《李商隐诗两首》教案（含教学反思）
【教学目标】
1、了解李商隐的有关生平和创作特色.
2、把握这两首诗的意境、情感和表现方法.
3、体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点.
【教学重点】
体会两首诗的意境。
【教学难点】
体会用典、对比、反衬等手法在诗歌中的应用。
【教学课时】 一课时
一、预习检查
1、作者简介：
2、给加点的字注音。（幻灯片）
锦瑟（ ） 弦柱（ ） 惘然（ ）
马嵬（ ） 未卜（ ） 宵柝（ ）
3、解释下列词语。（幻灯片）
更：还有 卜：预料
筹：代指时间 笑 ：嘲笑
徒闻：没有根据的传闻 驻马：军队发生哗变,停留不前 四纪：四十八年 如何：为什么
三、诗歌探究
1、齐读《锦瑟》《马嵬》，背诵这两首诗。
2、反复朗读第一首诗歌，想一想诗人由"五十弦"的"锦瑟"想到了什么?这其中运用了什么表现手法?
明确：想到年已半百的自己，进而由“锦瑟”想到自己美好的青春时期。比兴手法（以瑟起兴,造成一种迷惘的意境）
3、中间两联用哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情调?留下了一种怎样的意境?（小组讨论展示）
明确：
庄周梦蝶-----包含着美好的情境,却又虚渺的梦境
望帝啼鹃-----曾害过相思,有过殷切的思念
泣珠鲛人-----梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼泪
玉暖生烟-----梦想和爱情破灭的迷惘
意境：朦胧,凄怨,迷离
感情：惆怅,伤感
5、合作探究：《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇《锦瑟》解人难”（《论诗绝句》）的浩叹，可见这首诗的特异之处。你认为全诗的主旨是什么？
引导：经过追忆往事，使人的情结，凝结在哪个词语上（惘然），作者为什么惘然（为此情）此情到底是什么情？请同学们就此探究诗歌主旨（参考课后练习一） （悼亡说，恋情说，自伤身世说，寄兴说） 《马嵬（其二）》
6、朗读诗歌，哪几句诗写了马嵬之变？请简述这个历史事件？ 明确：
空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
马嵬之变：安史之乱潼关被攻破时，唐玄宗逃往蜀地避难。随行军队行至马嵬驿哗变，杀死杨国忠，并要求杀死杨贵妃。唐玄宗不得已令杨贵妃自缢，史称“马嵬之变”。
8、《马嵬（其二）》在叙事结构上有何特点？请简要分析.
明确：这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：
9、《马嵬（其二）》中主要运用了怎样的艺术手法?表达出作者怎样的情感态度？
明确：
诗歌在艺术上主要运用了衬托和对比的手法。
10、《马嵬》一诗，前人评论说“讽意至深，用笔至细”。你能从叙事的委婉方面说说“用笔至细”，从对比反衬方面说说“讽意至深”吗？ 明确：
“用笔至细”可以从以下几点来体会：一、倒叙的方法，参见“课文研讨”；二、措辞的委婉，如“空闻”“如何”等；三、立意的含蓄（最后在对比中点明题旨）。
“讽意至深”可从以下几个方面来体会：一、否认神仙怪诞、生命轮回说，为立论张本；二、对比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明；三、结尾通过设问深化议题。
三、课堂小结
四、收集李商隐名句，下节课展示。
教学反思
这两首诗，尤其是《锦瑟》用了很多典故。用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；还可以借题发挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来。以《锦瑟》而论，如果不引庄周梦蝶，又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生可以死，死可以生──生死不渝的情感呢？可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。李商隐的诗，素以用典工整适切著称。
学生正处于“读诗”的年龄，对于诗歌教学学生比较感兴趣，特别是《锦瑟》一诗，它表意的丰富性，让学生入迷。教学中，正是抓住学生的这一心理特点，又从学生初中时学过的相关诗句入手，激起学生的学习兴趣，教学效果较好。课后，大部分学生都喜欢《锦瑟》，并对其中的名句、典故有了深层次的理解。
《李商隐诗两首》教案（含教学反思）
【教学目标】
1、了解李商隐的有关生平和创作特色.
