《雪》教学设计
【学情调查】
自读课文《雪》，回答以下问题：
1.自读课文后，你有何感受？（或：你觉得全文表达了作者怎样的思想情感？）
2.请说说这篇文章给你留下印象最深的地方或最大的感触。
3.请简要说说你在阅读这个作品时有哪些障碍或疑问。
4.你希望通过课堂学习解决哪些问题？
【教学过程】
一、导入（5分钟）
今天我们要学习的《雪》这篇文章，选自于鲁迅先生的散文诗集《野草》。关于《野草》这部集子，鲁迅有这样的叙述：
‚我所有的哲学都包括在《野草》里‛，‚《野草》是属于我自己的。‛
在鲁迅研究中有颇深造诣的北京大学博士生导师钱理群：幸而有这一部《野草》，还能够多多少少走进鲁迅的内心世界，能够看到鲁迅灵魂的真和深。
可见《野草》这部集子，与鲁迅的其他作品有着不一样的意义——它可能最能提现鲁迅先生的最真实的心绪。《雪》是现行的语文教材中唯一一篇选自于《野草》的文章。今天，就让我们以《雪》为入口，走进鲁迅，走进鲁迅灵魂的真和深。
二、整体感知（10分钟）
□ 结合文本分析，“江南的雪”“朔方的雪”各有怎样的特点？分别表达了怎样的情感？
2.圈点批注（请画出原文中的相关信息点）
①.第一段-江南雪的特点及写作偏重点
②.第二、三段-雪罗汉的特点及雪罗汉的消融
[明确]
江南的雪：滋润美艳，明艳有趣，不能持久；重在“美”的描绘——喜爱及喜爱中的遗憾。
③.第四段-朔方雪的特点及写作偏重点
[明确]
朔方的雪：如粉如沙，绝不粘连，蓬勃奋飞；重在“力”的表现——对于朔雪的不屈、抗争精神的赞美。
[注]二、三两个部分，可在学生回答时自然过渡，在对江南的雪有了比较整体的认知之后，在对北方的雪的理解过程当中，若提及最后一句话，则自然引入对最后一句话的理解即可。若没有提及，则由老师自然追问以串联两个环节。
三、重点句解析，把握文章中心（10分钟）
□ 怎么理解文章的最后一句话？（既然是写雪，为何开头、结尾都写雨？雨和雪有怎样的关系？）
指令： 请通读全文，谈一谈对这个问题的理解。
雨在朔方，被严冬的寒威夺去了生命，但是这些“死掉的雨”精魂不灭，它们大气磅礴，一往无前，英勇地占据了“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”的整个空间。并没有失去雨自由本性的雪获得了更加自由奋飞的力量，表现了“朔方的雪”的不屈生命力和抗争意识。
北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
（可以在谈对最后一句话的理解的时候，明确雨、南雪、北雪的关系后再回过头来看这句话。以进一步明确作者对于朔方的雪及其品质的赞美。）
“冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。（教参解读。不甚认同。冰冷、坚硬、灿烂，应该是并列的关系，都是表达雪花的一种特性。）
盲目跟从，有自己的立场。她冰冷、坚硬，却闪着自己独特的光。
□ 追问：同是自然风光，作为南方人，作者理应对于南方的风景更感亲切、美好，却为何对朔方的雪有这样高的评价？（定位为进一步理解文章中心）
1.【补充资料】写作背景（需要查一下当时南北方局势的情况）
《野草》是现代文学家鲁迅创作的一部散文诗集，收1924年至1926年间所作散文诗23篇，书前有《题辞》1篇，作于北洋军阀统治下的北京。
作者鲁迅在1932年回忆说：《南腔北调集·自选集自序》。
20世纪初期，中国政治时局动荡不安，军阀混战，段祺瑞政府把持了北京政权后，中国陷入了五四运动之后最黑暗的时期。军阀政府‚既摧残全国学生工人争取自由运动，
