对外汉语课堂教学中存在的问题及对策
◎王艺霏
（沈阳师范大学文学院辽宁·沈阳110034）
摘要目前，对外汉语课堂教学中仍存在很多的问题，比如过分注重教师的讲解而忽视学生的参与；过分注重练习而忽视了重点
内容的讲解；重“精读”而轻“泛读”等。我们应该对这些问题进行深入调查和分析、研究对策，以便提高对外汉语课堂教学的效率和效果。
关键词对外汉语课堂教学问题对策文章编号1671-0703（2011）11-0255-01
对外汉语课堂教学活动的组织和安排情况，能够体现出教师的课堂组织能力、教学水平以及自身知识储备和素质。学生参与课堂活动的过程也可以体现出学生对知识的掌握情况以及认知特点。因此，对课堂教学的环节以及细节进行深入调查和分析对研究对外汉语教学的方法和规律有着重要的价值。
教师的整体教学原则、教学思路和具体的教学过程及方法都决定着教学的效果。当前的对外汉语课堂教学中，依然存在着很多的问题，虽然我们做了大量的教学理论和方法的研究，但教师在实际教学中很难将其付诸实践，还容易走入许多误区。教师在备课的时候就应该确立总的教学原则，重视培养学生主动学习的能力和参与课堂的积极性，要依据具体情况及时调整教学方法，提高教学效果。一、当前对外汉语课堂教学中存在的问题（一）课堂以教师为中心，以教师的讲解为主
虽然我们积极倡导以学生为中心的教学模式，力求建立起一种交际型、互动式的第二语言教学模式，但在实际的对外汉语课堂中，大多数的教师仍沿用传统的“讲解式”教学方式，一节课基本上是教师在讲，学生在听。许多教师唯恐自己讲得少，知识点介绍得不详细，每堂课的讲解内容都安排得满满的，学生不但没有练习的时间，连提问的时间也很少有，这样的课堂教学是很难取得好的效果的。（二）只注重练习，而忽视了讲解
在对外汉语教学中，我们提倡“精讲多练”，因为学习语言的过程是一种能力培养的过程，但一些教师在遵循这一原则的过程中，却走入了另一个误区。许多教师为了避免给学生过多地讲解语法，干脆就让学生死记硬背句子结构，根本不给学生解释，并用大量的练习来巩固训练。长此以往，学生会在学习中产生很多的困惑，也不利于学生语言创造力的培养。
（三）重视精读，忽视泛读
精读课固然很重要，许多语言点和重要语言能力的培养都是通过精读课来实现的，但目前存在的问题是，许多学校的对外汉语教学都过分重视精读课教学，而忽视了学生
参考文献
语言材料的输入量。一个学期只阅读十篇八篇文章，是很难满足学生语言输入的信息需求的，同时，也不利于学生阅读速度和能力的提高。
二、提高对外汉语课堂教学效果的对策（一）确立以学生为中心的观念
教师应该首先确立以学生为中心的教学观念，要真正做到以学生为中心，才能避免教师“一言堂”的情况发生，语言能力的培养不是单纯靠灌输知识点来完成的，需要学习者的主动认知和反复练习才能掌握，只有把学习者的主动性调动起来，才能够取得良好的学习效果。教师在备课的时候，就要把学生参与课堂活动的时间安排好，要给学生充分的时间进行练习和交流，在讲解时，也要注重启发和引导，鼓励学生主动思考，而不是被动接受。（二）结合实际情况，及时调整教学方法
在课堂教学中，哪些问题需要重点讲解，哪些内容需要加强练习，精读课该讲多少，泛读内容需要怎么安排，这一系列的问题都是教师需要认真思考的。教师要根据不同学习者的情况以及接受程度来及时进行调整，不能一成不变，要善于观察学生的学习特点，及时总结经验，对学生的情况及时反馈，随时调整教学内容和方法。
[1]刘颖. 合格的对外汉语教师应具备的知识和能力[J].考试
周刊,2010(38).
[2]杨立华. 对外汉语课堂情境教学初探[J].吉林省教育学院
学报:学科版,2010(08).
[3]张秋红, 陈鹤, 吴世花. 高校对外汉语教学中的教学艺术
[J].吉林省教育学院学报:学科版,2010(08).
[4]陆俭明. 汉语研究与对外汉语教学[J].苏州市职业大学学
报,2005(04).
[5]张萌. 浅析对外汉语口语教学的现状、存在问题及对策
[J].辽宁广播电视大学学报,2010(02).
[6]张洁. 对外汉语教师的知识结构与能力结构研究[D].北京
语言大学,2007.
