邢台学院 教育科学教学部 作业纸
班级：14教育本1小组：五组完成时间：2017.3.23
心理健康教育建设发展规划
一、指导思想：
以《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和《中小学心理健康教育特色学校标准（试行）》为指导开展学校心理健康教育工作，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展，为学生终生发展奠定基础。
二、基本原则：
（一）坚持育人为本，面向全体学生、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高学生的心理健康水平。
（二）注重四个结合，即科学性与实效性相结合；发展、预防和危机干预相结合；面向全体学生和关注个别差异相结合；教师的主导性与学生的主体性相结合。
三、工作目标：
（一）总目标：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
（二）具体目标：帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系；鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为；把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标；逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。
四、主要工作：
（一）加强组织领导，成立心理健康教育指导中心
加强和地方教育行政部门的联系，对学校心理健康教育进行指导和督查。成立心理健康教育指导中心，并建立由心理健康教育指导中心负责人、年级组长、班主任、学生心理委员会构成的学校心理健康工作机制。心理健康指导中心下设办公室，设主任一名，由杨秀英担任。指导中心以《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和《中小学心理健康教育特色学校标准（试行）》为指导，制定学校《心理健康教育发展规划》等具体的工作方案；制定每学期的心理健康教育计划，管理全校学生的心理档案，指导各年级、班级的学生心理辅导工作，负责校内心理健康教育师资培训工作；收集心理健康教育论文和优秀案例并进行经验总结，撰写每学期的工作总结；安排心理室的值日辅导教师，指导学生心理委员会开展工作；
（二）加强心理健康教育师资队伍建设，充分发挥全员育人机制
1. 培养2-3名具有专业咨询证书的心理咨询老师，对刘文丽、任云重点进行培训，他们在大学主修心理学，有较好的的基本的素质和较强的专业能力；学校有计划的选派其他教师参加专业培训，建设一支具有较高专业水平的心理健康教育的师资队伍。
2. 加强对全体老师的心理健康知识普及，使每名教师都熟悉青少年学生的心理发展规律和常见心理问题的疏导策略，具备一定的心理健康知识和心理辅导技巧，并以。良好的心理特质去影响学生。
3. 重点加强班主任培训，力争所有班主任都能持证上岗。班主任是学校德育工作的骨干力量，也是心理健康教育的主力军，直接承担着学生心理培训和心理维护工作，学校将制定培训方案，建立培训、考核和奖励制度。
4. 加强对学生心理委员培养，提高学生自助与互助的能力。在每班设立心理委员，心理委员作为班委，参与班级管理，协助班主任开展班级心理健康教育。学校心理健康教育指导中心办公室将定期对学生心理委员进行专门培训，并形成良好的运行机制，充分发挥学生心理委员的作用。
（三）以课题研究为引领，以实践探究为主线，结合养成教育，全面开展心理健康教育，鼓励心理咨询老师开展课题研究，使学校心理健康教育科学化、系统化、规范化，使学校心理健康教育工作更有针对性、实效性。
1. 初一年级主要是以心理健康基本知识普及为主，开设心理健康课，每周一节。以大团体和小团体辅导相结合，加强小团体辅导训练，丰富活动形式。加强教案的编写，形成固定内容，最终形成心理健康校本教材。
2. 初二，初三年级以年级为单位，每月开展一次主题性的心理健康知识讲座，针对学生当前面临的主要问题进行讲解。
3. 把心理健康教育向家庭延伸，引领家长学习心理健康知识。通过家长学校，以主题讲座形式，向家长传授相关心理健康知识，引导家长及时了解科学育人的方法，走出家庭教育误区，以达到配合学校开展心理教育的目的。
4. 充分利用校外教育资源开展心理健康教育。学校要加强与基层群众性自治组织、企事业单位、社会团体、公共文化机构、街道社区以及青少年校外活动场所等的联系和合作，组织开展各种有益于中学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。
（四）加强心理健康教育基地建设
1. 加强心理咨询室建设，为学生营造心灵家园，提高心理咨询老师的专业能力，更好地解决个案问题，形成案例集。
2. 逐步完善“宣泄室”、“放松室”、“团体活动室”等，给学生提供调节心理的场所。
3. 进一步完善和利用校园网站、宣传橱窗、校园广播、班会等途径和阵地，建成立体教育模式。
（五）为全校师生建立心理档案，进行科学管理
充分利用《中小学心理健康测评系统》，计划在三年内为全校师生建立档案，并作出认真统计、分析，对发现的问题及时解决，并将调查结果及时反馈，对教师存在的心理不适和障碍，学校要给予关注和帮助，促进老师心理健康。
对存在问题的学生，班主任应在班级管理中做到心中有数，多关注存在问题倾向的学生，及早发现并解决学生由于不适应导致的问题，并及时做好预防。
学校的心理健康教育工作是长期的育人过程，需要全员参与，并渗透到学校教育的各个方面、各个环节。教师是心理健康教育的主体力量，每个教师都应该熟悉中学生的心理发展规律和常见心理问题的疏导策略，具备一定的心理健康教育知识和心理辅导技巧，并以良好的心理特质去影响学生。学校所有教职工都应该树立心理健康教育角色观，在学校建筑、卫生及服务等各项工作中
要充分体现“以生为本”的人文关怀，形成全员、全程式的心理健康教育模式。
小组成员：吕佩 李昊俊 王雪纯 熊晓东 张冰 潘伟峰 宋明月 赵丽伟
