妙趣横生的小学英语课堂
------“Sports ”两次课堂经历的对比与感受
四川大学西航港实验小学 黄红
背景：自从我从事英语教学后，便不断地总结，不断地学习，不断地和其他优秀的教师进行探讨，在经过无数次的课堂教学后，我发觉让英语课堂动起来是非常重要的。“动”体现出了课堂的本质，只有让课堂充满快乐，才能调动学生的积极性；只有让课堂趣味横生，才能激发他们来学习英语；只有妙趣的课堂，才能让他们在轻松而又愉快的环境中学习。我就以自己的一次亲身经历来说明这个问题吧。
[案例]
我所教的内容是新课标英语第二册中的“Sports ”, 其目的是让学生认读我们生活中的运动类的单词，并且会应用 。
片段一
T: What do you like?（师手中拿着图片）
Ss: I like apples.
T: What do you like?
Ss: I like bananas.
…（这里是引入部分）
片段二
T: Look at here. What’s this on the desk? It’s a football. Read after me. “Football. ”
Ss: Footall.
T: What’s this now? (拿出另外一个球)It ’s a basketball.
Ss: Basketball.
接着我用同样的方法教读了table tennic, skipping, swimming, running…
片段三
T: Now, every group will read these words. I will see which group is the best. Group 1: Table tennic, skipping…
Group 2: Swimming, running…
…
虽然把课上完了，可我总觉得这次课堂上缺乏了什么，那就是课堂的气氛。同学们在这节课中的状态不但不好，而且该掌握的知识都没有掌握到，所以我在第二个班上这节课的时候精心准备了一番。首先有实物，如篮球、足球、乒乓球、绳子等，我还让学生们收集了他们喜欢的运动的图片。
重新踏入这堂课，看到的还是学生们无精打采的样子，因为这节课是下午的课，他们总会显出疲惫的样子，但是我这次很有信心让他们兴奋起来。我进去的时候手里提了很大的一个包，他们露出好奇的眼神。趁着他们这样的表情，我从包里摸出一个足球，没有问他们“What ’s this?”而是直接让他们上来排球，他们更惊奇了，简直有一点不相信。
T: I like footall. I want to play football. Do you want to play with me? Ss: Yes, I do.
T: What do you want to play?
S1: I want to paly football,too.
T:Ok! Come here, play with me.
这样既复习了所学的单词，还充分调动了课堂开始的气氛。
接着我在包里拿东西，学生们目不转睛的盯着我，好像是要看我的包里到底还有什么东西。最后我摸出了一个乒乓球和一条绳子，我让几个学生上来，选出自己喜欢的运动。
T: Wow! I like ping-pong. I want to play pingpong. How about you?
我让部分学生回答了问题，并要求他们做相应的动作。
我再次往包里拿东西的时候，说：“Now, guess what’s this?”
S4: Is it a basketball？
T: No, it isn’t.
S5: Is it a football？
T: Yes, it is.
T:Do you like footall?
S1: Yes, I do I want to play footall.(我让这个学生上来做动作)
最后，我让不同的孩子上台做各种运动，下面的孩子看动作说单词，并说出自己喜欢的运动。
分组活动时，孩子们拿出自己收集的运动图片讨论。
[案例分析]
课后我对两节课进行了比较，为什么两节的差别这么大，归结下来，有以下几点： 首先，第一节课的准备没有第二次的充分，我用了许多同学们在生活中经常看到的东西。实物对于学生来说是很接近生活的东西，只有生活中的东西才能让学生学到有用的知识，只有生活中的东西才更真实，所以我准备了很多的实物，让学生自己亲自感受生活，亲自体验生活的快乐。再加上相应的运动，他们更会在自己的情感上接受所学的知识，这样才不会让他们觉得所学的东西是遥不可及的，而是可以接触的，让每个人的情感动起来。
第二次的课调动了学生的积极性，让他们主动的加入到了学习中，体现了互动的原则。在学生的情感上接受了这些东西的时候，他们就会愿意和老师一起去探讨，学习。从课堂的开始，我就创设了“互动”的空间，我紧紧地抓住他们的好奇心和他们交谈，使他们很自然的进入到了上课的状态，并让他们打起了精神和我一起去学习。在课堂的中间，我让他们和我一起做动作，不仅让他们体验到了得到知识的快乐，还增进了我和他们的感情。在课堂的最后，让他们将自己的成果生活化，运用自己收集的资料来交谈，让每个人都交流起来，增强记忆。
重要的是，在第二次课堂上，教师的行为有了极大的转变。教师能够自然得运用身体语言配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默的动作给学生以鼓励、勇气或提示。在教swimming 和running 的时候，我用了夸张的动作，学生不仅很快就能理解，还能创造轻松的课堂气氛。教师融情于教学当中，带领学生在没有负担、轻松的环境中学习。比如，我在课堂的最后和学生一起学习，一起玩耍，和他们高兴地结束了本课。可见，教师的行为对教学效果的影响是非常大的，只有教师自己永远的保持一颗“童心”，才能和孩子们自然地亲近起来，才能使学生真正地动起来。
[课后联想]
让英语课堂动起来固然是很好的，可是这个并不是意味着整堂课都得在动的情景中学习，而是要在动中结合静，只有动静结合，才能上出一堂精彩的课。如果在一节课中学生都在活动，他们就没有时间来思考，所学的知识也不能更好的把握，而且还会有一部分同学在浑水摸鱼，根本没有认真的学习，所以静是必须要有的。譬如，在大家高兴了，活跃了将近一节课的最后，可以让他们写单词，写句型，写对话；可以让他们听课文，再次聆听纯正的语音语调；可以听老师将相关的故事，拓展知识层面；可以听同学说说本堂课的收获，从而想想自己的得失……
妙趣横生的小学英语课堂
------“Sports ”两次课堂经历的对比与感受
四川大学西航港实验小学 黄红
背景：自从我从事英语教学后，便不断地总结，不断地学习，不断地和其他优秀的教师进行探讨，在经过无数次的课堂教学后，我发觉让英语课堂动起来是非常重要的。“动”体现出了课堂的本质，只有让课堂充满快乐，才能调动学生的积极性；只有让课堂趣味横生，才能激发他们来学习英语；只有妙趣的课堂，才能让他们在轻松而又愉快的环境中学习。我就以自己的一次亲身经历来说明这个问题吧。
[案例]
我所教的内容是新课标英语第二册中的“Sports ”, 其目的是让学生认读我们生活中的运动类的单词，并且会应用 。
片段一
T: What do you like?（师手中拿着图片）
Ss: I like apples.
