【摘 要】随着职业教育改革的不断深化，传统的“先理论后实习”的教学模式已经不能满足机械专业学生零距离就业的教学要求，为此，本文对工程机械运用与维修专业的“理实一体化”教学进行了研究和探索。 【关键词】工程机械运用与维修 理实一体化 探索 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0178-02 随着我国中等职业教育教学改革的不断深化，各职业学校都加强了学生职业技能的培养，高度重视实践和实训教学环节，也加大了专业技能课程的比重，并按照大纲要求实训教学课时超过了50%，但大多采取集中实训的方式，也就是上完理论课后再集中实训，在教学上将理论和实践分段实施。这种实训周的形式，人为地将理论与实践割裂开来，由于师资和教学安排上的原因，又不得不在理论教学和实践教学采用两套人马，理论教师和实践教师各司其职、互不干涉，造成了理论与实践相互脱节，在教学目标、内容和评价等方面难以形成有机结合，理论和实践变成了两个相互独立的教学体系。为了改变这种理论和实践相分离的现状，将理论学习与实践训练紧密结合起来，结合德国“三元”教学模式和新加坡“项目”教学模式，我校的工程机械运用与维修专业在“理实一体化”教学改革方面做了很多有益的探索。 一 “理实一体化”教学的特点 “理实一体化”教学就是由二位双师型素质教师同时担任理论教学和实习指导，运用理实一体化教材，在“理实一体化”教室中进行教学，让学生作为主体主动参与教学活动，边学习专业理论边学习技能，师生双方边教、边学、边做，共同完成某个教学目标和教学任务，融理论教学、实践教学和生产、技术服务于一体的教学模式。 二 实施“理实一体化”教学要具备的条件 为保证理实一体化教学能顺利进行，我们要从以下几个方面进行建设和加以改进： 1.“理实一体化”教室是进行一体化教学的基础 “理实一体化”专业教室建设要按照“理论教学和实践教学一体化、讲解与操作演示等教学手段一体化、专业知识讲授与操作技能训练及职业能力培养一体化、技能考证和考试鉴定一体化”的要求进行合理设计和布局，将教室、实训室融为一体，构建既能集中听教师讲解，又利于学生分小组讨论的新型教室。理论教学区主要用于开展理论教学、案例分析、小组讨论等。主要配置有现代化多媒体教学设备，可 动的多功能课桌椅、黑板等，可以根据任务需要对课桌椅进行拼装，以方便学生分组学习，满足案例教学、互动教学、任务教学的要求；实训操作区主要用于开展实验性训练和实训性训练，是提高学生动手能力必不可少的场所。 2.过硬的师资队伍是实施“理实一体化”教学的关键 “理实一体化”教学要有过硬的师资队伍。要实施理实一体化教学，对教师的要求较高，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能。专业教师要有一定的时间，深入维修一线参与维修和排除故障实践，或者外出进修学习，及时进行知识更新、拓宽视野和调整知识结构，使自己成为与技术发展同步的技术人员。 3.编写“理实一体化”教材是实施一体化教学的重要载体 教材是教师讲课、学生学习的信息来源和主要依据，没有合适的一体化教材就很难取得理实一体化教学的良好效果。目前还很少见到符合需要的“理实一体化”教材，就算有也不一定符合自己的实际需要，我们学校根据自己的师资、设备等情况，周密研讨，从学生实际和职业需要出发来编写教材，既有理论也有操作技能，努力实现专业理论课程与专业操作技能相结合的教材。 三 “理实一体化”的教学安排 “理实一体化”教学一般是由一名教师组织和安排教学内容并担任主讲，在分组实训时再由1～2名实训指导教师协助。我们把三个机运班，分成四个教学班级，每班人数在30人左右，理论教学中分成四个教学项目：（1）发动机项目；（2）底盘项目；（3）液力液压项目；（4）挖装作业项目。每教学班级按教学周次进行轮流作业，在每个项目中要求学生认真完成项目内容，遵守安全操作规程。 四 “理实一体化”教学组织管理 进行“理实一体化”教学主要突出学生主体，学生要“动”起来，不再像以往坐在教室里的固定座位上听教师讲课、记笔记。“理实一体化”教学中往往会出现工位不够的情况，比如工程机械驾驶这门课程的教学，学校挖掘机和装载机的实训，因为实训的安全性，实训指导教师每次只能分别指导一人操作，其他学生只能观看或讨论正在操作的同学，并且学生的接受能力与兴趣也会略有差异。这样就会出现一些学生在挖装场地内说话或乱跑，甚至打闹，对课堂纪律产生一定影响，甚至会出现一些安全事故，这些都会对教学效果产生严重影响。教师作为教学的主导因素，教学活动的组织者，除了有过硬的理论知识和实践技能，还要有强烈的责任心，要多花时间和精力加强学生的教育和管理，严格管理课堂纪律，对学生的各项操作练习合理安排，维持好课堂秩序。只有严格的管理和科学合理的安排，才能保证理实一体化教学的顺利进行。 五 “理实一体化”教学的考核与评价 一个好的考核方法对于学习一门课程至关重要，我们必须根据专业特点制定出合理的教学效果评价标准。 “理实一体化教学”应注重教学过程的评价、学生实践能力的评价。