邢台学院 教育科学教学部 作业纸
班级：14教育本1小组：五组完成时间：2017.3.23
心理健康教育建设发展规划
一、指导思想：
以《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和《中小学心理健康教育特色学校标准（试行）》为指导开展学校心理健康教育工作，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展，为学生终生发展奠定基础。
二、基本原则：
（一）坚持育人为本，面向全体学生、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高学生的心理健康水平。
（二）注重四个结合，即科学性与实效性相结合；发展、预防和危机干预相结合；面向全体学生和关注个别差异相结合；教师的主导性与学生的主体性相结合。
三、工作目标：
（一）总目标：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
（二）具体目标：帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系；鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为；把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标；逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。
四、主要工作：
（一）加强组织领导，成立心理健康教育指导中心
加强和地方教育行政部门的联系，对学校心理健康教育进行指导和督查。成立心理健康教育指导中心，并建立由心理健康教育指导中心负责人、年级组长、班主任、学生心理委员会构成的学校心理健康工作机制。心理健康指导中心下设办公室，设主任一名，由杨秀英担任。指导中心以《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和《中小学心理健康教育特色学校标准（试行）》为指导，制定学校《心理健康教育发展规划》等具体的工作方案；制定每学期的心理健康教育计划，管理全校学生的心理档案，指导各年级、班级的学生心理辅导工作，负责校内心理健康教育师资培训工作；收集心理健康教育论文和优秀案例并进行经验总结，撰写每学期的工作总结；安排心理室的值日辅导教师，指导学生心理委员会开展工作；
（二）加强心理健康教育师资队伍建设，充分发挥全员育人机制
1. 培养2-3名具有专业咨询证书的心理咨询老师，对刘文丽、任云重点进行培训，他们在大学主修心理学，有较好的的基本的素质和较强的专业能力；学校有计划的选派其他教师参加专业培训，建设一支具有较高专业水平的心理健康教育的师资队伍。
2. 加强对全体老师的心理健康知识普及，使每名教师都熟悉青少年学生的心理发展规律和常见心理问题的疏导策略，具备一定的心理健康知识和心理辅导技巧，并以。良好的心理特质去影响学生。
3. 重点加强班主任培训，力争所有班主任都能持证上岗。班主任是学校德育工作的骨干力量，也是心理健康教育的主力军，直接承担着学生心理培训和心理维护工作，学校将制定培训方案，建立培训、考核和奖励制度。
4. 加强对学生心理委员培养，提高学生自助与互助的能力。在每班设立心理委员，心理委员作为班委，参与班级管理，协助班主任开展班级心理健康教育。学校心理健康教育指导中心办公室将定期对学生心理委员进行专门培训，并形成良好的运行机制，充分发挥学生心理委员的作用。
（三）以课题研究为引领，以实践探究为主线，结合养成教育，全面开展心理健康教育，鼓励心理咨询老师开展课题研究，使学校心理健康教育科学化、系统化、规范化，使学校心理健康教育工作更有针对性、实效性。
1. 初一年级主要是以心理健康基本知识普及为主，开设心理健康课，每周一节。以大团体和小团体辅导相结合，加强小团体辅导训练，丰富活动形式。加强教案的编写，形成固定内容，最终形成心理健康校本教材。
2. 初二，初三年级以年级为单位，每月开展一次主题性的心理健康知识讲座，针对学生当前面临的主要问题进行讲解。
3. 把心理健康教育向家庭延伸，引领家长学习心理健康知识。通过家长学校，以主题讲座形式，向家长传授相关心理健康知识，引导家长及时了解科学育人的方法，走出家庭教育误区，以达到配合学校开展心理教育的目的。
4. 充分利用校外教育资源开展心理健康教育。学校要加强与基层群众性自治组织、企事业单位、社会团体、公共文化机构、街道社区以及青少年校外活动场所等的联系和合作，组织开展各种有益于中学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。
（四）加强心理健康教育基地建设
1. 加强心理咨询室建设，为学生营造心灵家园，提高心理咨询老师的专业能力，更好地解决个案问题，形成案例集。
2. 逐步完善“宣泄室”、“放松室”、“团体活动室”等，给学生提供调节心理的场所。
3. 进一步完善和利用校园网站、宣传橱窗、校园广播、班会等途径和阵地，建成立体教育模式。
（五）为全校师生建立心理档案，进行科学管理
充分利用《中小学心理健康测评系统》，计划在三年内为全校师生建立档案，并作出认真统计、分析，对发现的问题及时解决，并将调查结果及时反馈，对教师存在的心理不适和障碍，学校要给予关注和帮助，促进老师心理健康。
对存在问题的学生，班主任应在班级管理中做到心中有数，多关注存在问题倾向的学生，及早发现并解决学生由于不适应导致的问题，并及时做好预防。
学校的心理健康教育工作是长期的育人过程，需要全员参与，并渗透到学校教育的各个方面、各个环节。教师是心理健康教育的主体力量，每个教师都应该熟悉中学生的心理发展规律和常见心理问题的疏导策略，具备一定的心理健康教育知识和心理辅导技巧，并以良好的心理特质去影响学生。学校所有教职工都应该树立心理健康教育角色观，在学校建筑、卫生及服务等各项工作中
要充分体现“以生为本”的人文关怀，形成全员、全程式的心理健康教育模式。
小组成员：吕佩 李昊俊 王雪纯 熊晓东 张冰 潘伟峰 宋明月 赵丽伟