2011年第
期
安徽文学
255
对外汉语课堂教学中存在的问题及对策
◎王艺霏
（沈阳师范大学文学院辽宁·沈阳110034）
摘要目前，对外汉语课堂教学中仍存在很多的问题，比如过分注重教师的讲解而忽视学生的参与；过分注重练习而忽视了重点
内容的讲解；重“精读”而轻“泛读”等。我们应该对这些问题进行深入调查和分析、研究对策，以便提高对外汉语课堂教学的效率和效果。
关键词对外汉语课堂教学问题对策文章编号1671-0703（2011）11-0255-01
对外汉语课堂教学活动的组织和安排情况，能够体现出教师的课堂组织能力、教学水平以及自身知识储备和素质。学生参与课堂活动的过程也可以体现出学生对知识的掌握情况以及认知特点。因此，对课堂教学的环节以及细节进行深入调查和分析对研究对外汉语教学的方法和规律有着重要的价值。
教师的整体教学原则、教学思路和具体的教学过程及方法都决定着教学的效果。当前的对外汉语课堂教学中，依然存在着很多的问题，虽然我们做了大量的教学理论和方法的研究，但教师在实际教学中很难将其付诸实践，还容易走入许多误区。教师在备课的时候就应该确立总的教学原则，重视培养学生主动学习的能力和参与课堂的积极性，要依据具体情况及时调整教学方法，提高教学效果。一、当前对外汉语课堂教学中存在的问题（一）课堂以教师为中心，以教师的讲解为主
虽然我们积极倡导以学生为中心的教学模式，力求建立起一种交际型、互动式的第二语言教学模式，但在实际的对外汉语课堂中，大多数的教师仍沿用传统的“讲解式”教学方式，一节课基本上是教师在讲，学生在听。许多教师唯恐自己讲得少，知识点介绍得不详细，每堂课的讲解内容都安排得满满的，学生不但没有练习的时间，连提问的时间也很少有，这样的课堂教学是很难取得好的效果的。（二）只注重练习，而忽视了讲解
在对外汉语教学中，我们提倡“精讲多练”，因为学习语言的过程是一种能力培养的过程，但一些教师在遵循这一原则的过程中，却走入了另一个误区。许多教师为了避免给学生过多地讲解语法，干脆就让学生死记硬背句子结构，根本不给学生解释，并用大量的练习来巩固训练。长此以往，学生会在学习中产生很多的困惑，也不利于学生语言创造力的培养。
（三）重视精读，忽视泛读
精读课固然很重要，许多语言点和重要语言能力的培养都是通过精读课来实现的，但目前存在的问题是，许多学校的对外汉语教学都过分重视精读课教学，而忽视了学生
参考文献
语言材料的输入量。一个学期只阅读十篇八篇文章，是很难满足学生语言输入的信息需求的，同时，也不利于学生阅读速度和能力的提高。
二、提高对外汉语课堂教学效果的对策（一）确立以学生为中心的观念
教师应该首先确立以学生为中心的教学观念，要真正做到以学生为中心，才能避免教师“一言堂”的情况发生，语言能力的培养不是单纯靠灌输知识点来完成的，需要学习者的主动认知和反复练习才能掌握，只有把学习者的主动性调动起来，才能够取得良好的学习效果。教师在备课的时候，就要把学生参与课堂活动的时间安排好，要给学生充分的时间进行练习和交流，在讲解时，也要注重启发和引导，鼓励学生主动思考，而不是被动接受。（二）结合实际情况，及时调整教学方法
在课堂教学中，哪些问题需要重点讲解，哪些内容需要加强练习，精读课该讲多少，泛读内容需要怎么安排，这一系列的问题都是教师需要认真思考的。教师要根据不同学习者的情况以及接受程度来及时进行调整，不能一成不变，要善于观察学生的学习特点，及时总结经验，对学生的情况及时反馈，随时调整教学内容和方法。
[1]刘颖. 合格的对外汉语教师应具备的知识和能力[J].考试
周刊,2010(38).
[2]杨立华. 对外汉语课堂情境教学初探[J].吉林省教育学院
学报:学科版,2010(08).
[3]张秋红, 陈鹤, 吴世花. 高校对外汉语教学中的教学艺术
[J].吉林省教育学院学报:学科版,2010(08).
[4]陆俭明. 汉语研究与对外汉语教学[J].苏州市职业大学学
报,2005(04).
[5]张萌. 浅析对外汉语口语教学的现状、存在问题及对策
[J].辽宁广播电视大学学报,2010(02).
[6]张洁. 对外汉语教师的知识结构与能力结构研究[D].北京
语言大学,2007.
2011年第
期
安徽文学
255