篇一:白鹅教案设计+反思
白鹅教案设计
教学目标:1、掌握生字、生词;2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感;3、体会作者的喜爱之情,并学习他的写作思路和方法。
教学过程:
但是,不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的,我们今天学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。
二、现在用你们这双善于发现的眼睛看看这三组词又有什么规律吗?什么是郑重呢?课文用它来写鹅的什么呢?同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声?什么是净角?课文用它来形容什么?什么又是三眼一板呢?——三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏(老师示范,请同学们跟着示范,这种节奏是非常有条理的,而且是固定不变的)课文用三眼一板来写鹅的什么呢(吃法和吃相)——那么这三组词又有什么规律吗?第一组?第二组?第三组?(在黑板上写叫声、步态、吃相)
三、好,我们现在把这些生字生词放入课文中,看看你们是否能准确理解它们的含义呢?接下来请同学们带着这几个问题仔细地阅读这篇课文?(1、白鹅给我们留下了什么印象呢?2、找出文中的总起句。
四、第一个问题——高傲、傲慢
五、第二个问题——第二自然段(我们一起把第二自然段齐读一遍,这句话是总起句理由很简单,说说理由,因为文章的后面写的就是鹅的叫声、步态、和吃相)
1、它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!” ——请同学表演
2、凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,也要它引亢
大叫,其叫声的严厉,不亚于狗的狂吠。
3、但鸭的步调急速,有局促不安之相。鹅的步调从容,大模大样的,颇像平剧里的净角出场。
鹅真棒;恩,好可爱的鸭子啊!好我们大家一起来注意两种不同的语气)
4、鹅走路有意思吧,我们鹅的吃饭更有意思呢?快看下面写的,鹅是怎么吃饭的。—— 它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,次吃一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。
鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法:
譬(读屁)如(吃了一口饭),倘若(水盆放在远处),它一定(从容不迫地大踏步走上前去),饮一口水,再(大踏步走去吃泥),(吃草)。
八、丰子恺爷爷是怎样侍候这位鹅老爷的,这位鹅老爷的派头可真大呀,为什么非得要有人侍候呢?
因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。等
它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑上来,努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃草、吃泥的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。
这段话非常风趣幽默,如果同学们配上语气和动作那就更精彩了,没事大胆地试一试?
九、我们应该带着怎样的语调朗读课文呢?(a严肃 b风趣 c激动)
对——风趣
老师示范一遍——同学们再读一遍
老师:所以呀,我们的鹅老爷非得有一个人侍候不可,长此以往得侍候着,我们不胜其烦,有什么好法子吗?
那鹅是不是就不用有人在旁边侍候着了啊?
让我们来齐声朗读这句话:
1、因此鹅吃饭时,非有一个人在旁边侍候不可,真是架子十足!
仔细品读这些句子,你会有什么发现吗?
提示: 从字面上看作者喜欢这只动物吗?实际上呢?
总结:今天我们非常系统得学习了白鹅这篇课文,这是一篇非常生动风趣的文章。丰子恺爷爷从一开始就开门见山地说明这是一只高傲的动物,接着他用总分的形式叙述了鹅的叫声、步态、吃相中的傲慢。
巩固练习:
词语填空
2
左( )右( ) ( )( )呵斥 厉( )叫( )
( )( )大叫大( )大( ) ( )( )相让
( )( )不迫 ( )( )十足
厉( 严厉 ) 历(历史 )
倘( 倘若 ) 淌( 流淌)
侍( 侍候 ) 寺( 寺庙)
脾( 脾气 ) 啤( 啤酒)
蹲( 蹲下 ) 遵( 遵守)
提示:平时我们会碰到很多这样的形近字,要学会自觉地去区别这些字,分别给它们组词就是很好的方法哦!
同学们表现的很好!
七、看来同学们已经基本上掌握了这些生字的用法了,那在让我们看看这三组生词,大家齐声朗读一遍,很好!
