而应承担解压的责任。
关注未来
给父母的四个建议
李开复
多授渔，少授鱼；多做，少说。传道式的教育之下，孩子可能会记住，但不会真的懂得。说教可能产生两种后果，一是孩子不认可你，变得叛逆；二是他
多称赞，少批评；多鼓励，少惩罚。如果一个孩子在批评的环境中长大，就可能会潜移默化地用批评的态度来解决沟通问题；如果孩子做得不好就要受到惩罚或被威胁，就只有压抑自己的恐惧，否定自己的情感，来换取父母的认同。这样的管教之下，孩子可能会很听话，但是也会缺乏自信，好奇心受到压抑，无法体谅他人的情绪，存在很多情感的缺陷和问题。
对小一点的孩子，尤其是涉及到道德或责任方面的问题时可以适当惩罚，但是有一点是千万不可以惩罚的，那就是失败。在人的成长过程中，最多的教训就是从失败中得到的，如果从小就告诉孩子失败很可耻，他就可能不承认失败，或是隐藏自己的失败，甚至做出不诚信的行为，而不会从失败中检讨、学习、成长。
多信任，少严管；多放权，少施压。在严厉管教下长大的孩子，会缺乏独立的能力和管理时间、管理自己的能力，一旦进入大学没有人再帮他策划，就会迷失自我，无所适从。所以家长应该随着孩子的长大而逐渐放权。三五岁的时候告诉他们怎么做，七八岁的时候给他们一些自主权，读了大学以后，他们就应该完全做自己的主人。
如果施压太多，会给孩子沉重的负担。现在许多孩子有很多心理问题，有的甚至严重到自杀、抑郁症，这都是在巨大压力下造成的，父母对孩子一定不要过分施压，
记住了父母的说教，同时也失去了自己的判断力。仅仅解惑的孩子同样也不会真正懂得。要想真正懂得，一方面要试着经过互动的学习，让孩子知道没有事情是绝对的，一个问题“授之以渔”，教孩可以从很多不同的角度来看；另一方面要子思考的能力、学习的能力和解决问题的能力。
父母对孩子的教育，真正沉淀在孩子的心中的是如何做的，而不是如何说的。那些让孩子守时而自己不守时，让孩子讲礼貌而自己不讲礼貌，让孩子讲诚信而自己不讲诚信，让孩子负责而自己不负责的父母都没有做到真正的教育。所以，想让孩子成为什么样的人，就要以身作则，言行一致，为孩子树立一个好榜样。
多做好朋友，少做严长辈。对父母尊敬当然是必要的，但是更重要的是父母要成为孩子的朋友。在这个时代成长，孩子的心中可能会有各种不同的压力，当他们面临问题、困惑和挑战的时候，如果只是觉得父母是高高在上的长辈，就可能避而不谈，慢慢就有了代沟和隔阂。家长也许会觉得孩子太难懂，但其实可能是自己没有放下架子，定了太多规矩。
在太多的规矩和框架之下成长的孩子会胆小、保守、被动，新的时代里这样的人很难完全释放自己的潜力，也难在今天我们希望培养的孩子是快优秀的企业或学校脱颖而出。
乐、乐观的，是能看到一杯水半满而不是半空的，是能够对父母亲有信任彼此倾诉的，是能够爱自己也能爱别人的。
32
也谈“班主任的谈话技巧”
陈志林
阅读《新湘评论》2009年第8期《班主任的谈话技巧》一文，我颇有同感。但觉得该文言犹未尽，班主任的谈话时
机、谈话地点选择，也不容忽视。
把握好谈话时机，或“冷处理”，或“热处理”，迟早要把握得当。班主任找学生谈话，大都是为了解决问题，而学生问题有轻重缓急，学生性格、个性特征也各有差异。
因此，有经验的班主任针对不同问题、不同情况，或作“热处理”，或作“冷处理”。2008年8月，我新接手高三一个班的班
