一年级的孩子尽管比较听老师的话

让“榜样”再次发挥作用

铜山区柳新镇马楼小学 程 丽 [1**********]

刚入学一年级的孩子尽管比较听老师的话,但活泼好动、我行我素的性格依然令班级管理上升了很大的难度。

开学三周时,在我的亲力亲为下,班级的卫生、纪律方面,在学校的检查评比中成绩还不错。可是在早上、中午来校后的孩子不知学习,乱跑乱闹的结局常常是桌歪椅斜,杂物满地,甚至出现小纠纷,最终还只能由我这个管理者——班主任出面来一一解决问题。

如何能让这群天真无邪的小可爱自己管理自己?这个问题困扰了我好长时间。 一天,无计可施的我只好把三尺讲台变成我的学习桌,索性自己在教室看书、学习,以此监督孩子不再乱来。没想到第三天,竟然有一半的同学也知道拿出书来学习了,渐渐的,孩子们养成了习惯,不管我在不在教室,他们都会“自习”了。

榜样的力量是无穷的!何不发挥班级中孩子们的优点,教育和指导孩子学会自主管理,既可促进班级建设,培养孩子们的能力,又可减轻我班主任的负担呢?

1、人人争做“小标兵”

孩子们尽管年龄不大,但是争强好胜心比起高年级的同学一点也不弱,又喜爱接受表扬。针对孩子的这一特点,我制定了班级“小标兵”评比方案并实施,从卫生、纪律、学习、劳动、助人为乐五个方面进行。例如,哪位孩子一周座位周围都没有废纸杂物,或在校园主动捡拾一次垃圾,就可评为本周的“卫生小标兵”;哪位孩子坚持一周每天到校能主动进入学习,无论是写字、阅读、画画,还是做手工,都可评为本周的“学习小标兵”。一人同时可被评多类“小标兵”,并颁发小红花奖励。比一比谁得的小红花多的同时,可让孩子们自评一周来自己的表现,也可互评,做的不好的,大家可以互相提出意见或建议,并承诺下周争取做哪方面的“小标兵”,多的几多小红花。

一般来说,孩子们的心灵是纯洁无暇的,他们乐于配合老师的工作,愿意遵守学校的纪律,更喜欢做一位时时受表扬的好学生。我想,在人人争做“小标兵”的过程中,孩子们自主管理的意识也就逐步形成了。

2、生生互助小合作

培养孩子的自主管理能力,离不开团队精神,离不开互助合作的过程。班中有位非常调皮的男孩子,从未上过幼儿园的他进入小学后,每天不是满校园追赶他人,与同学打架,就是撕纸乱写乱画,然后满地扔掉,班中好多孩子都很讨厌他。其之所以这样,

主要是因为他认为自己什么都不会,与别的小朋友相差太大。于是他不愿与大家交流,不愿参加班级的活动,也不在乎大家对他的评价,还经常搞点恶作剧,弄得班级中常有不和谐音符出现。为了帮助班级中向他一样的孩子树立自信,也为了促进班中孩子的凝聚力,我经常组织孩子们以小组的形式进行合作性的学习、活动、比赛。如在拔河比赛中,这位男孩子“大力士”的特长得以发挥,为他们小组的获胜立下了汗马功劳。队友们高兴极了,抱着他又蹦又跳,当然笑得最开心的是他。我及时的表扬与鼓励了他,事后又及时引导他如何做会得到同学们更多的拥抱,更多的喜欢。从那以后,他课堂上能认真地听讲了,再也不乱撕纸、扔纸了,更不再欺负同学了。诸如此类,通过生生间的互助合作,发挥部分同学的特长,帮助其增强自信,得到更多同学的认可,这一过程在引导、促进班中孩子自我管理能力形成的同时,树立了班级团队精神。

3、学会监督与评价

监督与评价也是一种自主管理,在监督与评价中既可取人之长补己之短,又可吸取前车之鉴。因此,让孩子学会对自己行为的监督与评价是非常必要的。比如每位孩子都可以参与每天的班级卫生检查,今天是哪组值日,哪位值日班长值日,打扫是否干净,桌椅是否整齐;今天的两操质量是否优秀,哪位值日班长管理。对表现良好的值日班长或同学给予鼓励,表扬,对做的不够好的要及时提出建议,激励他们改正。每周末要引导大家总结一周的各项工作情况。这样,孩子们在学会监督与评价中,也就学会了自主管理。

一年级孩子的年龄特点,决定着班主任不能以深理论、大道理来教育孩子自主管理班级。要想培养其自主管理的能力,教师只能遵循其身心发展规律,抓住其爱表扬、爱模仿的天性,有效利用孩子们身上的优点、特长,及时树立榜样,引导孩子发现他人之长,弥补自己不足,从而让孩子自己管理自己,形成自主管理的能力。这不仅可以减轻班主任的工作负担,又能达到有效管理班级的效果,班主任何乐而不为!

让“榜样”再次在班级管理中发挥作用吧!

