关于语文《从百草园到三味书屋》的教案
教学目标
1、 熟读整体课文，认识理解生字；
2、 整体感知课文，理清作者对文章的思路；
3、 体会作者所表达的感情；
4、 领会并掌握课文的写作方法，加以运用到实际写作中。
5、 学习课文细致观察、抓住特点，作者如何具体、真切、生动地描写事物。
教学重难点
1、 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情；
3、弄懂插叙美女蛇的故事作用；
4、正确理解作者对三味书屋的生活态度。
教学方法：双组教学模式
教学对象：初一学生
课时安排：2个课时。
教学过程：
第一课时
课前准备：由同学们分组，进行讨论和资料搜集，查找关于本课文作者鲁迅的相关简介，鲁迅的文章著作时期背景和作者本人的心态变化有何特点，上课时每组选出代表发言；熟读课文，将文章中的生字标记并熟识，组员之间相互默写。
导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，每个人都有自己不一样的童年记忆，上课之前请同学们谈谈自己童年时候的趣事吧。
时光荏苒，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学先来介绍一下有关鲁迅的情况？
一、 简介作者和作品。
1． 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，
浙江绍兴人。
2． 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最
早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅
先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅
生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排
遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋
歌。
3． 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)
在这里读书。
4． 三味书屋，“三味”即经书之味，史书之味，子书之味
同学们都很认真地搜集了关于鲁迅的资料简介，那么我们今天所要学习的课文为什么要取名为《从
百草园到三味书屋》呢？《从百草园到三味书屋》又是作者如何记录了作者鲁迅自己的童年的呢？
二、题解：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。课题用“从……到……”两个介词有以下的含义：
a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，
“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
b) 全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书
屋的生活。
c) 表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
三、检查预习。
给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿ｚáｏ，菜畦ｑí 桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ 攒ｃｕáｎ，
珊瑚ｓｈāｎ ｈú ,高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，
觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，渊博yuān ，蟋蟀shuài ，
宿儒rú ，蝉蜕tuì，人声鼎沸dǐng ，窦dòu ，厥士jué，拗ǎo，倜傥tì tǎng ，金叵罗pǒ ，盔甲kuī，
绣像xiù，锡箔xī bó
四、整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1.先听录音，然后指定学生分段朗读课文。默读课文思考问题：
a) 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？
b) 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？小组同学进行5分钟讨论总结，请同学回答，再进行补充。
引导：百里草园里有哪些好玩的东西？
讨论并归纳：[1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说（3-6）[3]雪地捕鸟（7-8）
c) 圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。
2．文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？
一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。
二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活。
3．形成性练习 ：
a谈谈作者的感情。
提问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 ② 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
b 你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？
讨论并归纳：当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。作者笔下的先
生：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。
五．布置作业
掌握识记生字词。
同学小组间相互讨论，鲁迅的童年时期是怎样的，他生活的那个时代童年以什么为乐，比较一下现在我们大家童年时期的生活和学习。
第二课时
课前准备：小组讨论理解文章中如何对景物的描述，如此描述有何特点。思考作者对于两个地方所寄托的感情是怎样的。
导入：复习上节课的教学内容，导入新课。
一、文章分析：
1、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？
2、通读全文，你最喜欢那一自然段，为什么？
3、第九段落在全文中起什么作用？
4、“不必说„„也不必说„„单是„„”这个句式在文章中起什么作用？
5、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
二、深入引导学生分析课文。
a提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。 b提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？
讨论并归纳：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小 珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。
c为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
d提问：默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。
讨论并归纳：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
e学生齐读过渡段,这一段字里行间流露了一种什么感情？
讨论并归纳：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
f研讨三味书屋的读书生活。
1、三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
2、你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？
学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。
三、问题探究 ，形成性练习
1.什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
2.学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、好奇、求知欲强等） 课外延伸：
下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：
他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。
有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着 “君子自重”4个字。
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。
把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题：
1、 鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？
2、 少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？
3、 你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？
四、作业布置：
写一篇作文，运用类似于本课文的叙事方法，主题为我的童年，题目自拟。
