摘 要：幼儿阶段是科学教育的启蒙阶段。通过科学教育，可以萌发幼儿对科学的兴趣、好奇心，积累科学经验，掌握初步的科学方法与技能。文章论述了陶行知“六大解放”的含义及其对幼儿科学教育方面的启示。 关键词：陶行知；六大解放；幼教；科学；启示 中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0069-01 一、“六大解放”与幼教的联系 （1）解放大脑――思考科学问题。良好的思维习惯和丰富的想象力，可使幼儿不断对缤纷世界进行思考。陶行知提出“解放大脑”，把解放大脑放在首位。大脑是人的控制中心，大脑的发展和解放不仅影响幼儿对世界的思考，更重要的是大脑的发展影响到手、眼、口等方面的发展。例如，在科学活动“什么东西会滚”中，让幼儿思考什么东西会“滚”，学会如何去探究。幼儿因年龄小，缺少生活经验，难以把“滚”与实际生活联系起来。只有大脑得到解放，幼儿才会萌发很多想法，进而知道如何表达、操作、观察，大脑的解放带动了手、眼、口的解放。 （2）解放双手――探究科学内容。有的教师喜欢安静听话的幼儿，但并不是听话的幼儿就能得到良好的发展。有的教师面对顽皮好动的幼儿，通过种种不当行为，抑制幼儿的好奇心，降低了他们对科学探究的欲望。因此，为了幼儿的健康发展，教师必须让幼儿“解放双手”，让幼儿动起来。在“好玩的磁铁”活动中，幼儿被磁铁的独特性质所吸引，往往控制不住自己，总想去尝试。但是，由于有些幼儿没有听懂操作要求，随心去操作，导致操作无目的地进行。此时，教师进行了制止。于是，很多幼儿不敢再去操作。可见幼儿好动并非坏事，当他们想尝试时，就让他们按照自己想法动手操作，从中发现问题，再通过教师的引导，自己解决问题，这样有利于幼儿动手、动脑能力的发展。 （3）解放眼睛――观察科学现象。教师要培养幼儿的科学观察力，“解放眼睛”是必不可少的。没有一双发现事物的眼睛，就不会发现事物中的科学现象。我们班在自然角种植了许多植物，植物从发芽到长大，经历了很长一段时间。这时候，我要求幼儿仔细观察植物的生长过程，并说出植物在生长过程中每个阶段有什么不同，并做好记录。这样一个观察并记录的过程，培养了幼儿的观察力，解放了幼儿的眼睛。 （4）解放嘴巴――交流科学心得。陶行知先生认为，解放嘴巴，就是鼓励幼儿敢说、善说，敢于提问、善于提问。同时他也指出，幼儿只有问得自由，才能充分发挥其创造力。在科学活动中，让幼儿发现问题、提出问题、交流探究结果，这都需要用语言进行表达。让幼儿敢于说出发现的问题，这样才能在不知不觉中知道科学的神奇。所以，在科学活动中，让幼儿充分地表达自己的想法是科学探究的关键。 （5）解放空间――扩展科学知识。科学的奥秘在于对自然的观察和发现，很多科学现象，仅拘泥于教学活动是不能得到很好的答案的。在科学活动“冬天能看到哪些树叶”中，仅在教室听教师的讲解是无法真正了解的。只有走出教室，走进自然，才能在大自然中发现不同的树叶，使幼儿对于树叶的种类有更多的认识和了解。陶行知先生“解放幼儿空间”的思想，在于扩大幼儿探究和观察的范围，扩展知识的广度。 （6）解放时间――验证科学规律。科学的探究不是一时就能得出结果的，要不断地研究。教师要给予幼儿充分的时间去思考，并以幼儿为主体，引导幼儿自主思考问题，慢慢地、一步一步地去解决问题。不能因为探究步骤的复杂和时间短等问题，而选择去自己讲解。因此，教师要把科学的探究活动带到一日活动中，并要给予时间，解放时间，使幼儿自己通过不断提出问题，不断验证问题，得出结论。 二、“六大解放”在科学教育中的启示 陶行知先生的“六大解放”思想，在现代幼儿科学教育中有着极高的借鉴价值。