数学乐园
教学目标
1. 进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分基数、序数的含义，加深对本单元所学的比多（少）知识的理解。
2. 让学生经历多角度多途径思考解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性，培养思维的灵活性。初步学会简单的数据整理的方法，渗透统计思想。
3. 经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点、难点：应用学过的数学知识来进行活动，感受身边的数学。 教学准备：课件、作业纸、迷宫图每人一张、画笔
教学过程：
一、导入：
1、课件展示“数学乐园”全景图
师：同学们今天这节课汪老师要带你们到数学乐园逛一逛？你们想去吗？ 生：想！
2、师板书课题——数学乐园
3、师：不过，在去数学乐园之前，汪老师想考考我们班的小朋友，你们愿意吗？（课件出示数字宝宝）
4、数数：师：这些数字宝宝真漂亮，你们愿意和它们交朋友吗？（要求）：从0数到10或从10数到0；
5、提问：（谁知道）和7相邻的数是几和几？9的前面是几？后面呢？在这些数中，谁最小？谁又最大呢？师：不过，我们以后还要学习比10更大的数。相信我们班的小朋友一定学得更棒！现在让我们一起去数学乐园吧！（课件：数学乐园全景图）
二、数学活动，情境体验：
（一）、走迷宫游戏：
1、师：夷，大门怎么没开？（课件出示：同学们，别着急，数学乐园也不是人人能进去，它只欢迎聪明爱动脑的孩子！
师：哦！原来是小白兔和小精灵给我们设了一个迷宫，只有走出迷宫，才能到达数学乐园。（课件）
2、课件出示迷宫图：
师：大家仔细看看，迷宫上都有什么？（数字）都有哪些数字？你观察得真仔细。除了数字，还有什么？（箭头）
师：你们知道箭头是干什么用的？（迷宫有一个进口，两个出口）， 师：你们同意他的说法吗？你们知道迷宫是按什么顺序走的吗？
师：对。你真聪明！只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫，如果不按顺序，就会被困在迷宫里，在你的桌面上也有一张迷宫图，请同学们用彩笔画一画，看谁能走出迷宫。
3、白板展示走迷宫的不同方法。
4、小结：师：同学们找到了这么多条路，真了不起。不管怎么走，有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序走的。其实，还有很多条路线可以走出去，课下，咱们再找找，看谁找到的路线多，好吗？
（二）、数的组成游戏
师：看来一（3）班的小朋友确实很聪明，一下子就走出了迷宫，来到了数学乐园的大门口。请看！（课件：请出示门票）师：进数学乐园还要有门票的，怎么办呢？
师：瞧！在这里呢，原来早就给大家准备好了。（教师出示准备好的一沓类似门票的作业纸），（对口令拿门票）只要说对一个关于数字的组成，小组就可以拿到门票，你们有信心吗？
说明：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。 （2和6组成8）
师：还能怎么说？6可以分成2和4。
8 6
2 6 2 4
师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。 师：“小火车，„„”学生（齐接儿歌）：“„„开起来，一开开到我这来。”（课件出示数的组成），学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。（游戏顺
利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）
师：你们真了不起！小火车开得真快！每个小组都拿到了门票，现在让我们一起走进数学乐园吧。（出示课件：数学乐园欢迎你！）。
（三）、第一关：投递游戏（送信）
师：（课件）瞧！乐园里真热闹，小动物都来欢迎我们了? 你们认识他们吗？都是谁？
师：你们知道吗？小动物们在这里设下了几个难关，只要我们闯过去，就可以去胜利岛观看动物球赛了，你们愿意再次接受挑战吗？
生：愿意！
师：很好！我们大家集中精神去闯第一关——送信游戏：（请同学们拿出“门票”）
1、学生先独立完成“门票”上面的口算题，看谁算得又对又快，计算全对就过关。
2、再用白板订正（课件演示信该送到哪？还有一封信为什么没有送出去呢） 师：恭喜大家，我们闯关成功。
（四）、第二关：“排队”游戏
师：接下来，我们要闯第二关：“排队”游戏。游戏之前，老师想请坐得最端正的小组到前面来表演，表演最棒的同学可以得到一个“大拇指”。
游戏要求：
1、请左边的4个同学走出来。
2、请左边第4个同学扮个小兔子。
3、提问：这里的4人和第4人一样吗？
4、巩固题——我能行！（作业纸3上面画有鸭子图的）
(五) 、胜利岛：观看“动物投球游戏”
师：同学们经过这么多考验，终于闯过难关，现在我们可以去
胜利岛观看动物球赛了。请看：（课件演示投球）
（ ）投得多 （ ）投得少
（ ）比（ ）多投进去( )个，
（ ）比（ ）少投进去（ ）个。
三、课堂小结：
孩子们：这节课你学到了什么？
1、走迷宫——数的顺序
2、对口令——数的组成
3、送信——数的加减
4、排队——基数和序数
5、投球——比多少
师：其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。
数学乐园
教学目标
