15、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府长歌行》 高三语文备课组教学工作总结高三语文备课组 戴祖武紧张忙碌的高三教学因高考而划上了句号，静心反思和总结一年来的教学，回顾平日教学的情形，探索问题解决的办法现将我们备课组老师的集体智慧化为朴素平实的语言诉诸自己和来者，以期继往开来 一、制定备考计划，构建合理序列 凡事预则立，不预则废复习开始前，首先对高三学年的复习内容全面把握，整体安排复习计划，并详尽制定阶段复习计划我们都知道，阅读和写作能力的提高都不是一日之功，是长期积累的结果从写作的三项基本要求来看，高三学生语言表达基本定型，层次结构也大致规范，普遍性的弱点是思想内容的贫乏和空泛我们从高二起，利用诗歌单元的学习，有意识地补充诗人名家的生平经历，典故轶事，印发给学生进行课外积累，并要求学生结合他们的美文佳作，以人物为话题，进行写作训练，为总复习的写作训练打下了坚实的基础 二、踏踏实实，抓好课本的复习 语文课本是学生学习语文知识、培养语文能力、陶冶审美情趣的载体语文高考试题是力量，精诚协作，在最短的时间里，完成了高质量的《名著导读》，极大地提高了教学效率，并公开向全省发行，进一步提高了学校和语文组在全省的影响力 我们还深入钻研考试说明和历年高考试题，准确把握命题动向，自己头脑中首先有一套高考语文试题，并且不断地增补、修订通过05、06年各省市以及全国卷的分析及培训学习，我们意识到语文学习越来越贴近生活，学以致用就是高考的基本原则高考语文的命题思路是以能力立意，更加注重对学生潜能（即能力倾向）的考查；注重考查学生的基础文化素质；遵循中学语文教学大纲，但不拘泥与教学大纲；考查学生的创新精神和创新能力；增加应用性和能力性的试题为此突出以下复习要点：1.遵循语文自身的规律和特点，兼顾基础知识、感悟能力和文化的积淀2.突破语文学习的不等式，让学生 思想材料 （抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点，以及来自阅读或他人的新颖的思想观点，积累思想的火花） 样式材料 （新颖活泼的写作样式可以以俊遮丑）积累途径：自主阅读课 （两周一节） 指定阅读篇 （早读课阅读） 建立遍出错的题，然后进行得分分析；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解另外，即使是同一道大题，也可以打乱顺序讲比如讲评文言文阅读题和散文阅读题时，我们总是把该大题中的最后一个小题先讲，也总是要求学生在做题时先看或先思考最后一个小题因为文言文阅读题的最后一个小题的四个选项基本说出了文段的内容，因此，先看这一道小题对理解文意很有帮助而散文阅读的最后一题中的内容往往可能隐藏了前边问答题的答案 3．讲与练的艺术 一般而言，讲评一套试卷需要2~3节课，如果在这样长的时间里让学生被动地记答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累可以采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够理想，就让学生重做一次，然后再讲 4．思辨与阅读的艺术 讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，换言之，主要是思维的训练因而经常可以利用一些阅读题的材料进行阅读教学散文大阅读题的材料是经过出题者精心选择的内容与文辞俱佳的文段，学生在做题材时没有时间也无心将其仔细品味，因此在讲解这道题时，可以采取多种阅读方式让学生好好品味；有时一个学生朗读，有时全班学生齐读，有时老师自己范读有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，学生一定非常喜欢这种教学方法 5．讲解与引申的艺术 教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，类推其余因此，引申是很有必要的例如，在讲解古诗鉴赏题时，可以经常换一个角度提问，让学生思考并回答另外，可以找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏 6．兼顾普通学生与尖子学生的艺术 对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多因此，教师如果在讲解过程中不重点关照尖子生，那么他们也许得不到多少收获有选择地让尖子生做老师，让他们承担一部分试题的讲解例如科技文阅读题，让抽象思维比较好的尖子生讲解，他们对相关知识的理解有时会比教师更加准确每一大题的一些基础知识，可以让形象思维比较突出的学生讲解讲解与做题不同，语文做题可以凭语感，而讲解则需要有清晰的思路因此，尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考 高三教学，做法多多，八仙过海，各显神通以上种种，已显老套但因积全组之智慧，也不乏偏门暗器，才敢摆显就教于同仁们????????115、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府长歌行》