板书设计:
白鹅
(开门见山)
叫声步态吃相 (过度、总起)厉声呵斥 大模大样 三眼一板 (分层具体写) 架子十足(首尾呼应)
教学反思
《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。作者用准确、幽默的语言,从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点,形象生动,使人如闻其声,如见其形。
用《咏鹅》的诗句导入,赞美骆宾王的观察能力,从而无意间提高了同学们的注意力。
作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。通过初读,学生初步感知了鹅的高傲,我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象?”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时,我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”,让学生做做动作,学生学习兴趣得到激发,并在动作中理解了词语“左顾右盼”,初步感受到白鹅的高傲。
在理解“鸭的步调急速,有局促不安之相”与鹅“步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”时,播放净角出场的短片,请学生模仿,看的学生在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。在体会鹅吃相的高傲时,我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”,以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头,体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中,我抓住“三眼一板”、“一丝不苟”在文中的具体体现,使学生理会这两个词在文中的具体含义。
最后一环节是整体回归,体验情感。利用体会课文的最后一句“因此鹅吃饭时,非有一个人在旁边侍候不可,真是架子十足!”使学生体会到虽从字面上看好像作者不喜欢这只鹅,实际上却表达了深深的喜爱之情。
一堂课下来,我也发现了自己的很多不足。这堂课设计了学生模仿老师那种幽默的语调朗读课文这一环节,由于时间关系,没有圆满完成。同时在随文学习中也没有给予学生足够的时间去体会和理解。除此之外还有很多不足,如课堂经验不足,无法轻松地引导学生回答问题,由于多加了巩固练习这一环节,时间就没有控制不好,造成后面的时间比较紧,本应该多留时间给学生朗读体会文中的风趣。
4
篇二:白鹅 教学设计及教学反思
13 白鹅 教学设计及教学反思
【教学目标】
知识与能力:
认识8个生字,会写12个生字。
过程与方法:
【教学重点】
【教学难点】
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
老师今天向大家介绍一只可爱的大白鹅。
2、简介作者:
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。
二、检查预习情况,学习生字词
昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?
课件出示生字词,读生字、新词:
三、初读课文,整体感知
1、自读课文:
课文哪一句话是写了这个意思? (第一自然段“好一个高傲的
动物”。
3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?
(从它的叫声、步态、吃相三个方面来写)
你是从哪个自然段知道的?
第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
四、学习鹅的样子
课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的? (指名回答)
五、分组读课文各部分
六、作业
第二课时
一、导入
那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?
板书:
叫声、步态、吃相
二、读课文,理解课文
(一)“叫声”研读
自读课文第三自然段,看一看鹅的叫声如何?为什么说它高傲?
凡有生客进来,鹅必然用严厉的声音大声叫喊什么?
篱笆外有人走路,它也要伸着脖子敞开喉咙大叫什么?
小组讨论一下,学生代表补白,引导学生体会它的高傲。
(二)“步态”研读
出示句子:
(比喻,颇像净角出场)
(三)“吃相”研读
请同学们用波浪线划出白鹅“三眼一板、一丝不苟”的句子。 “先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
如果我们把喝水去掉,直接换成“先吃一口冷饭,再到别处去吃
篇三:白鹅教学设计及反思
《白鹅》教学设计
刘飞飞
一、教学目标分析
四、教学准备
教师准备:搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
五、教学过程
口头填空:(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯„„)丰子恺老先生也有一句评价的话,是——(生:好一个高傲的动物。
1、 那么白鹅的叫声、步态、吃相有哪些特点?作者围绕着“高傲”又是怎样具体描写这些特点呢?
2、按顺序汇报交流:
① 白鹅的叫声有哪些特点?(学生汇报:郑重严肃、厉声呵斥、 厉声叫嚣、引吭大叫、句子出示课件)随机板书:郑重严肃、厉声呵斥厉声叫嚣、引吭大叫
(抽2人读,然后齐读)一生读词,教师评价:再高傲一些,不仅仅是把词读准确,关键是要把词的意思读出来!
指导“厉声叫嚣”:这次要发脾气了,咆哮了,怎么读?
“引吭大叫”该怎么读?吭是“喉咙”的意思,也就是放开喉咙大叫。
②白鹅的步态呢?(读“鹅的步态”一句)
出示课件
(1)读完,教师提问:鹅怎么走路?(鹅的步调从容、大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)随机板书从容、大模大样。
如果要你在“踏着方步”前面加上一个词,你认为白鹅是怎样地“踏着方步”?(大模大样地踏着方步;不紧不慢地踏着方步;从容不迫地踏着方步;高傲地踏着方步;昂首挺胸地踏着方步„„)
评价:这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了,再从容一些„„
(1)出示课件
请同学看课文65页,听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗?开始!
出示课件
(2)学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时,教师引导理解:鹅知道狗在偷吃吗?(知道)它马上回来把狗赶走吗?(没有)那鹅是怎么做的?(偶尔回来,有时候回来。
评价:
3、第二幕上演:这次还用老师指导吗?自己读读吧!
