初中英语听力教学存在的问题及提高方法

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初中英语听力教学存在的问题及提高方法作者：王汝丽

来源：《博览群书·教育》2014年第10期

摘要：初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。在实际的教学中，要注意根据初中生的生理心理特点和认知水平，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听力培养。在此，根据教学实践过程的一些具体做法，阐述了自己的一些思考。

关键词：英语教学；听力培养；兴趣；提高

初中阶段是培养学生听说读写综合能力的重要阶段。英语教学实践表明，听力训练有助于阅读，也有助于写作。如果听力训练得不到足够的重视，就会影响到英语教学的整个过程。所以，加强对学生英语听力能力的培养，对学好英语尤为重要。

一、听力教学中存在的问题

1. 学生缺乏必要的知识储备

语言知识是听力学习的前提条件，其储存量的大小决定着听者听力水平的高低。在这里，语言知识主要是指语音、语调、词汇、语法等四方面的知识。

语音是困扰初中生听力学习的最大障碍。很多学生平时不重视单词的正确发音，导致发音不准，听音不清，难以正确理解听力内容。而且学生都偏向于单个音素、音标的辨认和模仿。其实单个音素在连续话语中使用时会产生增音、省音、同化和弱化等音变现象。因此，语音问题在听力教学中不容忽视。

语调是指说话时调门的上升或下降，声音的高亢或低沉。一般来说，降调常用于陈述句、特殊疑问句，表示确信、肯定等语气；升调常用于一般疑问句，表示疑惑、请求等语气。很多学生都习惯降调，而不习惯升调。因此也给听力理解带来一定的困难。

词汇是听力的保障。没有一定的词汇量作保证，在听的过程中，即使你能清楚地辨别出语音，也不能理解其意思，当然也就无法理解整个听力内容的意思。如在学生的听力中曾出现这样一个句子：He likes staying in the study.由于一些学生只知道study 原意是学习的意思，而不知道它另外的意思是书房，以致听不懂整个句子。

语法是关于词型变化和组词成句的规则。学生如果熟悉句子的结构、时态和语态，那么他会更容易理解听力内容。反之，如果语法知识掌握不好，稍复杂一点的句子，也会影响他的听力理解。如新目标英语九年级Unit 6 Section B， 2b的听力。本单元的语言知识目标是要掌握由关系代词that 与who 引导的定语从句。而许多学生对此掌握的很不好，因此他们对2b 听力材料中的一些句子就难以理解，以致无法顺利完成2b 的听力。