日期： 课 课 题 型
年
月
日 手拉手
_____小学
授课教师 ：
编号： 学习水平 重 难 点 点 识 理 运 记 解 用
√ √ √
新授课
课 时
1
1 、能根据“手拉手”的有关信息提出数学问 √ 题，体会小数计算在实际生活中的应用。 教学目标 2、 使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘 √ 法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。 3、 使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数 √ √ 乘法中，并能灵活地进行简便计算。
√
√
突 破 重 利用课件演示，让学生多做联系，并将知识点建立在学生已知的 点、难点 基础上。 设想 教学媒体 多媒体 教 学 活 动 及 主 要 语 言
一、创景激疑（4—6 分钟）
学 生 活 动
思考
1、 （出示课件）同学们，你们看到了什么？ 2、这些孩子的学习环境让我们心中一颤，那么我们生 活在这么优越的环境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同 时，我们不能忘记，在一些很贫困的地方，还有许多上不 了学的孩子，今天老师带你们去看望他们，我们应该尽我 们的所能去帮助他们，我们要和他们“手拉手” 。 （出示课 件，板书课题“手拉手” ） 3、我们只有把自身的知识学好了，才能更好的帮助他 们。请同学们做一做下面的练习题。 （出示练习题课件） 4、 （课件揭晓答案）师将第二题的计算过程板书。指 名让学生说第二题用了什么简便方法？ 5、这是以前我们学过的整数的简便计算方法，你还记 得吗？（出示课件，学生齐读）今天在手拉手的活动中让 我们来看一看整数的这些简便计算方法在小数中是不是依 然适用呢！ 二、互动解疑（13—15 分钟） 1、 （出示课件）师读题目。分析：我们要买 12.8 元一
观看课件
做一做
回答 齐读 小组讨论 列出算式
套的文具赠给几个同学？买 7.2 元一本的书也是赠给几个 回答 同学？ 想一想 , 你准备怎样算 , 再与同伴说一说。不看课 本，请同学们分小组讨论交流，该怎样列式计算“一共要 思考 花多少元？” 2、指名汇报算式。 3、 （师板书两个综合算式并出示课件： 12.8 × 3 + 7.2 × 3、(12.8 + 7.2) × 3）在第一个综合算式中，我们的 运算顺序是怎样的？第二个综合算式中，我们运用了什么 思考并回答 简便方法呢？（乘法分配律） 4、得出结论：原来我们学过的交换律、结合律、分配 律在小数的混合运算中仍然适用。 （板书“仍然适用” ） 三、启思导疑（3—4 分钟） 1、请同学们回忆，我们在计算的时候，有括号的，我 默记 们是先算括号里的还是先算括号外面的？（出示“小提示” 课件，生齐读） 做一做 2、接下来我们来老师为大家进行的小结（出示课件， 生齐
读） ：原来我们学过的交换律、结合律、分配率在小数 中仍然适用。利用运算定律计算小数的混合运算，可以使 计算更加简便。 （） 四、实践运用（10—12 分钟） 1、填空 说一说 2、 “试一试” 3、发展性练习。 4、出示课件“数学诊所” 五、总结评价（2—3 分钟） 1、请学生说说学习这一课的收获和感想。 2、师总结：看来这节课同学们的收获都很大。不仅学 会了数学知识，还学会了如何去帮助人和关心人。今后我 们也要为比我们更贫困的山区孩子献出自己的爱心！学会 帮助他人！ 板 书 设 计
教 学 反 思
日期： 课 课 题 型
年
月
日 手拉手
_____小学
授课教师 ：
编号： 学习水平 重 难 点 点 识 理 运 记 解 用
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新授课
课 时
1
1 、能根据“手拉手”的有关信息提出数学问 √ 题，体会小数计算在实际生活中的应用。 教学目标 2、 使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘 √ 法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。 3、 使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数 √ √ 乘法中，并能灵活地进行简便计算。
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突 破 重 利用课件演示，让学生多做联系，并将知识点建立在学生已知的 点、难点 基础上。 设想 教学媒体 多媒体 教 学 活 动 及 主 要 语 言
一、创景激疑（4—6 分钟）
学 生 活 动
思考
1、 （出示课件）同学们，你们看到了什么？ 2、这些孩子的学习环境让我们心中一颤，那么我们生 活在这么优越的环境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同 时，我们不能忘记，在一些很贫困的地方，还有许多上不 了学的孩子，今天老师带你们去看望他们，我们应该尽我 们的所能去帮助他们，我们要和他们“手拉手” 。 （出示课 件，板书课题“手拉手” ） 3、我们只有把自身的知识学好了，才能更好的帮助他 们。请同学们做一做下面的练习题。 （出示练习题课件） 4、 （课件揭晓答案）师将第二题的计算过程板书。指 名让学生说第二题用了什么简便方法？ 5、这是以前我们学过的整数的简便计算方法，你还记 得吗？（出示课件，学生齐读）今天在手拉手的活动中让 我们来看一看整数的这些简便计算方法在小数中是不是依 然适用呢！ 二、互动解疑（13—15 分钟） 1、 （出示课件）师读题目。分析：我们要买 12.8 元一
观看课件
做一做
回答 齐读 小组讨论 列出算式
套的文具赠给几个同学？买 7.2 元一本的书也是赠给几个 回答 同学？ 想一想 , 你准备怎样算 , 再与同伴说一说。不看课 本，请同学们分小组讨论交流，该怎样列式计算“一共要 思考 花多少元？” 2、指名汇报算式。 3、 （师板书两个综合算式并出示课件： 12.8 × 3 + 7.2 × 3、(12.8 + 7.2) × 3）在第一个综合算式中，我们的 运算顺序是怎样的？第二个综合算式中，我们运用了什么 思考并回答 简便方法呢？（乘法分配律） 4、得出结论：原来我们学过的交换律、结合律、分配 律在小数的混合运算中仍然适用。 （板书“仍然适用” ） 三、启思导疑（3—4 分钟） 1、请同学们回忆，我们在计算的时候，有括号的，我 默记 们是先算括号里的还是先算括号外面的？（出示“小提示” 课件，生齐读） 做一做 2、接下来我们来老师为大家进行的小结（出示课件， 生齐
读） ：原来我们学过的交换律、结合律、分配率在小数 中仍然适用。利用运算定律计算小数的混合运算，可以使 计算更加简便。 （） 四、实践运用（10—12 分钟） 1、填空 说一说 2、 “试一试” 3、发展性练习。 4、出示课件“数学诊所” 五、总结评价（2—3 分钟） 1、请学生说说学习这一课的收获和感想。 2、师总结：看来这节课同学们的收获都很大。不仅学 会了数学知识，还学会了如何去帮助人和关心人。今后我 们也要为比我们更贫困的山区孩子献出自己的爱心！学会 帮助他人！ 板 书 设 计
教 学 反 思