作为幼儿园的教育工作者，一定要认真研究陶行知先生的创造教育思想的内涵，结合当代幼儿的实际灵活运用，将“六大解放”思想真正融会贯通，更好地让幼儿玩转科学，使科学真正走进幼儿的生活世界。一是启发幼儿积极思考问题。大脑的功能不仅是记忆，还有思考。解放大脑，并不是让幼儿大量记忆各种诗词文字，而在于解放思想。教师要鼓励幼儿去解决生活中的问题，去探究一些科学的问题。二是辅导幼儿自己去探索科学。幼儿对生活中的许多科学现象十分感兴趣，但往往只有一份神秘的感觉，无法探究现象的原因。所以，当幼儿发现科学现象时，教师要及时教给幼儿一些科学道理和理论，引导他们去探究，了解科学真理。三是鼓励幼儿讲述自己的想法。科学探究要让幼儿通过大胆猜想，大胆地表达自己的观点，并通过同伴之间的讨论、交流探究结果，掌握探究方法。四是认真设计科学活动的教学目标。教师在制定科学教育目标时，要关注到幼儿大脑、双手、眼睛、嘴巴的发展，把解放思想融入教育目标，这样能很好地让幼儿在科学的海洋中畅游。五是在科学教学活动中体现解放思想。科学教学活动的每个环节中，要注重促进幼儿在上述六个方面得到解放，在活动中不断提高幼儿探究问题的能力，在教学中鼓励幼儿想象和思考，让幼儿在每一次教学活动中都能去思考、探究、观察、交流。 三、结束语 陶行知先生创造性地提出了“六大解放”的思想，强调让幼儿充分运用感官，多动手、多动脑，在大自然和社会中探索丰富的科学现象，注重培养幼儿的科学素养，让幼儿通过感兴趣的科学活动，进行探索、发现，从而培养他们的科学情感和价值观。由此可见，陶行知先生的六大解放理论在当代幼儿科学教育中具有引领作用。 参考文献： [1]江景雅.玩转科学探索无限[J].教师，2014（07）. [2]王素菊.陶行知“六大解放”对幼儿科学教育改革的启示[J].学前课程研究，2007（10）.
摘 要：幼儿阶段是科学教育的启蒙阶段。通过科学教育，可以萌发幼儿对科学的兴趣、好奇心，积累科学经验，掌握初步的科学方法与技能。文章论述了陶行知“六大解放”的含义及其对幼儿科学教育方面的启示。 关键词：陶行知；六大解放；幼教；科学；启示 中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0069-01 一、“六大解放”与幼教的联系 （1）解放大脑――思考科学问题。良好的思维习惯和丰富的想象力，可使幼儿不断对缤纷世界进行思考。陶行知提出“解放大脑”，把解放大脑放在首位。大脑是人的控制中心，大脑的发展和解放不仅影响幼儿对世界的思考，更重要的是大脑的发展影响到手、眼、口等方面的发展。例如，在科学活动“什么东西会滚”中，让幼儿思考什么东西会“滚”，学会如何去探究。幼儿因年龄小，缺少生活经验，难以把“滚”与实际生活联系起来。只有大脑得到解放，幼儿才会萌发很多想法，进而知道如何表达、操作、观察，大脑的解放带动了手、眼、口的解放。 （2）解放双手――探究科学内容。有的教师喜欢安静听话的幼儿，但并不是听话的幼儿就能得到良好的发展。有的教师面对顽皮好动的幼儿，通过种种不当行为，抑制幼儿的好奇心，降低了他们对科学探究的欲望。因此，为了幼儿的健康发展，教师必须让幼儿“解放双手”，让幼儿动起来。在“好玩的磁铁”活动中，幼儿被磁铁的独特性质所吸引，往往控制不住自己，总想去尝试。但是，由于有些幼儿没有听懂操作要求，随心去操作，导致操作无目的地进行。此时，教师进行了制止。于是，很多幼儿不敢再去操作。可见幼儿好动并非坏事，当他们想尝试时，就让他们按照自己想法动手操作，从中发现问题，再通过教师的引导，自己解决问题，这样有利于幼儿动手、动脑能力的发展。 （3）解放眼睛――观察科学现象。