附件1:

铜山区中小学德育论文评选诚信承诺书

让“榜样”再次发挥作用

铜山区柳新镇马楼小学 程 丽 [1**********]

刚入学一年级的孩子尽管比较听老师的话,但活泼好动、我行我素的性格依然令班级管理上升了很大的难度。

开学三周时,在我的亲力亲为下,班级的卫生、纪律方面,在学校的检查评比中成绩还不错。可是在早上、中午来校后的孩子不知学习,乱跑乱闹的结局常常是桌歪椅斜,杂物满地,甚至出现小纠纷,最终还只能由我这个管理者——班主任出面来一一解决问题。

如何能让这群天真无邪的小可爱自己管理自己?这个问题困扰了我好长时间。 一天,无计可施的我只好把三尺讲台变成我的学习桌,索性自己在教室看书、学习,以此监督孩子不再乱来。没想到第三天,竟然有一半的同学也知道拿出书来学习了,渐渐的,孩子们养成了习惯,不管我在不在教室,他们都会“自习”了。

榜样的力量是无穷的!何不发挥班级中孩子们的优点,教育和指导孩子学会自主管理,既可促进班级建设,培养孩子们的能力,又可减轻我班主任的负担呢?

1、人人争做“小标兵”

孩子们尽管年龄不大,但是争强好胜心比起高年级的同学一点也不弱,又喜爱接受表扬。针对孩子的这一特点,我制定了班级“小标兵”评比方案并实施,从卫生、纪律、学习、劳动、助人为乐五个方面进行。例如,哪位孩子一周座位周围都没有废纸杂物,或在校园主动捡拾一次垃圾,就可评为本周的“卫生小标兵”;哪位孩子坚持一周每天到校能主动进入学习,无论是写字、阅读、画画,还是做手工,都可评为本周的“学习小标兵”。一人同时可被评多类“小标兵”,并颁发小红花奖励。比一比谁得的小红花多的同时,可让孩子们自评一周来自己的表现,也可互评,做的不好的,大家可以互相提出意见或建议,并承诺下周争取做哪方面的“小标兵”,多的几多小红花。

一般来说,孩子们的心灵是纯洁无暇的,他们乐于配合老师的工作,愿意遵守学校的纪律,更喜欢做一位时时受表扬的好学生。我想,在人人争做“小标兵”的过程中,孩子们自主管理的意识也就逐步形成了。

2、生生互助小合作

培养孩子的自主管理能力,离不开团队精神,离不开互助合作的过程。班中有位非常调皮的男孩子,从未上过幼儿园的他进入小学后,每天不是满校园追赶他人,与同学打架,就是撕纸乱写乱画,然后满地扔掉,班中好多孩子都很讨厌他。其之所以这样,

主要是因为他认为自己什么都不会,与别的小朋友相差太大。于是他不愿与大家交流,不愿参加班级的活动,也不在乎大家对他的评价,还经常搞点恶作剧,弄得班级中常有不和谐音符出现。为了帮助班级中向他一样的孩子树立自信,也为了促进班中孩子的凝聚力,我经常组织孩子们以小组的形式进行合作性的学习、活动、比赛。如在拔河比赛中,这位男孩子“大力士”的特长得以发挥,为他们小组的获胜立下了汗马功劳。队友们高兴极了,抱着他又蹦又跳,当然笑得最开心的是他。我及时的表扬与鼓励了他,事后又及时引导他如何做会得到同学们更多的拥抱,更多的喜欢。从那以后,他课堂上能认真地听讲了,再也不乱撕纸、扔纸了,更不再欺负同学了。诸如此类,通过生生间的互助合作,发挥部分同学的特长,帮助其增强自信,得到更多同学的认可,这一过程在引导、促进班中孩子自我管理能力形成的同时,树立了班级团队精神。

3、学会监督与评价

监督与评价也是一种自主管理,在监督与评价中既可取人之长补己之短,又可吸取前车之鉴。因此,让孩子学会对自己行为的监督与评价是非常必要的。比如每位孩子都可以参与每天的班级卫生检查,今天是哪组值日,哪位值日班长值日,打扫是否干净,桌椅是否整齐;今天的两操质量是否优秀,哪位值日班长管理。对表现良好的值日班长或同学给予鼓励,表扬,对做的不够好的要及时提出建议,激励他们改正。每周末要引导大家总结一周的各项工作情况。这样,孩子们在学会监督与评价中,也就学会了自主管理。

一年级孩子的年龄特点,决定着班主任不能以深理论、大道理来教育孩子自主管理班级。要想培养其自主管理的能力,教师只能遵循其身心发展规律,抓住其爱表扬、爱模仿的天性,有效利用孩子们身上的优点、特长,及时树立榜样,引导孩子发现他人之长,弥补自己不足,从而让孩子自己管理自己,形成自主管理的能力。这不仅可以减轻班主任的工作负担,又能达到有效管理班级的效果,班主任何乐而不为!

让“榜样”再次在班级管理中发挥作用吧!

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