T: What do you like?
Ss: I like bananas.
…（这里是引入部分）
片段二
T: Look at here. What’s this on the desk? It’s a football. Read after me. “Football. ”
Ss: Footall.
T: What’s this now? (拿出另外一个球)It ’s a basketball.
Ss: Basketball.
接着我用同样的方法教读了table tennic, skipping, swimming, running…
片段三
T: Now, every group will read these words. I will see which group is the best. Group 1: Table tennic, skipping…
Group 2: Swimming, running…
…
虽然把课上完了，可我总觉得这次课堂上缺乏了什么，那就是课堂的气氛。同学们在这节课中的状态不但不好，而且该掌握的知识都没有掌握到，所以我在第二个班上这节课的时候精心准备了一番。首先有实物，如篮球、足球、乒乓球、绳子等，我还让学生们收集了他们喜欢的运动的图片。
重新踏入这堂课，看到的还是学生们无精打采的样子，因为这节课是下午的课，他们总会显出疲惫的样子，但是我这次很有信心让他们兴奋起来。我进去的时候手里提了很大的一个包，他们露出好奇的眼神。趁着他们这样的表情，我从包里摸出一个足球，没有问他们“What ’s this?”而是直接让他们上来排球，他们更惊奇了，简直有一点不相信。
T: I like footall. I want to play football. Do you want to play with me? Ss: Yes, I do.
T: What do you want to play?
S1: I want to paly football,too.
T:Ok! Come here, play with me.
这样既复习了所学的单词，还充分调动了课堂开始的气氛。
接着我在包里拿东西，学生们目不转睛的盯着我，好像是要看我的包里到底还有什么东西。最后我摸出了一个乒乓球和一条绳子，我让几个学生上来，选出自己喜欢的运动。
T: Wow! I like ping-pong. I want to play pingpong. How about you?
我让部分学生回答了问题，并要求他们做相应的动作。
我再次往包里拿东西的时候，说：“Now, guess what’s this?”
S4: Is it a basketball？
T: No, it isn’t.
S5: Is it a football？
T: Yes, it is.
T:Do you like footall?
S1: Yes, I do I want to play footall.(我让这个学生上来做动作)
最后，我让不同的孩子上台做各种运动，下面的孩子看动作说单词，并说出自己喜欢的运动。
分组活动时，孩子们拿出自己收集的运动图片讨论。
[案例分析]
课后我对两节课进行了比较，为什么两节的差别这么大，归结下来，有以下几点： 首先，第一节课的准备没有第二次的充分，我用了许多同学们在生活中经常看到的东西。实物对于学生来说是很接近生活的东西，只有生活中的东西才能让学生学到有用的知识，只有生活中的东西才更真实，所以我准备了很多的实物，让学生自己亲自感受生活，亲自体验生活的快乐。再加上相应的运动，他们更会在自己的情感上接受所学的知识，这样才不会让他们觉得所学的东西是遥不可及的，而是可以接触的，让每个人的情感动起来。
第二次的课调动了学生的积极性，让他们主动的加入到了学习中，体现了互动的原则。在学生的情感上接受了这些东西的时候，他们就会愿意和老师一起去探讨，学习。从课堂的开始，我就创设了“互动”的空间，我紧紧地抓住他们的好奇心和他们交谈，使他们很自然的进入到了上课的状态，并让他们打起了精神和我一起去学习。在课堂的中间，我让他们和我一起做动作，不仅让他们体验到了得到知识的快乐，还增进了我和他们的感情。在课堂的最后，让他们将自己的成果生活化，运用自己收集的资料来交谈，让每个人都交流起来，增强记忆。
重要的是，在第二次课堂上，教师的行为有了极大的转变。教师能够自然得运用身体语言配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默的动作给学生以鼓励、勇气或提示。在教swimming 和running 的时候，我用了夸张的动作，学生不仅很快就能理解，还能创造轻松的课堂气氛。教师融情于教学当中，带领学生在没有负担、轻松的环境中学习。比如，我在课堂的最后和学生一起学习，一起玩耍，和他们高兴地结束了本课。可见，教师的行为对教学效果的影响是非常大的，只有教师自己永远的保持一颗“童心”，才能和孩子们自然地亲近起来，才能使学生真正地动起来。
[课后联想]
让英语课堂动起来固然是很好的，可是这个并不是意味着整堂课都得在动的情景中学习，而是要在动中结合静，只有动静结合，才能上出一堂精彩的课。如果在一节课中学生都在活动，他们就没有时间来思考，所学的知识也不能更好的把握，而且还会有一部分同学在浑水摸鱼，根本没有认真的学习，所以静是必须要有的。譬如，在大家高兴了，活跃了将近一节课的最后，可以让他们写单词，写句型，写对话；可以让他们听课文，再次聆听纯正的语音语调；可以听老师将相关的故事，拓展知识层面；可以听同学说说本堂课的收获，从而想想自己的得失……