2、把握这两首诗的意境、情感和表现方法.
3、体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点.
【教学重点】
体会两首诗的意境。
【教学难点】
体会用典、对比、反衬等手法在诗歌中的应用。
【教学课时】 一课时
一、预习检查
1、作者简介：
2、给加点的字注音。（幻灯片）
锦瑟（ ） 弦柱（ ） 惘然（ ）
马嵬（ ） 未卜（ ） 宵柝（ ）
3、解释下列词语。（幻灯片）
更：还有 卜：预料
筹：代指时间 笑 ：嘲笑
徒闻：没有根据的传闻 驻马：军队发生哗变,停留不前 四纪：四十八年 如何：为什么
三、诗歌探究
1、齐读《锦瑟》《马嵬》，背诵这两首诗。
2、反复朗读第一首诗歌，想一想诗人由"五十弦"的"锦瑟"想到了什么?这其中运用了什么表现手法?
明确：想到年已半百的自己，进而由“锦瑟”想到自己美好的青春时期。比兴手法（以瑟起兴,造成一种迷惘的意境）
3、中间两联用哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情调?留下了一种怎样的意境?（小组讨论展示）
明确：
庄周梦蝶-----包含着美好的情境,却又虚渺的梦境
望帝啼鹃-----曾害过相思,有过殷切的思念
泣珠鲛人-----梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼泪
玉暖生烟-----梦想和爱情破灭的迷惘
意境：朦胧,凄怨,迷离
感情：惆怅,伤感
5、合作探究：《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇《锦瑟》解人难”（《论诗绝句》）的浩叹，可见这首诗的特异之处。你认为全诗的主旨是什么？
引导：经过追忆往事，使人的情结，凝结在哪个词语上（惘然），作者为什么惘然（为此情）此情到底是什么情？请同学们就此探究诗歌主旨（参考课后练习一） （悼亡说，恋情说，自伤身世说，寄兴说） 《马嵬（其二）》
6、朗读诗歌，哪几句诗写了马嵬之变？请简述这个历史事件？ 明确：
空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
马嵬之变：安史之乱潼关被攻破时，唐玄宗逃往蜀地避难。随行军队行至马嵬驿哗变，杀死杨国忠，并要求杀死杨贵妃。唐玄宗不得已令杨贵妃自缢，史称“马嵬之变”。
8、《马嵬（其二）》在叙事结构上有何特点？请简要分析.
明确：这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：
9、《马嵬（其二）》中主要运用了怎样的艺术手法?表达出作者怎样的情感态度？
明确：
诗歌在艺术上主要运用了衬托和对比的手法。
10、《马嵬》一诗，前人评论说“讽意至深，用笔至细”。你能从叙事的委婉方面说说“用笔至细”，从对比反衬方面说说“讽意至深”吗？ 明确：
“用笔至细”可以从以下几点来体会：一、倒叙的方法，参见“课文研讨”；二、措辞的委婉，如“空闻”“如何”等；三、立意的含蓄（最后在对比中点明题旨）。
“讽意至深”可从以下几个方面来体会：一、否认神仙怪诞、生命轮回说，为立论张本；二、对比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明；三、结尾通过设问深化议题。
三、课堂小结
四、收集李商隐名句，下节课展示。
教学反思
这两首诗，尤其是《锦瑟》用了很多典故。用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；还可以借题发挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来。以《锦瑟》而论，如果不引庄周梦蝶，又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生可以死，死可以生──生死不渝的情感呢？可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。李商隐的诗，素以用典工整适切著称。
学生正处于“读诗”的年龄，对于诗歌教学学生比较感兴趣，特别是《锦瑟》一诗，它表意的丰富性，让学生入迷。教学中，正是抓住学生的这一心理特点，又从学生初中时学过的相关诗句入手，激起学生的学习兴趣，教学效果较好。课后，大部分学生都喜欢《锦瑟》，并对其中的名句、典故有了深层次的理解。