小课题研究中期报告模板
时间：
立项号
课题名称
负责人
负责人 所在单位 几个月来，我们通过课堂教学和教研活动，以及实践、反思、 优化这一循环往复的过程，逐步推进了课题研究工作，加深了对该 课题的认识，同时对研究的目标和方式也作了必要的调整。 （一）加强理论学习，更新教学观念。 为有效开展课题研究，提高理论水平，课题组成员经常组织学 习《 自我。 （二）立足课堂，开展“行动研究” 。 自 年 月至今，本课题组全体成员按原定计划操作，不 课程标准》等书籍，并利用业余时间学习相关理论，充实
课 题 研 究 进 展 情 况
断地修改，完善课题研究方案。在实际操作中，我们始终把课题研 究活动与英语组的集体备课和教研活动结合起来，每学期至少进行 集体备课 次，每月安排 次研讨活动，课后执教者首先进行设
计思路的剖析和教后反思，然后其他成员进行认真细致的评议，互 相学习，互相切磋，共同研究，共同提高。在这期间，我们主要进 行了以下方面的研究： 1. 制订有效的教学目标，选择、重组教学内容，达到最终的 教学目的。 一节课的成功与否，要看这节课的教学目标学生有没有完全 掌握， 有没有将所学内容熟练运用到实际生活中。在平时的教学中， 从学生的实际和教学具体情况出发，灵活地处理教材，挖掘单元内 涵，恰当调整、重组课时内容，分散重点，突破难点，合理安排， 大胆尝试。在备课过程中，我们既参考教学用书，又凌驾其之上， 并没有把教学用书定其为法宝，依赖于它，而是根据实际情况有针 对性地进行备课，取其好的做法，敢于向教学用书挑战。
第 1 页 共 3 页
同时，根据学科特点，适当搜寻与教材配套或相关的课外书内 容、实践内容。搜寻时代内容，扩大信息源，创造更多的语言实践 机会。 2.设计有效地课堂游戏，体现以学生为主的教学主体。 （1）课堂游戏的设计针对性要强 在平时上课时，我们组织学生做游戏，发现学生有时候是为做 游戏而做游戏，并不清楚游戏的最终目标是要求掌握和理解什么。 根据这一现象，我们进行了反思，在设计游戏时，必须明确、清楚 地知道自己所要达到的语言学习目标是什么。在此基础上，加深内 容，掌握重点句型以及答语，极大地激发了学生的学习情绪，调动 起积极性，使之积极主动的加入到游戏环节中，同时熟练的掌握了 本课的重点，最终体现了教学目标。同时游戏活动中，师生关系和 谐，学生之间和谐相处。 （2）课堂游戏的设计适应面要广 游戏不但要适应各种教材，而且要适应各个年级的学生，并且 还可以在
玩时适当调整游戏的难易程度，让学生玩的尽兴，学得开 心。我会根据各个年级学生掌握知识的多少，增加知识的难度，甚 至在谜语中加入不定量的词、短语，甚至句子。这样，就不会出现 低年级段的学生因为谜语太难而猜不出来，也不会因为高年级段的 学生因谜语简单而没兴趣去猜。 在平时的教学过程中，由于我校学生的特殊性，平时也经常注 意游戏的可操作性，但个别时候并不能达到很好的效果。学生对游 戏掌握力度不够。在课堂上，有时一些看似热闹的游戏活动，细看 才知只有部分学生参加，而其他学生则成了观众。师生双边活动、 小组活动表面比较“热闹” ，而落实到书面时学生对该课的重、难点 存在的困难 及解决思路 却掌握不够牢固。加上有时在选择游戏上把握不够，耗费了课堂的 宝贵时间， 导致教学的任务不能保质保量完成 ，也有时对游戏的量 把握不够，在组织游戏时有点乱，学生动手、动脑的积极性不高。 因此，在以后的教学中，应该多注意游戏的操作性，目的性、 学生的参与性、实践性、时间安排的准确性、启发性、层次性、多 变性和挑战性。使学生爱上游戏、爱上学习，促进学生各方面日益 完善和发展。
第 2 页 共 3 页
能否 按期 结题
在以后的教学中，我应该在课堂教学游戏的设计上多下功夫，多 听优质课、多和同行交流、多教研，力争以课件、课堂实录、论文 等多种形式按期结题。
专家 的 指导 和 建议
第 3 页 共 3 页