‚五四‛运动以后，时代在前进，新文化战线运动的统一战线发生了分化。胡适等人组成了‚现代评论‛派，向北洋军阀政府靠拢。而作为新文化运动左翼的、初步地宣传马克思主义思想的李大钊等人，则投入到实际革命活动中去了。鲁迅觉得在原来的阵地上战斗的只剩下他一个人了，因而有了孤军作战的感觉，产生了寂寞和苦闷的心情。
看到这里我们应该更清楚了，在寂寞和苦闷中，他当然会怀念会感叹江南的美好，但是他更需要一种昂扬的振奋的精神去支撑自己继续前行。
2.总结落点：引入《藤野先生》“讲堂里的还有一个我”“但在那时那地，我的主意却变—“尊个性而张精神”。（鲁迅在他的《文化偏至论》中提出“其首在立人，人立而凡事举”和“尊个性而张精神”的主张。“立人”主要指人的个性意识自觉和人的精神的张扬。鲁迅还不满中国人因为卑怯巧滑而生的“合群的自大”，提倡“个人的自大”。）
鲁迅的这种经历也让我们联想到他在东京的求学经历。报国无门的鲁迅置身妄自尊大的日本青年、不学无术的中国留学生当中，他的那种痛心和失望——在文中他说“讲堂里的还有一个我”，咱们之前很细致地去体味过这句话中的痛心和失望。但是，在孤独、失望、痛心中，她没有放弃，也没有被同化，他依然坚持着自己报国的想法，思考着、摸索
着。最终他说“在那时那地，我的主意却改变了”，决定弃医从文，以笔为刀，走上救国救民的道路。
所谓鲁迅的“哲学”，当然会有很多重的意义。但在这篇文章当中，我想就体现在在困境中不放弃，依然坚定地抗争，独立地思考之上。这便是鲁迅——他是这么说的，也是这么做的。
四、写法分析（10分钟）
□ 1联系，从而有效抒发作者的感情，表达其思想和志趣。 2写出它的特征，并融入自己的情感。
五、拓展作业（2分钟）
用今天学到的品析文本的方法，品读校本阅读教材《雪》，比较二者的异同。
板书设计：
雪
鲁迅
南雪 朔雪
美 力
“尊个性而张精神”（立人） 喜爱 赞颂
《雪》教学设计
【学情调查】
自读课文《雪》，回答以下问题：
1.自读课文后，你有何感受？（或：你觉得全文表达了作者怎样的思想情感？）
2.请说说这篇文章给你留下印象最深的地方或最大的感触。
3.请简要说说你在阅读这个作品时有哪些障碍或疑问。
4.你希望通过课堂学习解决哪些问题？
【教学过程】
一、导入（5分钟）
今天我们要学习的《雪》这篇文章，选自于鲁迅先生的散文诗集《野草》。关于《野草》这部集子，鲁迅有这样的叙述：
‚我所有的哲学都包括在《野草》里‛，‚《野草》是属于我自己的。‛
在鲁迅研究中有颇深造诣的北京大学博士生导师钱理群：幸而有这一部《野草》，还能够多多少少走进鲁迅的内心世界，能够看到鲁迅灵魂的真和深。
可见《野草》这部集子，与鲁迅的其他作品有着不一样的意义——它可能最能提现鲁迅先生的最真实的心绪。《雪》是现行的语文教材中唯一一篇选自于《野草》的文章。今天，就让我们以《雪》为入口，走进鲁迅，走进鲁迅灵魂的真和深。
二、整体感知（10分钟）
□ 结合文本分析，“江南的雪”“朔方的雪”各有怎样的特点？分别表达了怎样的情感？
2.圈点批注（请画出原文中的相关信息点）
①.第一段-江南雪的特点及写作偏重点
②.第二、三段-雪罗汉的特点及雪罗汉的消融
[明确]
江南的雪：滋润美艳，明艳有趣，不能持久；重在“美”的描绘——喜爱及喜爱中的遗憾。
③.第四段-朔方雪的特点及写作偏重点
[明确]
朔方的雪：如粉如沙，绝不粘连，蓬勃奋飞；重在“力”的表现——对于朔雪的不屈、抗争精神的赞美。
[注]二、三两个部分，可在学生回答时自然过渡，在对江南的雪有了比较整体的认知之后，在对北方的雪的理解过程当中，若提及最后一句话，则自然引入对最后一句话的理解即可。若没有提及，则由老师自然追问以串联两个环节。
三、重点句解析，把握文章中心（10分钟）