15、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府长歌行》 高三语文备课组教学工作总结高三语文备课组 戴祖武紧张忙碌的高三教学因高考而划上了句号，静心反思和总结一年来的教学，回顾平日教学的情形，探索问题解决的办法现将我们备课组老师的集体智慧化为朴素平实的语言诉诸自己和来者，以期继往开来 一、制定备考计划，构建合理序列 凡事预则立，不预则废复习开始前，首先对高三学年的复习内容全面把握，整体安排复习计划，并详尽制定阶段复习计划我们都知道，阅读和写作能力的提高都不是一日之功，是长期积累的结果从写作的三项基本要求来看，高三学生语言表达基本定型，层次结构也大致规范，普遍性的弱点是思想内容的贫乏和空泛我们从高二起，利用诗歌单元的学习，有意识地补充诗人名家的生平经历，典故轶事，印发给学生进行课外积累，并要求学生结合他们的美文佳作，以人物为话题，进行写作训练，为总复习的写作训练打下了坚实的基础 二、踏踏实实，抓好课本的复习 语文课本是学生学习语文知识、培养语文能力、陶冶审美情趣的载体语文高考试题是力量，精诚协作，在最短的时间里，完成了高质量的《名著导读》，极大地提高了教学效率，并公开向全省发行，进一步提高了学校和语文组在全省的影响力 我们还深入钻研考试说明和历年高考试题，准确把握命题动向，自己头脑中首先有一套高考语文试题，并且不断地增补、修订通过05、06年各省市以及全国卷的分析及培训学习，我们意识到语文学习越来越贴近生活，学以致用就是高考的基本原则高考语文的命题思路是以能力立意，更加注重对学生潜能（即能力倾向）的考查；注重考查学生的基础文化素质；遵循中学语文教学大纲，但不拘泥与教学大纲；考查学生的创新精神和创新能力；增加应用性和能力性的试题为此突出以下复习要点：1.遵循语文自身的规律和特点，兼顾基础知识、感悟能力和文化的积淀2.突破语文学习的不等式，让学生 思想材料 （抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点，以及来自阅读或他人的新颖的思想观点，积累思想的火花） 样式材料 （新颖活泼的写作样式可以以俊遮丑）积累途径：自主阅读课 （两周一节） 指定阅读篇 （早读课阅读） 建立遍出错的题，然后进行得分分析；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解另外，即使是同一道大题，也可以打乱顺序讲比如讲评文言文阅读题和散文阅读题时，我们总是把该大题中的最后一个小题先讲，也总是要求学生在做题时先看或先思考最后一个小题因为文言文阅读题的最后一个小题的四个选项基本说出了文段的内容，因此，先看这一道小题对理解文意很有帮助而散文阅读的最后一题中的内容往往可能隐藏了前边问答题的答案 3．讲与练的艺术 一般而言，讲评一套试卷需要2~3节课，如果在这样长的时间里让学生被动地记答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累可以采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够理想，就让学生重做一次，然后再讲 4．思辨与阅读的艺术 讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，换言之，主要是思维的训练因而经常可以利用一些阅读题的材料进行阅读教学散文大阅读题的材料是经过出题者精心选择的内容与文辞俱佳的文段，学生在做题材时没有时间也无心将其仔细品味，因此在讲解这道题时，可以采取多种阅读方式让学生好好品味；有时一个学生朗读，有时全班学生齐读，有时老师自己范读有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，学生一定非常喜欢这种教学方法 5．讲解与引申的艺术 教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，类推其余因此，引申是很有必要的例如，在讲解古诗鉴赏题时，可以经常换一个角度提问，让学生思考并回答另外，可以找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏 6．兼顾普通学生与尖子学生的艺术 对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多因此，教师如果在讲解过程中不重点关照尖子生，那么他们也许得不到多少收获有选择地让尖子生做老师，让他们承担一部分试题的讲解例如科技文阅读题，让抽象思维比较好的尖子生讲解，他们对相关知识的理解有时会比教师更加准确每一大题的一些基础知识，可以让形象思维比较突出的学生讲解讲解与做题不同，语文做题可以凭语感，而讲解则需要有清晰的思路因此，尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考 高三教学，做法多多，八仙过海，各显神通以上种种，已显老套但因积全组之智慧，也不乏偏门暗器，才敢摆显就教于同仁们????????115、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府长歌行》