）
11、教师即课程。（×）
12、教师在1~ 6年级年段都应重视口算、加强估算，鼓励算法多样化。（ × ）
13、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。（× ）
14、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。（× ）
15、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。（ √ ）
16、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。（√ ）
17、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。（√ ）
18、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。（√ ）
19、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。（× ）
20、在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。（√）
21、4~6年级这一年段教学时，应避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。（√ ）
22、数学教学时数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。（√）
23、新课标三个学段：第一学段（1～6年级）、第二学段（7～9年级）、第三学段（10～12年级） （ × ）
24、提倡选择性学习是日本数学课程的一大特色（√ ）
25、新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。 （ × ）
26、数学在19世纪已经发展成独立的学科。（ √）
27、“精讲多练”成为我们普遍的教学模式。„（ × ）
28、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。 （√ ）
29、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（√）
30、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。 （× ）
小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。
31、让学生掌握知识才是自主学习的本义。 （×）
让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。
32、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。 （ √）
33、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。 （× ）
经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动词。
34、“情感与态度目标”是可以预设的。 （×）
“情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性目标。
35、教学的重点与难点是彼此独立的。 （×）
教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。
一、单项选择（每小题2分，共10分）
1、新课程的核心理念是（ ）。D为了每一个学生的发展。
2、贯彻“以人为本”的教育理念应做到（ ）。A尊重学生人格，关注个体差异；
3、我国基础教育新的课程管理制度是实行（ ）。C 国家、地方、学校三级管理制度
4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（ ）。C满足不同学生的需要；
5、新课程改革倡导（ ）的课程评价。D立足过程，促进发展。
二、填空（每空1分，共10分）
1、新课程改革的心理学依据是（多元智力）理论和（建构主义）理论。
2、教师在教学过程中应与学生（积极互动），（共同发展）。
3、新课程改革贯彻（先立后破，先实验后推广）的工作方针，坚持（民主参与，科学决策）的原则。
4、新课程的三维目标是（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。
5、初中阶段设置（ ）相结合的课程。
三、判断并改错（每小题2分，共10分。正确的划“√”，错误的划“×”，并将错误的改正）
1、开发校本课程就意味着要编写教材。 （× ）改为：开发校本课程意味着展示学校的办学特色
2、教学实施中教师应该用教材教而不是教教材。 （√ ）改为：
3、叙写教学目标时，行为的主体应该是教师。 （× ）
改为：叙写教学目标时，行为的主体应该是学生
4、新课程把中小学教材由“审定制”改为“国定制”。 （× ）
改为：新课程把中小学教材由“国定制”改为“审定制”
5、研究性学习关注的是研究的结果和学生的收获。 （ ×）
改为：研究性学习关注的是研究过程和学生的体验
一、选择题
1．在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（D杜威)
2．人力资本理论说明了(A教育对经济发展的促进作用、
3．人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有B阶段性、)
4．“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征(C青年期、)
5．马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(D教育与生产劳动相结合)
6．编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是B课程标准)
7．我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是(D强制性，普遍性，基础性)
8．《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是(C、启发性原则、
9．教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是(B演示法、)
10．打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是(A外部分组、
11．结构化策略和问题化策略属于教学策略中的(A内容型策略)
12．德育过程结构的构成要素是(C教育者，受教育者，教育内容，德育方法、)
13．“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的(B体谅模式
14．把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是(C平行管理)
15．班主任工作的中心环节是(B组织和培养班集体
二．填空题
1．教育学作为一个学科独立的标志是__夸美纽斯的《大教学论》___。
2．教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和___教育再生产科学知识_____。
3．学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有___延时_____价值。
4．1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是_儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点及意见原则、无歧视原则____。
5．我国的教育目的的理论基础是____马克思关于人的全面发展学说____。
6．当前实施素质教育应该以培养学生的______创造能力__和社会实践能力为重点。
7．教师职业的最大特点在于___职业角色的多样性_____。
8．在我国，课程具体表现为课程计划、____教学大纲____和教科书。
9．学习实施全面发展教育的基本途径是_____教学___。
10．教学过程是一种特殊的认知过程，是现实___学生身心发展_____的过程。
11．教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另—类是____模象直观____。