关于语文《从百草园到三味书屋》的教案
教学目标
1、 熟读整体课文，认识理解生字；
2、 整体感知课文，理清作者对文章的思路；
3、 体会作者所表达的感情；
4、 领会并掌握课文的写作方法，加以运用到实际写作中。
5、 学习课文细致观察、抓住特点，作者如何具体、真切、生动地描写事物。
教学重难点
1、 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情；
3、弄懂插叙美女蛇的故事作用；
4、正确理解作者对三味书屋的生活态度。
教学方法：双组教学模式
教学对象：初一学生
课时安排：2个课时。
教学过程：
第一课时
课前准备：由同学们分组，进行讨论和资料搜集，查找关于本课文作者鲁迅的相关简介，鲁迅的文章著作时期背景和作者本人的心态变化有何特点，上课时每组选出代表发言；熟读课文，将文章中的生字标记并熟识，组员之间相互默写。
导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，每个人都有自己不一样的童年记忆，上课之前请同学们谈谈自己童年时候的趣事吧。
时光荏苒，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学先来介绍一下有关鲁迅的情况？
一、 简介作者和作品。
1． 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，
浙江绍兴人。
2． 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最
早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅
先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅
生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排
遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋
歌。
3． 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)
在这里读书。
4． 三味书屋，“三味”即经书之味，史书之味，子书之味
同学们都很认真地搜集了关于鲁迅的资料简介，那么我们今天所要学习的课文为什么要取名为《从
百草园到三味书屋》呢？《从百草园到三味书屋》又是作者如何记录了作者鲁迅自己的童年的呢？
二、题解：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。课题用“从……到……”两个介词有以下的含义：
a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，
“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
b) 全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书
屋的生活。
c) 表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
三、检查预习。
给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿ｚáｏ，菜畦ｑí 桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ 攒ｃｕáｎ，
珊瑚ｓｈāｎ ｈú ,高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，
觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，渊博yuān ，蟋蟀shuài ，
宿儒rú ，蝉蜕tuì，人声鼎沸dǐng ，窦dòu ，厥士jué，拗ǎo，倜傥tì tǎng ，金叵罗pǒ ，盔甲kuī，
绣像xiù，锡箔xī bó
四、整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1.先听录音，然后指定学生分段朗读课文。默读课文思考问题：
a) 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？
b) 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？小组同学进行5分钟讨论总结，请同学回答，再进行补充。
引导：百里草园里有哪些好玩的东西？
讨论并归纳：[1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说（3-6）[3]雪地捕鸟（7-8）
c) 圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。
2．文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？
一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。
二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活。
3．形成性练习 ：
a谈谈作者的感情。
提问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 ② 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
b 你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？
讨论并归纳：当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。作者笔下的先
生：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。
五．布置作业
掌握识记生字词。
同学小组间相互讨论，鲁迅的童年时期是怎样的，他生活的那个时代童年以什么为乐，比较一下现在我们大家童年时期的生活和学习。
第二课时
课前准备：小组讨论理解文章中如何对景物的描述，如此描述有何特点。思考作者对于两个地方所寄托的感情是怎样的。
导入：复习上节课的教学内容，导入新课。
一、文章分析：
1、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？
2、通读全文，你最喜欢那一自然段，为什么？
3、第九段落在全文中起什么作用？
4、“不必说„„也不必说„„单是„„”这个句式在文章中起什么作用？
5、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
二、深入引导学生分析课文。
a提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。 b提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？
讨论并归纳：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小 珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。
c为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
d提问：默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。
讨论并归纳：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
e学生齐读过渡段,这一段字里行间流露了一种什么感情？
讨论并归纳：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
f研讨三味书屋的读书生活。
1、三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
2、你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？
学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。
三、问题探究 ，形成性练习
1.什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
2.学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、好奇、求知欲强等） 课外延伸：
下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：
他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。
有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着 “君子自重”4个字。
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。
把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题：
1、 鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？
2、 少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？
3、 你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？
四、作业布置：
写一篇作文，运用类似于本课文的叙事方法，主题为我的童年，题目自拟。