教师要培养幼儿的科学观察力，“解放眼睛”是必不可少的。没有一双发现事物的眼睛，就不会发现事物中的科学现象。我们班在自然角种植了许多植物，植物从发芽到长大，经历了很长一段时间。这时候，我要求幼儿仔细观察植物的生长过程，并说出植物在生长过程中每个阶段有什么不同，并做好记录。这样一个观察并记录的过程，培养了幼儿的观察力，解放了幼儿的眼睛。 （4）解放嘴巴――交流科学心得。陶行知先生认为，解放嘴巴，就是鼓励幼儿敢说、善说，敢于提问、善于提问。同时他也指出，幼儿只有问得自由，才能充分发挥其创造力。在科学活动中，让幼儿发现问题、提出问题、交流探究结果，这都需要用语言进行表达。让幼儿敢于说出发现的问题，这样才能在不知不觉中知道科学的神奇。所以，在科学活动中，让幼儿充分地表达自己的想法是科学探究的关键。 （5）解放空间――扩展科学知识。科学的奥秘在于对自然的观察和发现，很多科学现象，仅拘泥于教学活动是不能得到很好的答案的。在科学活动“冬天能看到哪些树叶”中，仅在教室听教师的讲解是无法真正了解的。只有走出教室，走进自然，才能在大自然中发现不同的树叶，使幼儿对于树叶的种类有更多的认识和了解。陶行知先生“解放幼儿空间”的思想，在于扩大幼儿探究和观察的范围，扩展知识的广度。 （6）解放时间――验证科学规律。科学的探究不是一时就能得出结果的，要不断地研究。教师要给予幼儿充分的时间去思考，并以幼儿为主体，引导幼儿自主思考问题，慢慢地、一步一步地去解决问题。不能因为探究步骤的复杂和时间短等问题，而选择去自己讲解。因此，教师要把科学的探究活动带到一日活动中，并要给予时间，解放时间，使幼儿自己通过不断提出问题，不断验证问题，得出结论。 二、“六大解放”在科学教育中的启示 陶行知先生的“六大解放”思想，在现代幼儿科学教育中有着极高的借鉴价值。作为幼儿园的教育工作者，一定要认真研究陶行知先生的创造教育思想的内涵，结合当代幼儿的实际灵活运用，将“六大解放”思想真正融会贯通，更好地让幼儿玩转科学，使科学真正走进幼儿的生活世界。一是启发幼儿积极思考问题。大脑的功能不仅是记忆，还有思考。解放大脑，并不是让幼儿大量记忆各种诗词文字，而在于解放思想。教师要鼓励幼儿去解决生活中的问题，去探究一些科学的问题。二是辅导幼儿自己去探索科学。幼儿对生活中的许多科学现象十分感兴趣，但往往只有一份神秘的感觉，无法探究现象的原因。所以，当幼儿发现科学现象时，教师要及时教给幼儿一些科学道理和理论，引导他们去探究，了解科学真理。三是鼓励幼儿讲述自己的想法。科学探究要让幼儿通过大胆猜想，大胆地表达自己的观点，并通过同伴之间的讨论、交流探究结果，掌握探究方法。四是认真设计科学活动的教学目标。教师在制定科学教育目标时，要关注到幼儿大脑、双手、眼睛、嘴巴的发展，把解放思想融入教育目标，这样能很好地让幼儿在科学的海洋中畅游。五是在科学教学活动中体现解放思想。科学教学活动的每个环节中，要注重促进幼儿在上述六个方面得到解放，在活动中不断提高幼儿探究问题的能力，在教学中鼓励幼儿想象和思考，让幼儿在每一次教学活动中都能去思考、探究、观察、交流。 三、结束语 陶行知先生创造性地提出了“六大解放”的思想，强调让幼儿充分运用感官，多动手、多动脑，在大自然和社会中探索丰富的科学现象，注重培养幼儿的科学素养，让幼儿通过感兴趣的科学活动，进行探索、发现，从而培养他们的科学情感和价值观。由此可见，陶行知先生的六大解放理论在当代幼儿科学教育中具有引领作用。 参考文献： [1]江景雅.玩转科学探索无限[J].教师，2014（07）. [2]王素菊.陶行知“六大解放”对幼儿科学教育改革的启示[J].学前课程研究，2007（10）.