12．教学工作的基本程序是备课、上课、_____作业的检查与批改___、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
13．德育过程的基本矛盾是____社会通过教师向学生提出的道德要求____与学生已有水平之间的矛盾。
14．马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是__尊重学生与严格要求学生相结合____。
15．班主任是班级的组织者，_____教育者___；领导者和__组织者______。
三、判断题
1．当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。( 对 )
2．少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此对这一阶段的少年一定要严加看管。(错 )
3．一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格(对)
4．教育过程中的师生关系是知识授受的关系。( 错 )
5．课程目标的确定取决于知识或学科的内容。( 错 )
6．在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。(错 )
7．分组教学是为了客服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。(错 )
8．德育的过程具有多端性。( 对 )
9．依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。(错 )
10．班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。( 对 )
三、多项选择题
1、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（ABC）
A、有助于教材的多样化 B、有利于满足地方经济、文化发展的需要
C、有利于学生的发展 D、有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重
2、实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点有ABCD
A、学生具有巨大的发展潜能 B、学生是处于发展过程中的人
C、每个学生都具有独特性 D、学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体
3、综合实践活动主要包括(ACD)
A、信息技术教育 研究性学习 B、课外兴趣小组
C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育
一、单选题 （共20题）
1、目前，基础教育评价主要采用（ ）模式，以“预设性”思路对评价标准、评价方法进行预设，在这种情形下，教师只能对照标准的各项要求，在课堂教学中进行应试化的逐项落实 指标—量化评价
2、发展性评价注重评价客体的（ ）和多样性，根据评价对象的思想、文化、身心发展水平，制定不同的发展目标、内容和标准，由此决定了对学生、教师和学校评价内容的多元性。 差异性
3、个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识反映的是（ ）。 (单选题) 自我评价
4、2004年10月法国的教育改革报告《为了全体学生成功》提出了一个核心概念—“必不可少的共同基础”。“必不可少的共同基础”是知识、能力和行为准则的整体，由两大支柱、两大能力和民主社会中共同生活的教育构成。其中，两大支柱即语言和（ ） (单选) 数学
5、10-12岁儿童的道德发展水平处于（ ）。 好孩子定向阶段
6、教育的真正价值，不仅在于学生在学校情景中的表现，更在于学生在非学校情景中的表现，在于学生解决生活中真实问题的能力。因此，要求评定问题的设计要具有（ ）、情景性 真实性
7、教师的（）是指教师在法律关系中依法享有的某种权能或利益。 权利
8、个体努力建构自己的意识形态，形成信仰和追求，这是稳定自我同一性形成中的（ ） 同一性获得
9、当前我国现阶段基础教育的主要任务之一是要提高教育质量，以相对性评价和以学生学业成绩为核心的（ ），无法保证基础教育质量的全面提高，终结性评价
10、从表层看，基础教育评价弊端主要体现在两类问题：在教育评价内部，（选拔性评价
）体系与发展性评价体系的对立；在教育评价外部，教育改革与评价改革的对立。 (单选题)
11、"文化大革命”结束到20世纪80年代的课程改革主要是“恢复性”和（统一性）的。
12、下列表述，不属于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（征求意见稿）到2020年的学前教育目标的是：( )。全面普及学前三年级教育
13、( )是指教师有权从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。 (单选题) 科学研究权
14、2004年10月法国的教育改革报告《为了全体学生成功》提出了一个核心概念—“必不可少的共同基础”。“必不可少的共同基础”是知识、能力和行为准则的整体，由两大支柱、两大能力和民主社会中共同生活的教育构成。其中，两大能力即英语和（数学
15、2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》将（课程评价）作为主要内容，提出要建立“促进学生全面发展的评价体系”、“促进教师不断提高的评价体系”和“促进课程不断发展的评价体系”。
16、“新基础教育”主张建立的新型师生关系的要求中不包括的是( ) 师生在行为上的自主与协同
17、学校变革评价中的（ ）是对变革认识的理论化、具体化。实质上，这是一种观念更新后的重新认识，一种重新认识指导下的行为更新。重建性评价
18、《中小学班主任工作规定》第三条再次强调班主任的主要职责是（育人），并指出了政府和学校在支持班主任工作中的任务。
19、主体对自己作为一个独特存在的个体的认识，是主体我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识反映的是（ ）。 自我意识
20、个体主动承认自己的某些小弱点，以避免将成败归因于能力反映的是（消极归因）。 (单选题)
二、多选题 （共5题）
37、新中国建国以来，基础教育课程已经经历了几十年的改革与发展。知识世纪的来临，课程问题更加引起社会的广泛关注和人们的高度重视。建国后的课程改革是对外来课程的移植. 错误
38、从建国以来我国基础教育课程改革的情况来看，基础教育课程改革的方向基本上保持了一贯性，即：从根本上改变教育工作不适应社会主义现代化建设的状况，努力改变课程不适应时代和学生发展需求的问题，以期实现课程的现代化。正确
39、国务院教育行政部门主管全国的教师工作。 (判断题) 正确
40、教育学理论是指导课程改革的唯一理论指导。 (判断题) 错误
41、教师的权利是指教师在法律关系中依法享有的某种权能或利益，它表现为教师作为权利享有者可以作出一定的行为，也可以要求他人做出或不做出一定的行为。正确
42、目前，基础教育评价主要采用“指标—量化”评价模式，以“预设性”思路对评价标准、评价方法进行预设，在这种情形下，教师只能对照标准的各项要求，在课堂教学中进行应试化的逐项落实，形式化倾向就是这一弊端的集中表现。正确
43、任何一所学校都能够建设成学习型学校。 (判断题) 正确
44、传统的课程观念专注于人的理性塑造，把课程目标定位于为社会的政治、经济发展服务、为个人的生存做准备，有很强的功利性，忽视了对人格的尊重和对人格的发展和完善，弱化了课程的人格养成功能。新课程目标所强调的是要注重培养人的人格和精神，完善人的精神结构，激发人的创造力，实现人的全面发展。正确
45、现代信息技术被喻为“自印刷术发明以来对教育最具革命性影响的技术”。 正确
46、传统基础教育评价的重心是学生评价，在学生评价中，应试倾向尤为突出，与之对应的学校教育实践为“应试教育”，更有甚者将其与“素质教育”对立起来。正确
47、“过程性评价”是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。过程性评价主张内外结合的、开放的评价方式，主张评价过程与教学过程的交叉和融合，评价主体与客体的互动和整合。正确
48、自我价值保护是自我妨碍行为的动机。 (判断题) 正确
49、新《义务教育法》第一次明确规定“实施义务教育，不收学费、杂费” (判断题) 正确
50、小学生能够从比较笼统的评价发展到对自己的某个方面或多个方面的优缺点进行评价。 (判断题) 正确