而应承担解压的责任。
关注未来
给父母的四个建议
李开复
多授渔，少授鱼；多做，少说。传道式的教育之下，孩子可能会记住，但不会真的懂得。说教可能产生两种后果，一是孩子不认可你，变得叛逆；二是他
多称赞，少批评；多鼓励，少惩罚。如果一个孩子在批评的环境中长大，就可能会潜移默化地用批评的态度来解决沟通问题；如果孩子做得不好就要受到惩罚或被威胁，就只有压抑自己的恐惧，否定自己的情感，来换取父母的认同。这样的管教之下，孩子可能会很听话，但是也会缺乏自信，好奇心受到压抑，无法体谅他人的情绪，存在很多情感的缺陷和问题。
对小一点的孩子，尤其是涉及到道德或责任方面的问题时可以适当惩罚，但是有一点是千万不可以惩罚的，那就是失败。在人的成长过程中，最多的教训就是从失败中得到的，如果从小就告诉孩子失败很可耻，他就可能不承认失败，或是隐藏自己的失败，甚至做出不诚信的行为，而不会从失败中检讨、学习、成长。
多信任，少严管；多放权，少施压。在严厉管教下长大的孩子，会缺乏独立的能力和管理时间、管理自己的能力，一旦进入大学没有人再帮他策划，就会迷失自我，无所适从。所以家长应该随着孩子的长大而逐渐放权。三五岁的时候告诉他们怎么做，七八岁的时候给他们一些自主权，读了大学以后，他们就应该完全做自己的主人。
如果施压太多，会给孩子沉重的负担。现在许多孩子有很多心理问题，有的甚至严重到自杀、抑郁症，这都是在巨大压力下造成的，父母对孩子一定不要过分施压，
记住了父母的说教，同时也失去了自己的判断力。仅仅解惑的孩子同样也不会真正懂得。要想真正懂得，一方面要试着经过互动的学习，让孩子知道没有事情是绝对的，一个问题“授之以渔”，教孩可以从很多不同的角度来看；另一方面要子思考的能力、学习的能力和解决问题的能力。
父母对孩子的教育，真正沉淀在孩子的心中的是如何做的，而不是如何说的。那些让孩子守时而自己不守时，让孩子讲礼貌而自己不讲礼貌，让孩子讲诚信而自己不讲诚信，让孩子负责而自己不负责的父母都没有做到真正的教育。所以，想让孩子成为什么样的人，就要以身作则，言行一致，为孩子树立一个好榜样。
多做好朋友，少做严长辈。对父母尊敬当然是必要的，但是更重要的是父母要成为孩子的朋友。在这个时代成长，孩子的心中可能会有各种不同的压力，当他们面临问题、困惑和挑战的时候，如果只是觉得父母是高高在上的长辈，就可能避而不谈，慢慢就有了代沟和隔阂。家长也许会觉得孩子太难懂，但其实可能是自己没有放下架子，定了太多规矩。
在太多的规矩和框架之下成长的孩子会胆小、保守、被动，新的时代里这样的人很难完全释放自己的潜力，也难在今天我们希望培养的孩子是快优秀的企业或学校脱颖而出。
乐、乐观的，是能看到一杯水半满而不是半空的，是能够对父母亲有信任彼此倾诉的，是能够爱自己也能爱别人的。
32
也谈“班主任的谈话技巧”
陈志林
阅读《新湘评论》2009年第8期《班主任的谈话技巧》一文，我颇有同感。但觉得该文言犹未尽，班主任的谈话时
机、谈话地点选择，也不容忽视。
把握好谈话时机，或“冷处理”，或“热处理”，迟早要把握得当。班主任找学生谈话，大都是为了解决问题，而学生问题有轻重缓急，学生性格、个性特征也各有差异。
因此，有经验的班主任针对不同问题、不同情况，或作“热处理”，或作“冷处理”。2008年8月，我新接手高三一个班的班