采访刚才读狗的同学:“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了,怎样地走了?”大模大样地离开了,课文中用了一个词是什么?扬长而去。
有狗来偷吃、捣乱的时候,鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说?(昂首大叫、踏着方步、责备不周)
丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹?“真是架子十足!”“好一个高傲的动物!” 留给你的感叹是什么?(自由交流)出示课件
欢)
喜欢它,为什么还说它高傲,昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板„„(学生自由交流)(对照板书)平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:你特别调皮,爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个“懒家伙”
篇一:白鹅教案设计+反思
白鹅教案设计
教学目标:1、掌握生字、生词;2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感;3、体会作者的喜爱之情,并学习他的写作思路和方法。
教学过程:
但是,不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的,我们今天学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。
二、现在用你们这双善于发现的眼睛看看这三组词又有什么规律吗?什么是郑重呢?课文用它来写鹅的什么呢?同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声?什么是净角?课文用它来形容什么?什么又是三眼一板呢?——三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏(老师示范,请同学们跟着示范,这种节奏是非常有条理的,而且是固定不变的)课文用三眼一板来写鹅的什么呢(吃法和吃相)——那么这三组词又有什么规律吗?第一组?第二组?第三组?(在黑板上写叫声、步态、吃相)
三、好,我们现在把这些生字生词放入课文中,看看你们是否能准确理解它们的含义呢?接下来请同学们带着这几个问题仔细地阅读这篇课文?(1、白鹅给我们留下了什么印象呢?2、找出文中的总起句。
四、第一个问题——高傲、傲慢
五、第二个问题——第二自然段(我们一起把第二自然段齐读一遍,这句话是总起句理由很简单,说说理由,因为文章的后面写的就是鹅的叫声、步态、和吃相)
1、它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!” ——请同学表演
2、凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,也要它引亢
大叫,其叫声的严厉,不亚于狗的狂吠。
3、但鸭的步调急速,有局促不安之相。鹅的步调从容,大模大样的,颇像平剧里的净角出场。
鹅真棒;恩,好可爱的鸭子啊!好我们大家一起来注意两种不同的语气)
4、鹅走路有意思吧,我们鹅的吃饭更有意思呢?快看下面写的,鹅是怎么吃饭的。—— 它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,次吃一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。
鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法:
譬(读屁)如(吃了一口饭),倘若(水盆放在远处),它一定(从容不迫地大踏步走上前去),饮一口水,再(大踏步走去吃泥),(吃草)。
八、丰子恺爷爷是怎样侍候这位鹅老爷的,这位鹅老爷的派头可真大呀,为什么非得要有人侍候呢?
因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。等
它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑上来,努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃草、吃泥的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。
这段话非常风趣幽默,如果同学们配上语气和动作那就更精彩了,没事大胆地试一试?
九、我们应该带着怎样的语调朗读课文呢?(a严肃 b风趣 c激动)
对——风趣
老师示范一遍——同学们再读一遍
老师:所以呀,我们的鹅老爷非得有一个人侍候不可,长此以往得侍候着,我们不胜其烦,有什么好法子吗?
那鹅是不是就不用有人在旁边侍候着了啊?
让我们来齐声朗读这句话:
1、因此鹅吃饭时,非有一个人在旁边侍候不可,真是架子十足!
仔细品读这些句子,你会有什么发现吗?
提示: 从字面上看作者喜欢这只动物吗?实际上呢?
总结:今天我们非常系统得学习了白鹅这篇课文,这是一篇非常生动风趣的文章。丰子恺爷爷从一开始就开门见山地说明这是一只高傲的动物,接着他用总分的形式叙述了鹅的叫声、步态、吃相中的傲慢。
巩固练习:
词语填空
2
左( )右( ) ( )( )呵斥 厉( )叫( )
( )( )大叫大( )大( ) ( )( )相让
( )( )不迫 ( )( )十足
厉( 严厉 ) 历(历史 )
倘( 倘若 ) 淌( 流淌)
侍( 侍候 ) 寺( 寺庙)
脾( 脾气 ) 啤( 啤酒)
蹲( 蹲下 ) 遵( 遵守)
提示:平时我们会碰到很多这样的形近字,要学会自觉地去区别这些字,分别给它们组词就是很好的方法哦!
同学们表现的很好!
七、看来同学们已经基本上掌握了这些生字的用法了,那在让我们看看这三组生词,大家齐声朗读一遍,很好!