我们可以通过提高平时成绩在总成绩中的比例，甚至可以超过70%。而平时成绩是由多次实际操作测试、作业以及平时操作实践中所表现出来的职业素质等成绩构成的，这样学生对平时成绩的压力要更大一些，每一个教学任务完成后，教师对小组学员进行总结、考核和评价，肯定成绩，交流经验，分析存在的问题，提供反馈信息，引导学员认真总结实训中积累的成功经验和失败的教训，帮助学员进一步提高实践经验，形成自己的知识和技能。“理实一体化”与理论教学考试不同，“理实一体化”采用学生动手、笔试、口述的方式进行，综合考核学生在“理实一体化”过程中的掌握能力。 六 理实一体化要注意的几个问题 1.“理实一体化”不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合 “理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合，教师每堂课都要有明确的知识目标、技能目标和素质目标。 2.不能轻视基本理论知识的学习 “理实一体化”加大技能的培养力度，淡化理论教学，并不等于是抛弃了基本知识的要求。掌握基本的理论知识，目的是为实践服务，提高解决问题的能力。在推进理实一体化教学过程中，不能盲目削减理论课时，大面积增加实践课时，将理实一体化简单理解为教学实践化，而忽视了学生的动手能力是建立在一定理论认知基础上的，这将不利于学生的可持续发展和创新能力的培养。这一现象的产生一方面是由于教师在认识上存在误区，另一方面是教师的理论水平不够造成的。 3.理实一体化教学不能替代综合实训 “理实一体化”作为一种教学模式，对教学质量、教学效果的提高起到了很大的作用，但是，要让学生的操作技能得到全面掌握和整体提高还是离不开教学后期的综合实训。综合实训是“理实一体化”教学项目的综合总结，把每个项目的内容进行综合，进行全面分析、了解，才能合理排除机械故障。 总之，“理实一体化”教学充分发挥了学生的主体作用，适应了职业教育教学的特色，但在教学过程中，需要我们不断地总结分析，并在实际教学实践中加以改进，进一步丰富“理实一体化”教学的内涵，从而为培养高素质的专业人才发挥更大的作用。 参考文献 [1]徐建高.高职理实一体化教学体系构建浅探[J].中国职业技术教育，2010（5）：91～92 [2]禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].长沙通讯技术学院学报，2008（4）：64～66
【摘 要】随着职业教育改革的不断深化，传统的“先理论后实习”的教学模式已经不能满足机械专业学生零距离就业的教学要求，为此，本文对工程机械运用与维修专业的“理实一体化”教学进行了研究和探索。 【关键词】工程机械运用与维修 理实一体化 探索 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0178-02 随着我国中等职业教育教学改革的不断深化，各职业学校都加强了学生职业技能的培养，高度重视实践和实训教学环节，也加大了专业技能课程的比重，并按照大纲要求实训教学课时超过了50%，但大多采取集中实训的方式，也就是上完理论课后再集中实训，在教学上将理论和实践分段实施。这种实训周的形式，人为地将理论与实践割裂开来，由于师资和教学安排上的原因，又不得不在理论教学和实践教学采用两套人马，理论教师和实践教师各司其职、互不干涉，造成了理论与实践相互脱节，在教学目标、内容和评价等方面难以形成有机结合，理论和实践变成了两个相互独立的教学体系。为了改变这种理论和实践相分离的现状，将理论学习与实践训练紧密结合起来，结合德国“三元”教学模式和新加坡“项目”教学模式，我校的工程机械运用与维修专业在“理实一体化”教学改革方面做了很多有益的探索。 一 “理实一体化”教学的特点 “理实一体化”教学就是由二位双师型素质教师同时担任理论教学和实习指导，运用理实一体化教材，在“理实一体化”教室中进行教学，让学生作为主体主动参与教学活动，边学习专业理论边学习技能，师生双方边教、边学、边做，共同完成某个教学目标和教学任务，融理论教学、实践教学和生产、技术服务于一体的教学模式。 二 实施“理实一体化”教学要具备的条件 为保证理实一体化教学能顺利进行，我们要从以下几个方面进行建设和加以改进： 1.“理实一体化”教室是进行一体化教学的基础 “理实一体化”专业教室建设要按照“理论教学和实践教学一体化、讲解与操作演示等教学手段一体化、专业知识讲授与操作技能训练及职业能力培养一体化、技能考证和考试鉴定一体化”的要求进行合理设计和布局，将教室、实训室融为一体，构建既能集中听教师讲解，又利于学生分小组讨论的新型教室。理论教学区主要用于开展理论教学、案例分析、小组讨论等。主要配置有现代化多媒体教学设备，可 动的多功能课桌椅、黑板等，可以根据任务需要对课桌椅进行拼装，以方便学生分组学习，满足案例教学、互动教学、任务教学的要求；实训操作区主要用于开展实验性训练和实训性训练，是提高学生动手能力必不可少的场所。 