□ 怎么理解文章的最后一句话？（既然是写雪，为何开头、结尾都写雨？雨和雪有怎样的关系？）
指令： 请通读全文，谈一谈对这个问题的理解。
雨在朔方，被严冬的寒威夺去了生命，但是这些“死掉的雨”精魂不灭，它们大气磅礴，一往无前，英勇地占据了“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”的整个空间。并没有失去雨自由本性的雪获得了更加自由奋飞的力量，表现了“朔方的雪”的不屈生命力和抗争意识。
北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
（可以在谈对最后一句话的理解的时候，明确雨、南雪、北雪的关系后再回过头来看这句话。以进一步明确作者对于朔方的雪及其品质的赞美。）
“冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。（教参解读。不甚认同。冰冷、坚硬、灿烂，应该是并列的关系，都是表达雪花的一种特性。）
盲目跟从，有自己的立场。她冰冷、坚硬，却闪着自己独特的光。
□ 追问：同是自然风光，作为南方人，作者理应对于南方的风景更感亲切、美好，却为何对朔方的雪有这样高的评价？（定位为进一步理解文章中心）
1.【补充资料】写作背景（需要查一下当时南北方局势的情况）
《野草》是现代文学家鲁迅创作的一部散文诗集，收1924年至1926年间所作散文诗23篇，书前有《题辞》1篇，作于北洋军阀统治下的北京。
作者鲁迅在1932年回忆说：《南腔北调集·自选集自序》。
20世纪初期，中国政治时局动荡不安，军阀混战，段祺瑞政府把持了北京政权后，中国陷入了五四运动之后最黑暗的时期。军阀政府‚既摧残全国学生工人争取自由运动，
‚五四‛运动以后，时代在前进，新文化战线运动的统一战线发生了分化。胡适等人组成了‚现代评论‛派，向北洋军阀政府靠拢。而作为新文化运动左翼的、初步地宣传马克思主义思想的李大钊等人，则投入到实际革命活动中去了。鲁迅觉得在原来的阵地上战斗的只剩下他一个人了，因而有了孤军作战的感觉，产生了寂寞和苦闷的心情。
看到这里我们应该更清楚了，在寂寞和苦闷中，他当然会怀念会感叹江南的美好，但是他更需要一种昂扬的振奋的精神去支撑自己继续前行。
2.总结落点：引入《藤野先生》“讲堂里的还有一个我”“但在那时那地，我的主意却变—“尊个性而张精神”。（鲁迅在他的《文化偏至论》中提出“其首在立人，人立而凡事举”和“尊个性而张精神”的主张。“立人”主要指人的个性意识自觉和人的精神的张扬。鲁迅还不满中国人因为卑怯巧滑而生的“合群的自大”，提倡“个人的自大”。）
鲁迅的这种经历也让我们联想到他在东京的求学经历。报国无门的鲁迅置身妄自尊大的日本青年、不学无术的中国留学生当中，他的那种痛心和失望——在文中他说“讲堂里的还有一个我”，咱们之前很细致地去体味过这句话中的痛心和失望。但是，在孤独、失望、痛心中，她没有放弃，也没有被同化，他依然坚持着自己报国的想法，思考着、摸索
着。最终他说“在那时那地，我的主意却改变了”，决定弃医从文，以笔为刀，走上救国救民的道路。
所谓鲁迅的“哲学”，当然会有很多重的意义。但在这篇文章当中，我想就体现在在困境中不放弃，依然坚定地抗争，独立地思考之上。这便是鲁迅——他是这么说的，也是这么做的。
四、写法分析（10分钟）
□ 1联系，从而有效抒发作者的感情，表达其思想和志趣。 2写出它的特征，并融入自己的情感。
五、拓展作业（2分钟）
用今天学到的品析文本的方法，品读校本阅读教材《雪》，比较二者的异同。
板书设计：
雪
鲁迅
南雪 朔雪
美 力
“尊个性而张精神”（立人） 喜爱 赞颂