1. 进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分基数、序数的含义，加深对本单元所学的比多（少）知识的理解。
2. 让学生经历多角度多途径思考解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性，培养思维的灵活性。初步学会简单的数据整理的方法，渗透统计思想。
3. 经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
教学重点、难点：应用学过的数学知识来进行活动，感受身边的数学。 教学准备：课件、作业纸、迷宫图每人一张、画笔
教学过程：
一、导入：
1、课件展示“数学乐园”全景图
师：同学们今天这节课汪老师要带你们到数学乐园逛一逛？你们想去吗？ 生：想！
2、师板书课题——数学乐园
3、师：不过，在去数学乐园之前，汪老师想考考我们班的小朋友，你们愿意吗？（课件出示数字宝宝）
4、数数：师：这些数字宝宝真漂亮，你们愿意和它们交朋友吗？（要求）：从0数到10或从10数到0；
5、提问：（谁知道）和7相邻的数是几和几？9的前面是几？后面呢？在这些数中，谁最小？谁又最大呢？师：不过，我们以后还要学习比10更大的数。相信我们班的小朋友一定学得更棒！现在让我们一起去数学乐园吧！（课件：数学乐园全景图）
二、数学活动，情境体验：
（一）、走迷宫游戏：
1、师：夷，大门怎么没开？（课件出示：同学们，别着急，数学乐园也不是人人能进去，它只欢迎聪明爱动脑的孩子！
师：哦！原来是小白兔和小精灵给我们设了一个迷宫，只有走出迷宫，才能到达数学乐园。（课件）
2、课件出示迷宫图：
师：大家仔细看看，迷宫上都有什么？（数字）都有哪些数字？你观察得真仔细。除了数字，还有什么？（箭头）
师：你们知道箭头是干什么用的？（迷宫有一个进口，两个出口）， 师：你们同意他的说法吗？你们知道迷宫是按什么顺序走的吗？
师：对。你真聪明！只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫，如果不按顺序，就会被困在迷宫里，在你的桌面上也有一张迷宫图，请同学们用彩笔画一画，看谁能走出迷宫。
3、白板展示走迷宫的不同方法。
4、小结：师：同学们找到了这么多条路，真了不起。不管怎么走，有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序走的。其实，还有很多条路线可以走出去，课下，咱们再找找，看谁找到的路线多，好吗？
（二）、数的组成游戏
师：看来一（3）班的小朋友确实很聪明，一下子就走出了迷宫，来到了数学乐园的大门口。请看！（课件：请出示门票）师：进数学乐园还要有门票的，怎么办呢？
师：瞧！在这里呢，原来早就给大家准备好了。（教师出示准备好的一沓类似门票的作业纸），（对口令拿门票）只要说对一个关于数字的组成，小组就可以拿到门票，你们有信心吗？
说明：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。 （2和6组成8）
师：还能怎么说？6可以分成2和4。
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师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。 师：“小火车，„„”学生（齐接儿歌）：“„„开起来，一开开到我这来。”（课件出示数的组成），学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。（游戏顺
利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）
师：你们真了不起！小火车开得真快！每个小组都拿到了门票，现在让我们一起走进数学乐园吧。（出示课件：数学乐园欢迎你！）。
（三）、第一关：投递游戏（送信）
师：（课件）瞧！乐园里真热闹，小动物都来欢迎我们了? 你们认识他们吗？都是谁？
师：你们知道吗？小动物们在这里设下了几个难关，只要我们闯过去，就可以去胜利岛观看动物球赛了，你们愿意再次接受挑战吗？
生：愿意！
师：很好！我们大家集中精神去闯第一关——送信游戏：（请同学们拿出“门票”）
1、学生先独立完成“门票”上面的口算题，看谁算得又对又快，计算全对就过关。
2、再用白板订正（课件演示信该送到哪？还有一封信为什么没有送出去呢） 师：恭喜大家，我们闯关成功。
（四）、第二关：“排队”游戏
师：接下来，我们要闯第二关：“排队”游戏。游戏之前，老师想请坐得最端正的小组到前面来表演，表演最棒的同学可以得到一个“大拇指”。
游戏要求：
1、请左边的4个同学走出来。
2、请左边第4个同学扮个小兔子。
3、提问：这里的4人和第4人一样吗？
4、巩固题——我能行！（作业纸3上面画有鸭子图的）
(五) 、胜利岛：观看“动物投球游戏”
师：同学们经过这么多考验，终于闯过难关，现在我们可以去
胜利岛观看动物球赛了。请看：（课件演示投球）
（ ）投得多 （ ）投得少
（ ）比（ ）多投进去( )个，
（ ）比（ ）少投进去（ ）个。
三、课堂小结：
孩子们：这节课你学到了什么？
1、走迷宫——数的顺序
2、对口令——数的组成
3、送信——数的加减
4、排队——基数和序数
5、投球——比多少
师：其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。