2.过硬的师资队伍是实施“理实一体化”教学的关键 “理实一体化”教学要有过硬的师资队伍。要实施理实一体化教学，对教师的要求较高，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能。专业教师要有一定的时间，深入维修一线参与维修和排除故障实践，或者外出进修学习，及时进行知识更新、拓宽视野和调整知识结构，使自己成为与技术发展同步的技术人员。 3.编写“理实一体化”教材是实施一体化教学的重要载体 教材是教师讲课、学生学习的信息来源和主要依据，没有合适的一体化教材就很难取得理实一体化教学的良好效果。目前还很少见到符合需要的“理实一体化”教材，就算有也不一定符合自己的实际需要，我们学校根据自己的师资、设备等情况，周密研讨，从学生实际和职业需要出发来编写教材，既有理论也有操作技能，努力实现专业理论课程与专业操作技能相结合的教材。 三 “理实一体化”的教学安排 “理实一体化”教学一般是由一名教师组织和安排教学内容并担任主讲，在分组实训时再由1～2名实训指导教师协助。我们把三个机运班，分成四个教学班级，每班人数在30人左右，理论教学中分成四个教学项目：（1）发动机项目；（2）底盘项目；（3）液力液压项目；（4）挖装作业项目。每教学班级按教学周次进行轮流作业，在每个项目中要求学生认真完成项目内容，遵守安全操作规程。 四 “理实一体化”教学组织管理 进行“理实一体化”教学主要突出学生主体，学生要“动”起来，不再像以往坐在教室里的固定座位上听教师讲课、记笔记。“理实一体化”教学中往往会出现工位不够的情况，比如工程机械驾驶这门课程的教学，学校挖掘机和装载机的实训，因为实训的安全性，实训指导教师每次只能分别指导一人操作，其他学生只能观看或讨论正在操作的同学，并且学生的接受能力与兴趣也会略有差异。这样就会出现一些学生在挖装场地内说话或乱跑，甚至打闹，对课堂纪律产生一定影响，甚至会出现一些安全事故，这些都会对教学效果产生严重影响。教师作为教学的主导因素，教学活动的组织者，除了有过硬的理论知识和实践技能，还要有强烈的责任心，要多花时间和精力加强学生的教育和管理，严格管理课堂纪律，对学生的各项操作练习合理安排，维持好课堂秩序。只有严格的管理和科学合理的安排，才能保证理实一体化教学的顺利进行。 五 “理实一体化”教学的考核与评价 一个好的考核方法对于学习一门课程至关重要，我们必须根据专业特点制定出合理的教学效果评价标准。 “理实一体化教学”应注重教学过程的评价、学生实践能力的评价。我们可以通过提高平时成绩在总成绩中的比例，甚至可以超过70%。而平时成绩是由多次实际操作测试、作业以及平时操作实践中所表现出来的职业素质等成绩构成的，这样学生对平时成绩的压力要更大一些，每一个教学任务完成后，教师对小组学员进行总结、考核和评价，肯定成绩，交流经验，分析存在的问题，提供反馈信息，引导学员认真总结实训中积累的成功经验和失败的教训，帮助学员进一步提高实践经验，形成自己的知识和技能。“理实一体化”与理论教学考试不同，“理实一体化”采用学生动手、笔试、口述的方式进行，综合考核学生在“理实一体化”过程中的掌握能力。 六 理实一体化要注意的几个问题 1.“理实一体化”不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合 “理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合，教师每堂课都要有明确的知识目标、技能目标和素质目标。 2.不能轻视基本理论知识的学习 “理实一体化”加大技能的培养力度，淡化理论教学，并不等于是抛弃了基本知识的要求。掌握基本的理论知识，目的是为实践服务，提高解决问题的能力。在推进理实一体化教学过程中，不能盲目削减理论课时，大面积增加实践课时，将理实一体化简单理解为教学实践化，而忽视了学生的动手能力是建立在一定理论认知基础上的，这将不利于学生的可持续发展和创新能力的培养。这一现象的产生一方面是由于教师在认识上存在误区，另一方面是教师的理论水平不够造成的。 3.理实一体化教学不能替代综合实训 “理实一体化”作为一种教学模式，对教学质量、教学效果的提高起到了很大的作用，但是，要让学生的操作技能得到全面掌握和整体提高还是离不开教学后期的综合实训。综合实训是“理实一体化”教学项目的综合总结，把每个项目的内容进行综合，进行全面分析、了解，才能合理排除机械故障。 总之，“理实一体化”教学充分发挥了学生的主体作用，适应了职业教育教学的特色，但在教学过程中，需要我们不断地总结分析，并在实际教学实践中加以改进，进一步丰富“理实一体化”教学的内涵，从而为培养高素质的专业人才发挥更大的作用。 参考文献 [1]徐建高.高职理实一体化教学体系构建浅探[J].中国职业技术教育，2010（5）：91～92 [2]禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].长沙通讯技术学院学报，2008（4）：64～66