板书设计:
白鹅
(开门见山)
叫声步态吃相 (过度、总起)厉声呵斥 大模大样 三眼一板 (分层具体写) 架子十足(首尾呼应)
教学反思
《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。作者用准确、幽默的语言,从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点,形象生动,使人如闻其声,如见其形。
用《咏鹅》的诗句导入,赞美骆宾王的观察能力,从而无意间提高了同学们的注意力。
作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。通过初读,学生初步感知了鹅的高傲,我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象?”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时,我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”,让学生做做动作,学生学习兴趣得到激发,并在动作中理解了词语“左顾右盼”,初步感受到白鹅的高傲。
在理解“鸭的步调急速,有局促不安之相”与鹅“步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”时,播放净角出场的短片,请学生模仿,看的学生在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。在体会鹅吃相的高傲时,我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”,以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头,体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中,我抓住“三眼一板”、“一丝不苟”在文中的具体体现,使学生理会这两个词在文中的具体含义。
最后一环节是整体回归,体验情感。利用体会课文的最后一句“因此鹅吃饭时,非有一个人在旁边侍候不可,真是架子十足!”使学生体会到虽从字面上看好像作者不喜欢这只鹅,实际上却表达了深深的喜爱之情。
一堂课下来,我也发现了自己的很多不足。这堂课设计了学生模仿老师那种幽默的语调朗读课文这一环节,由于时间关系,没有圆满完成。同时在随文学习中也没有给予学生足够的时间去体会和理解。除此之外还有很多不足,如课堂经验不足,无法轻松地引导学生回答问题,由于多加了巩固练习这一环节,时间就没有控制不好,造成后面的时间比较紧,本应该多留时间给学生朗读体会文中的风趣。
4
篇二:白鹅 教学设计及教学反思
13 白鹅 教学设计及教学反思
【教学目标】
知识与能力:
认识8个生字,会写12个生字。
过程与方法:
【教学重点】
【教学难点】
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
老师今天向大家介绍一只可爱的大白鹅。
2、简介作者:
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。
二、检查预习情况,学习生字词
昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?
课件出示生字词,读生字、新词:
三、初读课文,整体感知
1、自读课文:
课文哪一句话是写了这个意思? (第一自然段“好一个高傲的
动物”。
3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?
(从它的叫声、步态、吃相三个方面来写)
你是从哪个自然段知道的?
第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
四、学习鹅的样子
课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的? (指名回答)
五、分组读课文各部分
六、作业
第二课时
一、导入
那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?
板书:
叫声、步态、吃相
二、读课文,理解课文
(一)“叫声”研读
自读课文第三自然段,看一看鹅的叫声如何?为什么说它高傲?
凡有生客进来,鹅必然用严厉的声音大声叫喊什么?
篱笆外有人走路,它也要伸着脖子敞开喉咙大叫什么?
小组讨论一下,学生代表补白,引导学生体会它的高傲。
(二)“步态”研读
出示句子:
(比喻,颇像净角出场)
(三)“吃相”研读
请同学们用波浪线划出白鹅“三眼一板、一丝不苟”的句子。 “先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
如果我们把喝水去掉,直接换成“先吃一口冷饭,再到别处去吃
篇三:白鹅教学设计及反思
《白鹅》教学设计
刘飞飞
一、教学目标分析
四、教学准备
教师准备:搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
五、教学过程
口头填空:(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯„„)丰子恺老先生也有一句评价的话,是——(生:好一个高傲的动物。
1、 那么白鹅的叫声、步态、吃相有哪些特点?作者围绕着“高傲”又是怎样具体描写这些特点呢?
2、按顺序汇报交流:
① 白鹅的叫声有哪些特点?(学生汇报:郑重严肃、厉声呵斥、 厉声叫嚣、引吭大叫、句子出示课件)随机板书:郑重严肃、厉声呵斥厉声叫嚣、引吭大叫
(抽2人读,然后齐读)一生读词,教师评价:再高傲一些,不仅仅是把词读准确,关键是要把词的意思读出来!
指导“厉声叫嚣”:这次要发脾气了,咆哮了,怎么读?
“引吭大叫”该怎么读?吭是“喉咙”的意思,也就是放开喉咙大叫。
②白鹅的步态呢?(读“鹅的步态”一句)
出示课件
(1)读完,教师提问:鹅怎么走路?(鹅的步调从容、大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)随机板书从容、大模大样。
如果要你在“踏着方步”前面加上一个词,你认为白鹅是怎样地“踏着方步”?(大模大样地踏着方步;不紧不慢地踏着方步;从容不迫地踏着方步;高傲地踏着方步;昂首挺胸地踏着方步„„)
评价:这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了,再从容一些„„
(1)出示课件
请同学看课文65页,听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗?开始!
出示课件
(2)学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时,教师引导理解:鹅知道狗在偷吃吗?(知道)它马上回来把狗赶走吗?(没有)那鹅是怎么做的?(偶尔回来,有时候回来。
评价:
3、第二幕上演:这次还用老师指导吗?自己读读吧!
采访刚才读狗的同学:“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了,怎样地走了?”大模大样地离开了,课文中用了一个词是什么?扬长而去。
有狗来偷吃、捣乱的时候,鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说?(昂首大叫、踏着方步、责备不周)
丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹?“真是架子十足!”“好一个高傲的动物!” 留给你的感叹是什么?(自由交流)出示课件
欢)
喜欢它,为什么还说它高傲,昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板„„(学生自由交流)(对照板书)平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:你特别调皮,爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个“懒家伙”