小课题研究中期报告模板
时间：
立项号
课题名称
负责人
负责人 所在单位 几个月来，我们通过课堂教学和教研活动，以及实践、反思、 优化这一循环往复的过程，逐步推进了课题研究工作，加深了对该 课题的认识，同时对研究的目标和方式也作了必要的调整。 （一）加强理论学习，更新教学观念。 为有效开展课题研究，提高理论水平，课题组成员经常组织学 习《 自我。 （二）立足课堂，开展“行动研究” 。 自 年 月至今，本课题组全体成员按原定计划操作，不 课程标准》等书籍，并利用业余时间学习相关理论，充实
课 题 研 究 进 展 情 况
断地修改，完善课题研究方案。在实际操作中，我们始终把课题研 究活动与英语组的集体备课和教研活动结合起来，每学期至少进行 集体备课 次，每月安排 次研讨活动，课后执教者首先进行设
计思路的剖析和教后反思，然后其他成员进行认真细致的评议，互 相学习，互相切磋，共同研究，共同提高。在这期间，我们主要进 行了以下方面的研究： 1. 制订有效的教学目标，选择、重组教学内容，达到最终的 教学目的。 一节课的成功与否，要看这节课的教学目标学生有没有完全 掌握， 有没有将所学内容熟练运用到实际生活中。在平时的教学中， 从学生的实际和教学具体情况出发，灵活地处理教材，挖掘单元内 涵，恰当调整、重组课时内容，分散重点，突破难点，合理安排， 大胆尝试。在备课过程中，我们既参考教学用书，又凌驾其之上， 并没有把教学用书定其为法宝，依赖于它，而是根据实际情况有针 对性地进行备课，取其好的做法，敢于向教学用书挑战。
第 1 页 共 3 页
同时，根据学科特点，适当搜寻与教材配套或相关的课外书内 容、实践内容。搜寻时代内容，扩大信息源，创造更多的语言实践 机会。 2.设计有效地课堂游戏，体现以学生为主的教学主体。 （1）课堂游戏的设计针对性要强 在平时上课时，我们组织学生做游戏，发现学生有时候是为做 游戏而做游戏，并不清楚游戏的最终目标是要求掌握和理解什么。 根据这一现象，我们进行了反思，在设计游戏时，必须明确、清楚 地知道自己所要达到的语言学习目标是什么。在此基础上，加深内 容，掌握重点句型以及答语，极大地激发了学生的学习情绪，调动 起积极性，使之积极主动的加入到游戏环节中，同时熟练的掌握了 本课的重点，最终体现了教学目标。同时游戏活动中，师生关系和 谐，学生之间和谐相处。 （2）课堂游戏的设计适应面要广 游戏不但要适应各种教材，而且要适应各个年级的学生，并且 还可以在
玩时适当调整游戏的难易程度，让学生玩的尽兴，学得开 心。我会根据各个年级学生掌握知识的多少，增加知识的难度，甚 至在谜语中加入不定量的词、短语，甚至句子。这样，就不会出现 低年级段的学生因为谜语太难而猜不出来，也不会因为高年级段的 学生因谜语简单而没兴趣去猜。 在平时的教学过程中，由于我校学生的特殊性，平时也经常注 意游戏的可操作性，但个别时候并不能达到很好的效果。学生对游 戏掌握力度不够。在课堂上，有时一些看似热闹的游戏活动，细看 才知只有部分学生参加，而其他学生则成了观众。师生双边活动、 小组活动表面比较“热闹” ，而落实到书面时学生对该课的重、难点 存在的困难 及解决思路 却掌握不够牢固。加上有时在选择游戏上把握不够，耗费了课堂的 宝贵时间， 导致教学的任务不能保质保量完成 ，也有时对游戏的量 把握不够，在组织游戏时有点乱，学生动手、动脑的积极性不高。 因此，在以后的教学中，应该多注意游戏的操作性，目的性、 学生的参与性、实践性、时间安排的准确性、启发性、层次性、多 变性和挑战性。使学生爱上游戏、爱上学习，促进学生各方面日益 完善和发展。
第 2 页 共 3 页
能否 按期 结题
在以后的教学中，我应该在课堂教学游戏的设计上多下功夫，多 听优质课、多和同行交流、多教研，力争以课件、课堂实录、论文 等多种形式按期结题。
专家 的 指导 和 建议
第 3 页 共 3 页